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【摘 要】本文对何为优化新课程，新课程的核心进行分析，在优化新课程背景下，对小学的数学复习课上的教学方式、教学质量进行讨论，总结在当代新课程模式下的小学数学复习课的优点。
【关键词】优化新课程 小学数学复习课
在教育事业不断向前发展和现代知识激增的今天，老师在课堂上的授学与学生在课堂上对知识吸收的质量显得尤为重要。而在传统的教育模式已不适用于当代，老师的教育质量和学生对知识的渴求在当代新教育中必须得到更好的提高，所以传统教育课程在当代必须改革。
新课程教育是一个适合现代的改革课程。对比以往，新课程教育改变的是教育观念。“只为分数而学习”的传统理念在今天的社会已经不再适用，在这种观念下培养出来的学生缺乏创新和发展，很难真正的将知识融入自身，所以新的特色教育课程就很有必要在当代出现。这种新课程教育的主体重点不是老师，而是由老师向学生转移。老师在教学过程中言传身教，引起学生的学习兴趣，使学生在课堂上主动学习探究，在这过程中帮助学生主动吸收知识，更好地做到了师生互动与知识互动。这种教学方式对比传统教育方法，前者无论是学生对知识的吸收速度还是质量都有非常明显的优势。
一、学生当老师，自己提出问题自己解答
教师可以在课堂当中去让学生自己担当教师的角色，让学生自己成为自己的“小老师”，让他们自己思考，自己提问，然后自己解答。老师在课堂上的身份变成咨询者和监督者，有“小老师”不懂的问题不做解答处理，而是点拨一下，让他们自动开动脑筋来作答。如复习“小数的意义和性质”一节，学生可以在老师给出一个大纲问题的基础下提出分散性的问题，例如老师写出一个小数2.95在黑板，让“小老师”们自己提问，针对这个小数他们的问题有很多，像：
1、它得读法是什么？
2、它是什么小数？
3、它是几位小数？
4、它是由几个1，几个0.01组成？
5、和它相等的三位小数是多少？
……
“小老师”要提问就必须要重新去回想一下以前学过的知识，提问的越多他们回想的知识点就越多，然后经过自己的整理规划，记忆也更深刻，而且问题是由自己提出的，学习的主动性也必然增加。
二、查漏补缺，选出易犯的错误重点讲解
教师在批改作业的过程中会发现到学生很多的常犯错误，很大部分的同学犯同一个错误，有时候甚至一个同学会连续犯多次同样的错误，老师就要把这些常见的错误收集起来，然后重点讲解，有时候老师批改作业多了，有些问题不一定发现得了，那就需要号召同学们自己收集常犯的错误习题，找出后统一收集，然后老师再查漏补缺的给同学讲解正确的思路和解决办法。
三、分小组相互合作交流，共同促进学习
上课分小组讨论能更好地促进学习，大家相互之间进行互助协作能使学习收益更明显。有教师经过大量的观察实验证明：小组的合作学习，对优等生能促进提高，对学习困难的学生帮助更大。在小组中，优生可以帮学困生提高，也可以和优生共同提高，学困生与学困生之间也可以共同提高，这样最终整个班级都会有一个整体的提高。
四、出测试题，学生之间相互修改
老师可以在复习课的时候用半节课时间来进行一个复习小测试，将大部分所需要用到的知识来出题，检测一下学生的学习情况，做完后给出统一答案，同学之间相互修改，发现问题，在这个批改的过程中更容易发现问题，从而找到给多的不足以进行查漏补全。
类似的方法还有很多，在这种课程的教育方式之下教师和学生能进行更多的互动，相互发现问题，解决问题，从而更好地在数学复习课上取得更高的成效。总结这种新课程下的数学复习课，都是旨在引起学生的主动学习，兴趣学习，将传统的老师“要你学”变为自己的“我要学”。再在这样的教学方式下从小培养起学生的主观能动性，在以后的学习中能得到更好的发展。
五、在小学数学课在优化新课程下展开需注意的事项
总的来说，优化课程的核心可以概括为以下几点：一、以人为本，一切在学生的角度出发。二、传授学生真正有用，真正用得上的知识。三、特色教育，注重学生各方面的发展。
在优化新课程的前提下，小学的数学复习课基本上应用到新课程的核心理念。数学复习课具备着多种功能：一是复习课能把以前学的数学知识更加巩固和应用得更加完善；二是它可以培养学生的学习习惯；三是数学思考方法能得到好大程度的训练；四是给老师反馈学生的学习情况，让老师可以及时的查漏补缺，从而促使师生双方更加有效的调整协调教学与学习步伐。
在小学的数学学习中，由于学生正处于大量接受知识的阶段，所以教师要采取的教育方式更要适合小学生，这样才能在同步教育中使学生能高质量地大量接受新知识，培养好他们的思考方式，为以后的学习奠定基础。
心理学家经过了大量的实验证明：一次有高度机动的复习可能相当于十次的消极重复。所以，老师要选取适合的方式去优化课程模式，使学生能快速有效的记住并运用已学过的知识。以下是在实践教学当中的几个数学课程上课方式，能有效地在小学的数学复习课当中提高小学生的数学知识，使他们的知识巩固和加强。
参考文献：
[1]蒋光财.优化新课程课堂教学的思考.四川教育学院学报
[2]张玉平.数学复习课如何培养学生的自主性和创造性[J].教育科研论坛
【关键词】优化新课程 小学数学复习课
在教育事业不断向前发展和现代知识激增的今天，老师在课堂上的授学与学生在课堂上对知识吸收的质量显得尤为重要。而在传统的教育模式已不适用于当代，老师的教育质量和学生对知识的渴求在当代新教育中必须得到更好的提高，所以传统教育课程在当代必须改革。
新课程教育是一个适合现代的改革课程。对比以往，新课程教育改变的是教育观念。“只为分数而学习”的传统理念在今天的社会已经不再适用，在这种观念下培养出来的学生缺乏创新和发展，很难真正的将知识融入自身，所以新的特色教育课程就很有必要在当代出现。这种新课程教育的主体重点不是老师，而是由老师向学生转移。老师在教学过程中言传身教，引起学生的学习兴趣，使学生在课堂上主动学习探究，在这过程中帮助学生主动吸收知识，更好地做到了师生互动与知识互动。这种教学方式对比传统教育方法，前者无论是学生对知识的吸收速度还是质量都有非常明显的优势。
一、学生当老师，自己提出问题自己解答
教师可以在课堂当中去让学生自己担当教师的角色，让学生自己成为自己的“小老师”，让他们自己思考，自己提问，然后自己解答。老师在课堂上的身份变成咨询者和监督者，有“小老师”不懂的问题不做解答处理，而是点拨一下，让他们自动开动脑筋来作答。如复习“小数的意义和性质”一节，学生可以在老师给出一个大纲问题的基础下提出分散性的问题，例如老师写出一个小数2.95在黑板，让“小老师”们自己提问，针对这个小数他们的问题有很多，像：
1、它得读法是什么？
2、它是什么小数？
3、它是几位小数？
4、它是由几个1，几个0.01组成？
5、和它相等的三位小数是多少？
……
“小老师”要提问就必须要重新去回想一下以前学过的知识，提问的越多他们回想的知识点就越多，然后经过自己的整理规划，记忆也更深刻，而且问题是由自己提出的，学习的主动性也必然增加。
二、查漏补缺，选出易犯的错误重点讲解
教师在批改作业的过程中会发现到学生很多的常犯错误，很大部分的同学犯同一个错误，有时候甚至一个同学会连续犯多次同样的错误，老师就要把这些常见的错误收集起来，然后重点讲解，有时候老师批改作业多了，有些问题不一定发现得了，那就需要号召同学们自己收集常犯的错误习题，找出后统一收集，然后老师再查漏补缺的给同学讲解正确的思路和解决办法。
三、分小组相互合作交流，共同促进学习
上课分小组讨论能更好地促进学习，大家相互之间进行互助协作能使学习收益更明显。有教师经过大量的观察实验证明：小组的合作学习，对优等生能促进提高，对学习困难的学生帮助更大。在小组中，优生可以帮学困生提高，也可以和优生共同提高，学困生与学困生之间也可以共同提高，这样最终整个班级都会有一个整体的提高。
四、出测试题，学生之间相互修改
老师可以在复习课的时候用半节课时间来进行一个复习小测试，将大部分所需要用到的知识来出题，检测一下学生的学习情况，做完后给出统一答案，同学之间相互修改，发现问题，在这个批改的过程中更容易发现问题，从而找到给多的不足以进行查漏补全。
类似的方法还有很多，在这种课程的教育方式之下教师和学生能进行更多的互动，相互发现问题，解决问题，从而更好地在数学复习课上取得更高的成效。总结这种新课程下的数学复习课，都是旨在引起学生的主动学习，兴趣学习，将传统的老师“要你学”变为自己的“我要学”。再在这样的教学方式下从小培养起学生的主观能动性，在以后的学习中能得到更好的发展。
五、在小学数学课在优化新课程下展开需注意的事项
总的来说，优化课程的核心可以概括为以下几点：一、以人为本，一切在学生的角度出发。二、传授学生真正有用，真正用得上的知识。三、特色教育，注重学生各方面的发展。
在优化新课程的前提下，小学的数学复习课基本上应用到新课程的核心理念。数学复习课具备着多种功能：一是复习课能把以前学的数学知识更加巩固和应用得更加完善；二是它可以培养学生的学习习惯；三是数学思考方法能得到好大程度的训练；四是给老师反馈学生的学习情况，让老师可以及时的查漏补缺，从而促使师生双方更加有效的调整协调教学与学习步伐。
在小学的数学学习中，由于学生正处于大量接受知识的阶段，所以教师要采取的教育方式更要适合小学生，这样才能在同步教育中使学生能高质量地大量接受新知识，培养好他们的思考方式，为以后的学习奠定基础。
心理学家经过了大量的实验证明：一次有高度机动的复习可能相当于十次的消极重复。所以，老师要选取适合的方式去优化课程模式，使学生能快速有效的记住并运用已学过的知识。以下是在实践教学当中的几个数学课程上课方式，能有效地在小学的数学复习课当中提高小学生的数学知识，使他们的知识巩固和加强。
参考文献：
[1]蒋光财.优化新课程课堂教学的思考.四川教育学院学报
[2]张玉平.数学复习课如何培养学生的自主性和创造性[J].教育科研论坛