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随着信息时代的到来以及网络技术的迅猛发展,学校的教育教学发生了巨大的变革。现代教育技术的逐步普及与发展,为学科教学开拓了广阔的天地。现代教育技术能轻松实现图、文、声、像等媒体的再现功能,使得知识的呈现方式更为多样化,创造和展示各种趋于现实的学习、生活情境,把抽象的学习与现实生活融合起来。多媒体教学系统从根本上改变了传统教学中的教师、教材、学生三点一线的格局,学生面对的不再是单一枯燥无味的文字教材和一成不变的粉笔加黑板的课堂,呈现在学生面前的是图文并茂的音像教材、视听组合的多媒体教学环境。学生在整个学习过程中,充分利用其视觉与听觉功能,对大脑产生多重刺激作用,从而可以激发学生的学习兴趣。
著名教育学家皮亚杰则说“儿童不是被动地接受知识,也不是被动的接受环境刺激,而是具有主动性的人,他的活动受兴趣的支配”。主体保持浓厚的兴趣,使之在最佳的状态下自觉、积极、主动地参与到教学过程中去,从而能在自己的起点上得到充分的发展。心理研究表明:七至十二、三岁的儿童思维正处于从具体形象的思维方式向抽象的逻辑方式过渡,但其大部分仍是具体形象思维。这就决定了小学阶段学生的兴趣点落在形象事物上。现代教育技术的应用,使概括的语言具体化,间接的问题直接化、抽象的文字形象化,符合学生的兴趣要求。
运用现代教育技术优化情境教学的方法颇多,可以播放音乐渲染情境,运用实物演示情境,提供背景,扮演角色体会情境,借助图画再现情境,表演体会情境及语言描述情境等。不管是何种方法再现情境,其目的都是让学生身临其境.,现代教育技术能恰到好处的为情境教学服务。
一、导入更引人
在导入新课时,我们每一位教师都精心设计,以期集中学生的注意力,让学生对新课的学习产生探究的兴趣,好的课前导入不但可以营造轻松的教学气氛,同时还能激发学生的学习兴趣。所以教师在设计导入环节时,可根据学生的心理特点和认知规律,运用现代化技术手段将学生引入到教学情境中去。如:在小学三年级语文《太阳》一课时,我充分运用了声音和图画的结合进行导课,一边播放后羿射日的故事一边播放这个神话故事的图片,学生们观看得津津有味。我又适时地提出问题,引导学生思维,使学生产生学习新知识的兴趣。
二、情景更生动
多媒体教学手段以其形象的画面、清晰的文字、甜美的音乐、亲切的语言,创设出新颖独特的教学情景,它能全方位吸引学生的感官,让学生亲耳所听、亲眼所睹、亲身所感。这样就充分调动了学生积极性,进而会产生强烈的求知欲望,使学生在欢快、愉悦、充满活力的情趣中学习语文。
兴趣的提高离不开生动形象的经验素材,创设一种动态的视频的的情景,唤醒学生参与意识。兴趣是求知的先导,没有兴趣,学生就不会主动参与到教学活动中来。而多种媒体集文字、图形、图象、音频、视频融于一体,把静态、枯燥、难以理解的材料融于图象画面中,产生极其活跃的动态画面,能直接刺激学生的视觉和听觉,给学生耳目一新之感,使表现的内容更充实、更形象,更能吸引学生的注意力。他们满怀着被激起的兴趣,主动求知、主动探究、主动感悟。如:在教授《狼牙山五壮士》一课时,为了让学生真切体验到五壮士英勇豪迈的英雄气概,我精心选取了电影中五壮士跳崖的镜头,让学生在观看视频中去感悟五壮士为什么要眺望部队和百姓远去的方向?为什么他们要砸碎枪支?为什么他们要高呼革命口号?学生通过视频有了身临其境的感受,这些问题就迎刃而解。
三、突破重难点
教学中的重难点,如果只通过简单、枯燥的讲述,很难在学生头脑中形成表象进而掌握。课堂上,无论一个老师是多么善于表达、比划,也难以表现一些抽象内容。运用现代教育技术,通过形象化的画面,有助于学生对重点内容的掌握和难点内容的突破。如教学《长征》一课时,理解“金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒”是重点又是难点,怎样才能让学生感知当年的战斗场景,怎样才能让学生深入感悟“暖”、“寒”所要表达的情感,光靠教师滔滔不绝地讲述是不够的。于是,我精选了两段视频“巧过金沙江”“强渡大渡河”把学生带回了当年的战斗之中,感知了当年两次战斗的过程,进而体会到过金沙江的轻松愉悦和渡大渡河时的惨烈。
四、角色巧扮演
为了使教学情境真切地再现在学生面前,教师可运用现代教育技术提供背景,指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色,让学生站在该角色的立场上深入课文讲述自己的所见所闻所想所感。由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置,这样,不仅能把教材内容迅速形成表象,同时还能很快地进行理解。
1.直接表演。课文中选编的戏剧,可组织学生装扮成剧中人,在分角色朗读的基础上进行表演,如《将相和》等,让学生在表演中体会人物的性格特征。
2.解说、做小导游。如执教《观潮》,可以让学生合作进行解说、介绍,从而深化对潮来前、潮来时和潮过后情景的感悟。
五、练习多样化
语文作业往往会陷入重复抄写的泥潭,学生怨,做起来兴趣不高;教师愁,基本的字词学生掌握不了。运用现代化教育技术手段可以在不减练习量的同时,变换练习题形式,为学生提供形式多样的练习。学生字词掌握准确,积累的优美词句多起来,提高了学生的阅读能力及兴趣。用现代化教育技术手段优化练习环节,有利于对新知识的掌握,有利于发挥学生的独立思维能力,有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。这样,学生就逐渐完成了“要我学”到“我要学”的转变,完成了“会学”到“乐学”的转变,学生的学习兴趣就变成了持久学习动力。
六、课外巧拓展
学生家庭多媒体电脑的普及率极高。教师可以引导学生把网络作为学习资源。我指导学生通过百度等有名的“搜索”引擎,查找自己需要的资料。我和学生成为了QQ好友,有个学生建了我们班的QQ群。在QQ空间和QQ群中,我们布置作业,交流学生的习作,交流收集来各种资料。在搜索资料、获取知识、探求知识的过程中,激发了学生的学习兴趣。
现代教育技术的运用,需要从实际出发,灵活地综合地运用,可以为教学创造良好的条件。在教学中,教师应该熟练而恰当地运用现代教育技术,巧妙地创设各种情境,激发学生的学习兴趣。恰当地使用现代教育技术创设情境是培养学生学习兴趣的最佳途径。
著名教育学家皮亚杰则说“儿童不是被动地接受知识,也不是被动的接受环境刺激,而是具有主动性的人,他的活动受兴趣的支配”。主体保持浓厚的兴趣,使之在最佳的状态下自觉、积极、主动地参与到教学过程中去,从而能在自己的起点上得到充分的发展。心理研究表明:七至十二、三岁的儿童思维正处于从具体形象的思维方式向抽象的逻辑方式过渡,但其大部分仍是具体形象思维。这就决定了小学阶段学生的兴趣点落在形象事物上。现代教育技术的应用,使概括的语言具体化,间接的问题直接化、抽象的文字形象化,符合学生的兴趣要求。
运用现代教育技术优化情境教学的方法颇多,可以播放音乐渲染情境,运用实物演示情境,提供背景,扮演角色体会情境,借助图画再现情境,表演体会情境及语言描述情境等。不管是何种方法再现情境,其目的都是让学生身临其境.,现代教育技术能恰到好处的为情境教学服务。
一、导入更引人
在导入新课时,我们每一位教师都精心设计,以期集中学生的注意力,让学生对新课的学习产生探究的兴趣,好的课前导入不但可以营造轻松的教学气氛,同时还能激发学生的学习兴趣。所以教师在设计导入环节时,可根据学生的心理特点和认知规律,运用现代化技术手段将学生引入到教学情境中去。如:在小学三年级语文《太阳》一课时,我充分运用了声音和图画的结合进行导课,一边播放后羿射日的故事一边播放这个神话故事的图片,学生们观看得津津有味。我又适时地提出问题,引导学生思维,使学生产生学习新知识的兴趣。
二、情景更生动
多媒体教学手段以其形象的画面、清晰的文字、甜美的音乐、亲切的语言,创设出新颖独特的教学情景,它能全方位吸引学生的感官,让学生亲耳所听、亲眼所睹、亲身所感。这样就充分调动了学生积极性,进而会产生强烈的求知欲望,使学生在欢快、愉悦、充满活力的情趣中学习语文。
兴趣的提高离不开生动形象的经验素材,创设一种动态的视频的的情景,唤醒学生参与意识。兴趣是求知的先导,没有兴趣,学生就不会主动参与到教学活动中来。而多种媒体集文字、图形、图象、音频、视频融于一体,把静态、枯燥、难以理解的材料融于图象画面中,产生极其活跃的动态画面,能直接刺激学生的视觉和听觉,给学生耳目一新之感,使表现的内容更充实、更形象,更能吸引学生的注意力。他们满怀着被激起的兴趣,主动求知、主动探究、主动感悟。如:在教授《狼牙山五壮士》一课时,为了让学生真切体验到五壮士英勇豪迈的英雄气概,我精心选取了电影中五壮士跳崖的镜头,让学生在观看视频中去感悟五壮士为什么要眺望部队和百姓远去的方向?为什么他们要砸碎枪支?为什么他们要高呼革命口号?学生通过视频有了身临其境的感受,这些问题就迎刃而解。
三、突破重难点
教学中的重难点,如果只通过简单、枯燥的讲述,很难在学生头脑中形成表象进而掌握。课堂上,无论一个老师是多么善于表达、比划,也难以表现一些抽象内容。运用现代教育技术,通过形象化的画面,有助于学生对重点内容的掌握和难点内容的突破。如教学《长征》一课时,理解“金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒”是重点又是难点,怎样才能让学生感知当年的战斗场景,怎样才能让学生深入感悟“暖”、“寒”所要表达的情感,光靠教师滔滔不绝地讲述是不够的。于是,我精选了两段视频“巧过金沙江”“强渡大渡河”把学生带回了当年的战斗之中,感知了当年两次战斗的过程,进而体会到过金沙江的轻松愉悦和渡大渡河时的惨烈。
四、角色巧扮演
为了使教学情境真切地再现在学生面前,教师可运用现代教育技术提供背景,指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色,让学生站在该角色的立场上深入课文讲述自己的所见所闻所想所感。由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置,这样,不仅能把教材内容迅速形成表象,同时还能很快地进行理解。
1.直接表演。课文中选编的戏剧,可组织学生装扮成剧中人,在分角色朗读的基础上进行表演,如《将相和》等,让学生在表演中体会人物的性格特征。
2.解说、做小导游。如执教《观潮》,可以让学生合作进行解说、介绍,从而深化对潮来前、潮来时和潮过后情景的感悟。
五、练习多样化
语文作业往往会陷入重复抄写的泥潭,学生怨,做起来兴趣不高;教师愁,基本的字词学生掌握不了。运用现代化教育技术手段可以在不减练习量的同时,变换练习题形式,为学生提供形式多样的练习。学生字词掌握准确,积累的优美词句多起来,提高了学生的阅读能力及兴趣。用现代化教育技术手段优化练习环节,有利于对新知识的掌握,有利于发挥学生的独立思维能力,有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。这样,学生就逐渐完成了“要我学”到“我要学”的转变,完成了“会学”到“乐学”的转变,学生的学习兴趣就变成了持久学习动力。
六、课外巧拓展
学生家庭多媒体电脑的普及率极高。教师可以引导学生把网络作为学习资源。我指导学生通过百度等有名的“搜索”引擎,查找自己需要的资料。我和学生成为了QQ好友,有个学生建了我们班的QQ群。在QQ空间和QQ群中,我们布置作业,交流学生的习作,交流收集来各种资料。在搜索资料、获取知识、探求知识的过程中,激发了学生的学习兴趣。
现代教育技术的运用,需要从实际出发,灵活地综合地运用,可以为教学创造良好的条件。在教学中,教师应该熟练而恰当地运用现代教育技术,巧妙地创设各种情境,激发学生的学习兴趣。恰当地使用现代教育技术创设情境是培养学生学习兴趣的最佳途径。