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【摘要】大学生职业发展与就业指导作为一门应用性很强的课程，它的教学效果影响着学生的就业能力；在此课程中运用全程体验式教学方法，能使学生在体验中领悟，在实践中掌握就业的相关知识，锻炼就业技能，从而全方面提高就业能力。
【关键词】全程体验式教学法大学生职业发展与就业指导应用
【中图分类号】 G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）06C-0175-02
大学生职业发展与就业指导是一门理论性、系统性、实践性、实用性很强的综合性课程。大学生职业发展与就业指导的教学内容应力求实践性、系统性，要改进方法，并引入多种教法，有效激发学生学习的主动性和参与性，提高教学效果。将全程体验式教学方法引入大学生职业发展与就业指导课中，有利于提高其教学效果和学习的成果。
一、全程体验式教学方法
所谓“全程”，就是整个课程学习过程的全部时间段，甚至整个大学学习阶段；所谓“体验”，就是引导学生以身“体”之，用心“验”之。全程体验式教学方法就是指在教学过程中，教育者依据教育目标、教育内容和被教育者的认知特点及规律，通过创设实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，以“实践—学习—再实践—再学习”的模式，使学生在循序渐进的亲历过程中理解知识、把握知识、构建知识、发展能力并实现教学目的的一种教学方法。全程体验式教学方法符合认知规律，符合大学生职业发展与就业指导课程的要求，其丰富多彩的教学形式使得学生主动去体验，积极地去学习，愉快地去接受。
二、全程体验式教学方法在大学生职业发展与就业指导课程中的具体应用
（一）调查访谈，知己知彼，规划好职业生涯
在讲授“职业生涯规划”的知识点时，有目的地引导学生，只有明确自身的人生目标，进行合理职业生涯规划，有条不紊地朝着适合自己的方向前进，才能实现人职匹配的就业。
1.多方访谈，了解自我
要规划好自己的职业生涯，首先是要知己，也就是了解自己的兴趣、爱好、个性、气质、能力、特长、情商、智商等。知己不仅利于规划职业生涯，还利于实现人职匹配，易于挖掘自己的潜能。笔者在讲授“自我认识”的知识点时引导学生采用多种方法剖析自己，具体做法是:一是自评，就是让学生自己通过做相关测试题来评价、了解自己；二是他评，就是让学生和亲朋好友、老师同学等交流，通过他们的评价来进一步把握自己；三是系统测评，就是通过专业的测评系统来帮助每一个学生科学客观地分析和测评自我，让他们全面深刻地认识自己。
2.社会调查，了解职业和社会
在讲授“职业认知”和“环境认知”等知识点时，组织学生深入社会生活，进行广泛的社会调查，在人才市场的调研中，调查所学专业对应的职业，了解对应职业在人才市场上的实际需求和职业所需要的素养、知识、技能，进而了解社会，把握市场。
在引领学生知己知彼的基础上启发学生撰写以“我想做什么—社会需要我做什么—我能为社会做什么”为主题的调查报告，进一步引导学生去认识自己和社会的关系，有利于学生明确自己的方向，确定适合自己的职业范畴，便于他们科学地规划自己的职业生涯。
（二）社会实践，体验职业角色，提高就业能力
在讲授“就业能力的提升”的知识点时，可以组织大学生参加社会实践，在见习、实习中，在“三下乡”的志愿服务中，让学生结合自己的专业知识和能力从事具体的工作岗位。在工作中，理论联系实际，既可以锻炼提高学生自身的专业技能，同样可以锻炼提升他们的通用技能和个人素质。
1.通过见习、实习，提高专业技能
见习、顶岗实习、毕业实习都是学生到与所学专业相关的工作单位工作，进行“零距离”的实战锻炼，是学生把自己在学校中所学的知识、技能真刀真枪地运用到工作中，去完成自己的工作任务。在讲授“专业技能”的知识时，可以结合学生的见习和实习来提高他们的相关知识和能力，通过学生在单位的见习、实习，引导学生理论联系实际，在真实的工作中，去检验、训练、提高自己的专业技能。如，到学校实习的学生，通过授课和管理班级，他们的备课能力、授课能力、驾驭课堂的能力、管理学生的能力等专业技能有了绝对的提高和进步。学生经过实习，使得他们从学生角色转变为职场人，毕业后，容易融入社会，利于就业。
2.通过“三下乡”等志愿服务的社会实践，提升通用技能和个人素质
学生参加“三下乡”等社会实践活动，可以丰富视野，锻炼技能，拓展综合素质。在讲授“通用技能”和“个人素质”的知识点时，可以结合“三下乡”等志愿服务的社会实践活动。在活动中，学生通过和他人的交往，锻炼和提高了表达沟通和人际交往的能力；在处理问题时，学生锻炼和提升了自己的分析问题、判断问题、解决问题和创新求异的能力；在和同事、同学等合作共事的过程里，锻炼和提高了自身的组织管理和团队合作的能力等。通过社会实践，学生在人与人的交往中，懂得了诚信的重要性；在工作中，明白了责任心的可贵，工作中的每一次收获都让他们理解到工作中的主动和勤奋是成功的前提和保证，工作的喜悦也使得他们更加自信和自立。
社会中的磨练，工作中的锻炼，使得学生体验到了职业的角色，在亲身体验中，潜移默化提高了他们的专业技能、通用技能和个人素质，从而提升了他们的就业能力。
（三）零距离接触创业者，体验创业，提升创业能力
提高学生的创业力是就业课的重点和着力点。在讲授“大学生创业教育”知识点时可以通过“零距离”接触创业者的体验式方法来让学生了解、掌握创业的基本知识、政策法规和创业常见问题及对策等，以此提高学生的创业能力。
1．树立创业的榜样，宣传典型的人与事
在教学中可以树立创业成功的榜样，特别是以本校、本系、本专业的创业成功者作为典型榜样，且大力挖掘、宣传他们创业的先进事迹，运用他们的事例来教育、影响、感染学生，让他们创业有动力，学习有典型，追赶有目标。
2．案例教学，分析创业者
在教学中，选择和利用一个个具体、生动的创业者创业的案例，引导学生对不同的实际案例进行积极的思考、主动的探索，然后生生、师生间进行热烈的讨论、交流，在彼此的研讨中，不仅提高了学生认识、分析和解决问题等综合能力，还可以引领学生从不同的创业者的不同创业之路中汲取他们创业成功的经验和失败的教训。
3．聆听创业者的讲座，近距离感受他们的心声
邀请创业成功的优秀校友回来做创业讲座，让学生面对创业成功人士，聆听他们讲述自己的创业之路和创业中需要的知识、能力、素质及创业中需要注意的问题，并通过“答记者问”的形式，让学生就自己关心或疑惑的问题和优秀校友进行交流。在聆听中产生共鸣，在交流中茅塞顿开，在思考中受到启迪，从而使得他们树立创业自信心，强化了创业的内驱动力。
4．创业基地实习，目睹创业实况
结合课程内容组织学生到创业基地参观、见习、实习，在亲眼所见、亲耳所听、亲手所触、亲身经历中了解、理解、把握创业的相关知识和创业的过程，在耳濡目染中受到熏陶，激起自身的创业激情和欲望。
5．自己创业，亲历创业之路
可以充分利用校内外资源与场所组织学生进行创业实践，如，成立网店、建立家教或培训中心、组建咨询工作室等，在创业中，学生体验创业过程、积累创业经验、充实创业知识、提高创业的能力、增强创业的自信心，为毕业后的自主创业打下坚实的基础。
（四）在模拟或实际招聘中，体验求职过程，提升就业成功率
大学生在毕业求职过程中，需要搜集、收集就业信息，撰写个人求职简历和求职信，面试中需要相关的面试技巧和艺术，择业中的得与失需要一定的心理知识和能力去调适。这些不仅仅需要理论知识，更需要的是一种技能和实际操作能力。在教学中，运用模拟或实聘的方式去引领学生体验，有助于学生理解、把握、运用这些知识和技能。
1．模拟招聘
在教学中，利用实训室创设企业招聘的仿真环境，组织学生在模拟的环境中进行应聘，引导学生亲身去体验应聘的实际流程，使得学生熟悉招聘、了解招聘，并在实践中检验自己的理论知识和理论联系实际的能力。并通过模拟实战的锻炼，进一步巩固知识和提高知识的运用能力及应变能力，从而增强实际应聘能力。
2．应聘各种社团和各级干部
学校是一个小社会，它是社会的一个缩影。在教学中，可以利用学校这个小社会来历练学生，检验学生的学习成果。引导学生去了解各种社团和校干、系干、班干的具体职位和所应承担的职责，以此提高学生的搜集信息的能力；引领他们去撰写应聘社团等的自我介绍，以此提高他们的撰写简历的能力；组织他们结合自己的爱好、能力、特长去应聘各种社团等，提高他们面试的技巧；教育他们如何面对应聘各种社团的得与失，提高他们的心理调适能力。
3．参加招聘会
教学中，应该利用各种机会组织学生去参加各种招聘会，如学校每年一次的大型招聘会，或社会上的专场招聘会等。使得学生在实战中体验求职过程，认识自己知识和能力与现实需求的差距，促使他们在今后学习中进一步有针对性地丰富、完善自身求职的知识和能力，进而提高求职的能力，提升就业力。
全程体验式教学方法在大学生职业发展与就业指导中的运用，使得学生在体验中领悟知识，在全程学习中不断理解知识，增长能力。由此看见，全程体验式教学方法应用在大学生职业发展与就业指导中是完全可以操作的，是行之有效的教学方法。
【参考文献】
［1］季学军.师范生创业基本素质的现状与思考［J］. 教师教育研究， 2004（2）
［2］周晓深，杨青查.论全程体验式教学模式在《涉外商务谈判》课程中的应用［J］.中国科技创新导刊，2008 （25）
【基金项目】2010年度广西高校思想政治教育理论与实践立项研究课题（2010lSZ017）
（责编丁梦）
【关键词】全程体验式教学法大学生职业发展与就业指导应用
【中图分类号】 G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）06C-0175-02
大学生职业发展与就业指导是一门理论性、系统性、实践性、实用性很强的综合性课程。大学生职业发展与就业指导的教学内容应力求实践性、系统性，要改进方法，并引入多种教法，有效激发学生学习的主动性和参与性，提高教学效果。将全程体验式教学方法引入大学生职业发展与就业指导课中，有利于提高其教学效果和学习的成果。
一、全程体验式教学方法
所谓“全程”，就是整个课程学习过程的全部时间段，甚至整个大学学习阶段；所谓“体验”，就是引导学生以身“体”之，用心“验”之。全程体验式教学方法就是指在教学过程中，教育者依据教育目标、教育内容和被教育者的认知特点及规律，通过创设实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，以“实践—学习—再实践—再学习”的模式，使学生在循序渐进的亲历过程中理解知识、把握知识、构建知识、发展能力并实现教学目的的一种教学方法。全程体验式教学方法符合认知规律，符合大学生职业发展与就业指导课程的要求，其丰富多彩的教学形式使得学生主动去体验，积极地去学习，愉快地去接受。
二、全程体验式教学方法在大学生职业发展与就业指导课程中的具体应用
（一）调查访谈，知己知彼，规划好职业生涯
在讲授“职业生涯规划”的知识点时，有目的地引导学生，只有明确自身的人生目标，进行合理职业生涯规划，有条不紊地朝着适合自己的方向前进，才能实现人职匹配的就业。
1.多方访谈，了解自我
要规划好自己的职业生涯，首先是要知己，也就是了解自己的兴趣、爱好、个性、气质、能力、特长、情商、智商等。知己不仅利于规划职业生涯，还利于实现人职匹配，易于挖掘自己的潜能。笔者在讲授“自我认识”的知识点时引导学生采用多种方法剖析自己，具体做法是:一是自评，就是让学生自己通过做相关测试题来评价、了解自己；二是他评，就是让学生和亲朋好友、老师同学等交流，通过他们的评价来进一步把握自己；三是系统测评，就是通过专业的测评系统来帮助每一个学生科学客观地分析和测评自我，让他们全面深刻地认识自己。
2.社会调查，了解职业和社会
在讲授“职业认知”和“环境认知”等知识点时，组织学生深入社会生活，进行广泛的社会调查，在人才市场的调研中，调查所学专业对应的职业，了解对应职业在人才市场上的实际需求和职业所需要的素养、知识、技能，进而了解社会，把握市场。
在引领学生知己知彼的基础上启发学生撰写以“我想做什么—社会需要我做什么—我能为社会做什么”为主题的调查报告，进一步引导学生去认识自己和社会的关系，有利于学生明确自己的方向，确定适合自己的职业范畴，便于他们科学地规划自己的职业生涯。
（二）社会实践，体验职业角色，提高就业能力
在讲授“就业能力的提升”的知识点时，可以组织大学生参加社会实践，在见习、实习中，在“三下乡”的志愿服务中，让学生结合自己的专业知识和能力从事具体的工作岗位。在工作中，理论联系实际，既可以锻炼提高学生自身的专业技能，同样可以锻炼提升他们的通用技能和个人素质。
1.通过见习、实习，提高专业技能
见习、顶岗实习、毕业实习都是学生到与所学专业相关的工作单位工作，进行“零距离”的实战锻炼，是学生把自己在学校中所学的知识、技能真刀真枪地运用到工作中，去完成自己的工作任务。在讲授“专业技能”的知识时，可以结合学生的见习和实习来提高他们的相关知识和能力，通过学生在单位的见习、实习，引导学生理论联系实际，在真实的工作中，去检验、训练、提高自己的专业技能。如，到学校实习的学生，通过授课和管理班级，他们的备课能力、授课能力、驾驭课堂的能力、管理学生的能力等专业技能有了绝对的提高和进步。学生经过实习，使得他们从学生角色转变为职场人，毕业后，容易融入社会，利于就业。
2.通过“三下乡”等志愿服务的社会实践，提升通用技能和个人素质
学生参加“三下乡”等社会实践活动，可以丰富视野，锻炼技能，拓展综合素质。在讲授“通用技能”和“个人素质”的知识点时，可以结合“三下乡”等志愿服务的社会实践活动。在活动中，学生通过和他人的交往，锻炼和提高了表达沟通和人际交往的能力；在处理问题时，学生锻炼和提升了自己的分析问题、判断问题、解决问题和创新求异的能力；在和同事、同学等合作共事的过程里，锻炼和提高了自身的组织管理和团队合作的能力等。通过社会实践，学生在人与人的交往中，懂得了诚信的重要性；在工作中，明白了责任心的可贵，工作中的每一次收获都让他们理解到工作中的主动和勤奋是成功的前提和保证，工作的喜悦也使得他们更加自信和自立。
社会中的磨练，工作中的锻炼，使得学生体验到了职业的角色，在亲身体验中，潜移默化提高了他们的专业技能、通用技能和个人素质，从而提升了他们的就业能力。
（三）零距离接触创业者，体验创业，提升创业能力
提高学生的创业力是就业课的重点和着力点。在讲授“大学生创业教育”知识点时可以通过“零距离”接触创业者的体验式方法来让学生了解、掌握创业的基本知识、政策法规和创业常见问题及对策等，以此提高学生的创业能力。
1．树立创业的榜样，宣传典型的人与事
在教学中可以树立创业成功的榜样，特别是以本校、本系、本专业的创业成功者作为典型榜样，且大力挖掘、宣传他们创业的先进事迹，运用他们的事例来教育、影响、感染学生，让他们创业有动力，学习有典型，追赶有目标。
2．案例教学，分析创业者
在教学中，选择和利用一个个具体、生动的创业者创业的案例，引导学生对不同的实际案例进行积极的思考、主动的探索，然后生生、师生间进行热烈的讨论、交流，在彼此的研讨中，不仅提高了学生认识、分析和解决问题等综合能力，还可以引领学生从不同的创业者的不同创业之路中汲取他们创业成功的经验和失败的教训。
3．聆听创业者的讲座，近距离感受他们的心声
邀请创业成功的优秀校友回来做创业讲座，让学生面对创业成功人士，聆听他们讲述自己的创业之路和创业中需要的知识、能力、素质及创业中需要注意的问题，并通过“答记者问”的形式，让学生就自己关心或疑惑的问题和优秀校友进行交流。在聆听中产生共鸣，在交流中茅塞顿开，在思考中受到启迪，从而使得他们树立创业自信心，强化了创业的内驱动力。
4．创业基地实习，目睹创业实况
结合课程内容组织学生到创业基地参观、见习、实习，在亲眼所见、亲耳所听、亲手所触、亲身经历中了解、理解、把握创业的相关知识和创业的过程，在耳濡目染中受到熏陶，激起自身的创业激情和欲望。
5．自己创业，亲历创业之路
可以充分利用校内外资源与场所组织学生进行创业实践，如，成立网店、建立家教或培训中心、组建咨询工作室等，在创业中，学生体验创业过程、积累创业经验、充实创业知识、提高创业的能力、增强创业的自信心，为毕业后的自主创业打下坚实的基础。
（四）在模拟或实际招聘中，体验求职过程，提升就业成功率
大学生在毕业求职过程中，需要搜集、收集就业信息，撰写个人求职简历和求职信，面试中需要相关的面试技巧和艺术，择业中的得与失需要一定的心理知识和能力去调适。这些不仅仅需要理论知识，更需要的是一种技能和实际操作能力。在教学中，运用模拟或实聘的方式去引领学生体验，有助于学生理解、把握、运用这些知识和技能。
1．模拟招聘
在教学中，利用实训室创设企业招聘的仿真环境，组织学生在模拟的环境中进行应聘，引导学生亲身去体验应聘的实际流程，使得学生熟悉招聘、了解招聘，并在实践中检验自己的理论知识和理论联系实际的能力。并通过模拟实战的锻炼，进一步巩固知识和提高知识的运用能力及应变能力，从而增强实际应聘能力。
2．应聘各种社团和各级干部
学校是一个小社会，它是社会的一个缩影。在教学中，可以利用学校这个小社会来历练学生，检验学生的学习成果。引导学生去了解各种社团和校干、系干、班干的具体职位和所应承担的职责，以此提高学生的搜集信息的能力；引领他们去撰写应聘社团等的自我介绍，以此提高他们的撰写简历的能力；组织他们结合自己的爱好、能力、特长去应聘各种社团等，提高他们面试的技巧；教育他们如何面对应聘各种社团的得与失，提高他们的心理调适能力。
3．参加招聘会
教学中，应该利用各种机会组织学生去参加各种招聘会，如学校每年一次的大型招聘会，或社会上的专场招聘会等。使得学生在实战中体验求职过程，认识自己知识和能力与现实需求的差距，促使他们在今后学习中进一步有针对性地丰富、完善自身求职的知识和能力，进而提高求职的能力，提升就业力。
全程体验式教学方法在大学生职业发展与就业指导中的运用，使得学生在体验中领悟知识，在全程学习中不断理解知识，增长能力。由此看见，全程体验式教学方法应用在大学生职业发展与就业指导中是完全可以操作的，是行之有效的教学方法。
【参考文献】
［1］季学军.师范生创业基本素质的现状与思考［J］. 教师教育研究， 2004（2）
［2］周晓深，杨青查.论全程体验式教学模式在《涉外商务谈判》课程中的应用［J］.中国科技创新导刊，2008 （25）
【基金项目】2010年度广西高校思想政治教育理论与实践立项研究课题（2010lSZ017）
（责编丁梦）