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【摘要】初中数学“问题解决”课堂教学模式的构建受到了广大数学教师的喜爱,“问题解决”课堂教学模式的应用,可以有效地激发学生的学习兴趣,帮助学生培养自主学习的习惯,在遇到较难的数学难题时,学生能更全面地分析问题,而不是一遇到困难就放弃或者立刻寻求他人的帮助。
【关键词】初中数学;问题解决;教学模式
在科技快速发展的局面下,高素质教育受到了国家的大力推行,越来越多的时间与金钱被投入到我国的教育事业中。在初中教学中,数学是一门较难的课程,在行程问题上远复杂于小学数学,数学学科也是一门非常重要的学科,有利于为我国培养高端技术人员打好基础。然而,传统的课堂教学模式远不能跟上时代的步伐,学生缺乏探索数学的动力。为此,数学教师要创新思想,创新课堂教学模式,有效地提高教学质量,弥补传统教学模式的不足。在此背景下,“问题解决”课堂教学模式的构建,能有效地引导学生动脑,探索数学思想。基于此,本文通过设计问题、自主学习等过程来准确地了解这种新型的教学模式。
一、问题的设计
在“问题解决”课堂教学模式中,设计问题是实现课堂教学目标的关键性一步。在数学教学中,教师需要考虑如何有效地引导学生对数学概念、定理和规律的理解与记忆,帮助学生掌握数学知识和各种答题技能。为此,设计问题要注意以下几点。第一,设计问题要考虑到学生的能力大小。在任何领域,都有能力强者、能力弱者,对于学生而言也是一样的,有头脑较灵活的,也有头脑较迟缓的,所以在进行数学问题设计时需要把握好学生的认知结构,设计出不同的数学问题以满足不同层次的学生,积极鼓励学生参与问题解答环节活动,帮助学生有效地掌握数学知识,增强学习动力。第二,设计问题需要以诱导学生发现问题为根本。在课堂上,教师需要鼓励学生开动大脑在原问题上进行探索,与同学们一起交流设计新问题,积极调动学生的学习动力。例如:“甲、乙两站相距460公里,一列慢车从甲站以每小时90公里开出,一列快车从乙站开出,每小时120公里。”教师在课堂上提出这样一个行程问题时,应该鼓励学生开动大脑,理清思路找出解题的关键,并引导学生创新思想,探索设计新问题,如提出“两车若同时开出,但是慢车在快车后面同向驶行,则要经过多久两车之间的距离才能相距800公里”。教师运用此方法,能够有效调动学生的积极性,并帮助学生将所学的知识活学活用,加强记忆。第三,设计问题要平衡好难和易,并且要吸引人。教师在设计问题时,要做到难易适度,不过分难,不过分简。因为问题太难,容易让学生产生失落心理,丧失解题的信心;问题太简单的活,没有挑战性,学生不愿回答问题,放弃答题机会。所以在提问题时,教师需要充分考虑学生的智力水平,设计科学的、吸引人的数学问题。例如,在幾何问题中,多种复杂的图形结合在一起,要求证明相等、平行、垂直等问题,在讲解这些问题时,教师可以充分利用网络科技技术,制作相关的动画,以PPT形式展示在课堂上,吸引学生的注意力,有效地把学生带入到几何空间中,探索解题方法。
二、自学探解
当今中国的教学模式还是以捆绑式教育为主的传统教学模式。在初中阶段,一个学生每天需要应付十几门的课程,学生只有利用课外时间自学,才能够更好地了解和弄懂相关知识点,否则就只能做一群表面上都懂而实际上什么都不精的学生。为此,教师需要帮助学生培养自主学习的习惯,合理安排时间,采用学习技术,有效提高学习质量。第一,提前阅读课文。认真阅读每一节课的课前概况,提取了解相应章节所涉及的内容。第二,理解课文。教师要求学生提取阅读课前小标题,在初步了解的情况下,理解有关的定理公式。例如,在“求点到直线的距离”这一章节中,相关定义是指“从直线外的一点到这条直线的垂线段的长度”,在此定义中,教师进行合理的指导,鼓励学生发挥想象,提前画出自己认为的点到直线之间的距离长度,用图形结合方法引入,调动学生动手积极性,激发学习兴趣。第三,课堂测试。教师利用课堂时间布置一些基础训练,如利用课本后面的习题开展学生举手抢答活动;或者从一些测试卷中抽出一些较简单的题目进行提问,积极鼓励学生参与答题,并给予相应的肯定。
【关键词】初中数学;问题解决;教学模式
在科技快速发展的局面下,高素质教育受到了国家的大力推行,越来越多的时间与金钱被投入到我国的教育事业中。在初中教学中,数学是一门较难的课程,在行程问题上远复杂于小学数学,数学学科也是一门非常重要的学科,有利于为我国培养高端技术人员打好基础。然而,传统的课堂教学模式远不能跟上时代的步伐,学生缺乏探索数学的动力。为此,数学教师要创新思想,创新课堂教学模式,有效地提高教学质量,弥补传统教学模式的不足。在此背景下,“问题解决”课堂教学模式的构建,能有效地引导学生动脑,探索数学思想。基于此,本文通过设计问题、自主学习等过程来准确地了解这种新型的教学模式。
一、问题的设计
在“问题解决”课堂教学模式中,设计问题是实现课堂教学目标的关键性一步。在数学教学中,教师需要考虑如何有效地引导学生对数学概念、定理和规律的理解与记忆,帮助学生掌握数学知识和各种答题技能。为此,设计问题要注意以下几点。第一,设计问题要考虑到学生的能力大小。在任何领域,都有能力强者、能力弱者,对于学生而言也是一样的,有头脑较灵活的,也有头脑较迟缓的,所以在进行数学问题设计时需要把握好学生的认知结构,设计出不同的数学问题以满足不同层次的学生,积极鼓励学生参与问题解答环节活动,帮助学生有效地掌握数学知识,增强学习动力。第二,设计问题需要以诱导学生发现问题为根本。在课堂上,教师需要鼓励学生开动大脑在原问题上进行探索,与同学们一起交流设计新问题,积极调动学生的学习动力。例如:“甲、乙两站相距460公里,一列慢车从甲站以每小时90公里开出,一列快车从乙站开出,每小时120公里。”教师在课堂上提出这样一个行程问题时,应该鼓励学生开动大脑,理清思路找出解题的关键,并引导学生创新思想,探索设计新问题,如提出“两车若同时开出,但是慢车在快车后面同向驶行,则要经过多久两车之间的距离才能相距800公里”。教师运用此方法,能够有效调动学生的积极性,并帮助学生将所学的知识活学活用,加强记忆。第三,设计问题要平衡好难和易,并且要吸引人。教师在设计问题时,要做到难易适度,不过分难,不过分简。因为问题太难,容易让学生产生失落心理,丧失解题的信心;问题太简单的活,没有挑战性,学生不愿回答问题,放弃答题机会。所以在提问题时,教师需要充分考虑学生的智力水平,设计科学的、吸引人的数学问题。例如,在幾何问题中,多种复杂的图形结合在一起,要求证明相等、平行、垂直等问题,在讲解这些问题时,教师可以充分利用网络科技技术,制作相关的动画,以PPT形式展示在课堂上,吸引学生的注意力,有效地把学生带入到几何空间中,探索解题方法。
二、自学探解
当今中国的教学模式还是以捆绑式教育为主的传统教学模式。在初中阶段,一个学生每天需要应付十几门的课程,学生只有利用课外时间自学,才能够更好地了解和弄懂相关知识点,否则就只能做一群表面上都懂而实际上什么都不精的学生。为此,教师需要帮助学生培养自主学习的习惯,合理安排时间,采用学习技术,有效提高学习质量。第一,提前阅读课文。认真阅读每一节课的课前概况,提取了解相应章节所涉及的内容。第二,理解课文。教师要求学生提取阅读课前小标题,在初步了解的情况下,理解有关的定理公式。例如,在“求点到直线的距离”这一章节中,相关定义是指“从直线外的一点到这条直线的垂线段的长度”,在此定义中,教师进行合理的指导,鼓励学生发挥想象,提前画出自己认为的点到直线之间的距离长度,用图形结合方法引入,调动学生动手积极性,激发学习兴趣。第三,课堂测试。教师利用课堂时间布置一些基础训练,如利用课本后面的习题开展学生举手抢答活动;或者从一些测试卷中抽出一些较简单的题目进行提问,积极鼓励学生参与答题,并给予相应的肯定。