摘  要：作文是考验一名学生语文素养最核心的形式，能够在有限的时间里写出一篇没有明显瑕疵的习作并非易事。正所谓，做事易，成事难，说的就是这个道理。因此，我们在平时的写作教学中就要稳基础，提技能，有创意，做文章！本文力求在具体操作层面上着手，研究习作的具体教学方法。
　　关键词：主题;素材;结构;内容;情感
　　小学作文通常会有多种情景预设，大体分为命题作文、半命题作文和话题作文三类。以前话题作文曾大行其道，现如今，大量习作创作再次回归命题作文这一模式，可谓“返璞归真”。要在有限的时间内，在规定的题目情境下，完成一篇高质量地作文并非易事。
　　一、主题定位要“高”
　　不论是哪一类形式的作文，都需要学生结合预设情景确定习作主体，要能在有限的要求中做到主题挖掘的深度与广度。追求一个“高”字。
　　文章主题的定位一定要结合具体的情境，并在具体的情境中提炼出一定高度的主题。如此一来，学生的习作才能在合理的空间中发光发热。如：习作的要求是通过观看有关战争的影视剧或通过了解有关战争的故事来写一篇感悟类文章。学生的主题既不能发表对作战方法的研究，也不能说明武器有多么微妙，而重点在于表达对战争的明确态度及对英雄事迹的歌颂上。而应该看到战争的必要性及战争所带来的危害，表明对侵略战争的谴责和对和平的向往。
　　二、素材选取要“精”
　　新课标要求养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。选取素材不能眉毛胡子一把抓，也不能选取代表性不强的素材，必须要选取最为合适的素材。这就需要学生在选取素材时讲究一个“精”字。
　　选材一定要避免空洞无物，以免一味的好高骛远，不切实际。学生在选取素材前，常常会搜集大量的资料。而在甄选时却又分不清重点，手头的素材都不忍割舍，这是习作的大忌。习作犹如农民种庄稼，在播种时为了防止种子出苗率不高常常会选取几颗种子同时播下，而待幼苗萌发后剔除其他种苗，以免土壤的养分不能得到最大的吸收。习作素材只需选取经典的，其他的完全可以果断剔除。
　　三、间架结构要“密”
　　文章的结构多种多样，不能整齐划一。常见的有总分、总分总、分总等形式。设计何种间架结构本无可厚非，然而，不同的结构却能达到不同的效果，这就需要学生结合实际设计出最合适的文章框架。如何设计出最为合适的文章结构呢？我们讲求一个 “密”字。
　　新课标要求能根据内容表达的需要，分段表述。基本上每一段都应有明确的主旨，不能泛泛而谈，也不能分条罗列，需要讲求文从字顺。如：部分学生不会分段，索性不分或少分，这也是不对的。这样所写的内容就会条理不清，难以领会作者的主旨。小学生习作段落不宜太多，以4-7个段落为宜。
　　四、内容选取要“奇”
　　写文章，最忌記流水账，要有新奇的内容来吸引读者的眼球。要做到天下文章千千万，唯我非同一般。该怎样做到这一点呢？我觉得首当其冲的便是一个“奇”字。如写“走神是否能增强记忆”，开头时可以这样引出话题：“大部分人都认为，走神不是什么好事……看！一只松鼠！呃……我讲到哪儿了？”这样不动声色的开头无疑是绝笔。
　　五、情感表达要“真”
　　新课标要求小学生要懂得写作是为了自我表达和与人交流。并能用自己的话表达心声，与人友好地交流沟通。这就需要讲真事，说真话，诉真情。小学生正处于童年时期，而童年时期最珍贵的便是童真。大家还记得《皇帝的新装》 中的小男孩吗？当所有人都不敢说真话，当社会呼唤实话时，他的“皇上怎么没有穿衣服啊？”一举把故事情节推向了高潮。有了真，才有了善，才有了真善美统一的文章。
　　自古以来，文无第一，武无第二。好文章的评判标准有很多，因人而异。归结于一点，好的文章都是出众的，不好的文章各有各的问题。我们需要不厌其烦地订正自己的不足，方能成就大作。
　　参考文献
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