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摘要：对于初中化学来说，作为初中教育阶段的课程体系的重要组成部分，在教学实践中也要贯彻落实新教育理念，重视学生综合能力和素养的培养，这对实现初中化学教育价值是极为有利的。趣味化学实验作为以实验为基础，构建富有趣味性的化学课堂教学模式，并将其应用在化學课堂教学实践中，可大幅度提高学生化学学习热情和主动性，便于高效化学课堂的构建。
关键词：化学教学;化学实验;趣味教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-42-179
引言
教师的首要任务是促进学生能全面、健康的发展，把学生培养成符合新时代需求的复合型人才。而化学学科的教学对培养实践型和创新型人才，有至关重要的影响与意义。随着新课改理念的不断深入，教师应不断追求创新，用心探索新的教学的方式。为了提高化学教学的质量，教师必须用适当的教学方法激发学生的学习兴趣，培养学生的科学探究思维。而趣味化学实验则是一条非常有效的教学途径。教师通过趣味生动的化学实验，可以培养学生的创新思维，唤醒学生对科学知识的探究力，锻炼学生的逻辑思维能力。
一、初中化学教学中趣味化学实验运用的重要性分析
（一）提高学生对化学学习的热情
趣味化学实验主要以实践操作为主的教学模式，因其具有良好的参与性和自主性，受到广大初中学生的认可。而教师在化学课堂教学中，通过结合具体教学内容，有机运用趣味化学实验，可以实验操作的基础上，增强化学实验的生动性和趣味性，便于提高学生对化学学习的热情，促使其能够在化学学习过程中拥有较高的主动性，从而可以在高效完成化学知识学习任务的同时，积极配合教师顺利完成教学任务。
（二）充分锻炼学生的实践操作能力
在新课改背景下，如何实现对学生实践操作能力的培养，已经发展成为初中教育阶段的核心目标之一。初中化学学科作为以实验为基础的学科，因其具有实验教学而使得其在培养学生实践操作能力方面具有特有的优势。在初中化学教学过程中，化学教师以趣味化学实验为主要教学方法，可以在调动学生化学学习积极性的同时，有利于学生积极主动参与到化学实验中，通过学生自主实验来完成对化学知识的自主探究性学习，可在完成初中化学实验教学任务的基础上，让学生在实验中通过实践学习，充分锻炼学生的实践操作能力，为初中化学教学中贯彻落实新课改理念提供了保障。
二、初中化学教学应用趣味化学实验的有效策略
（一）结合生活实践应用趣味化学实验的主要目的就是让学生产生对化学知识的学习兴趣。因此，化学教师可以从学生熟悉的生活入手，引导学生做一些生活小实验，让学生在实验操作中体会到学习化学的乐趣[3]，更加扎实地掌握化学知识，增强实验理解能力。化学教师从生活中获取的趣味化学实验资源可以帮助学生认识到化学知识在实际生活中的应用价值。学生在体验生活化的趣味实验时，又能感知化学的实用性。这有利于学生实践操作能力和化学思维的提升。例如，在教学人教版“水的净化”时，化学教师要让学生知道吸附、沉淀和过滤等净水方法，就可以引导学生用一杯浑浊的天然水进行净化实验，使学生学会过滤操作。学生在亲身参与实验探究的过程中，能感受到一杯净水的来之不易。这有助于学生树立珍惜水、爱护水的思想。这样与生活密切相关的小实验能让学生深刻理解水的净化流程和原理，促进学生化学思维品质和化学素养的形成。
（二）发挥多媒体演示功能优势，直观展示趣味实验过程
新教育环境下，教学方法的创新是提高化学教学质量的重要举措之一。为了打破初中化学课堂教学中现实条件的桎梏，化学教师在授课过程中，可以重视多媒体的使用，通过在多媒体教学课件中插入语实验内容相关的视频、图片等，为学生呈现当前不具备演示条件的化学实验。例如：人教版初中《铁的生锈》实验教学过程中，因铁生锈速度与环境息息相关，且在化学实验过程中，要想有效控制环境中的各项复杂因素，对于初中学生来说显然具有较高的要求和难度。因此，在初中化学趣味实验教学过程中，教师可以充分发挥多媒体演示功能的优势，借助多媒体动画展示铁生锈的各种现象，让学生直观观看不同环境条件下的铁生锈现象，以此加深学生对铁生锈的氧化反应现象的认识，促使学生深度了解各环境因素对铁生锈的不同程度的影响，便于高效课堂的构建。
（三）利用趣味实验开展小组探究小组合作学习是提升学生自主学习能力的重要的教学途径，通过趣味实验提升学生的灵活性。教师在制定好教学方案后，通过小组合作的形式，让学生以化学实验去探究知识，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力、分析能力、知识应用能力。学生在组间通过相互讨论，能够取长补短，实现优势互补，开拓自身的思维，激发个人的学习潜能，对培养学生的化学素养和个性化发展都有积极的推动意义。例如，教师在教学“燃烧的条件”一课时，可以让学生通过小组合作的形式，开展趣味化学实验，让学生通过自主思维，改变实验中的条件。不同的学生有不同的想法，在实验中得出不同的结果。然后，让学生进行小组讨论，并总结归纳实验心得。教师要对学生得出的结果，进行补充和修正。从而提升教学的完整度。
结束语
综上所述，在初中化学教学中应用趣味化学实验，能增添化学课堂的活力，赋予化学知识生命力，帮助学生在观察实验现象的过程中强化对化学知识的理解。化学教师精心设计趣味实验教学方案，引导学生亲自动手操作，调动起了学生学习化学知识的积极性，锻炼了学生的实验探究能力和思维逻辑能力，促使学生体会到了化学的价值和实用性，有利于逐渐提升学生的化学素养和综合能力及初中化学教学质量。
参考文献
[1]王昕.趣味化实验在初中化学教学中的应用研究[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：473-474.
[2]张昊.趣味化学实验在初中化学教学中的运用初探[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：192-193.
[3]王学贵.初中化学教学中趣味化学实验的应用[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：1465-1466.
本文系濮阳市教育科学规划2020年度一般课题“农村化学实验教师队伍建设现状与对策研究”阶段性研究成果，课题编号：2020-JKGH-002
关键词：化学教学;化学实验;趣味教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-42-179
引言
教师的首要任务是促进学生能全面、健康的发展，把学生培养成符合新时代需求的复合型人才。而化学学科的教学对培养实践型和创新型人才，有至关重要的影响与意义。随着新课改理念的不断深入，教师应不断追求创新，用心探索新的教学的方式。为了提高化学教学的质量，教师必须用适当的教学方法激发学生的学习兴趣，培养学生的科学探究思维。而趣味化学实验则是一条非常有效的教学途径。教师通过趣味生动的化学实验，可以培养学生的创新思维，唤醒学生对科学知识的探究力，锻炼学生的逻辑思维能力。
一、初中化学教学中趣味化学实验运用的重要性分析
（一）提高学生对化学学习的热情
趣味化学实验主要以实践操作为主的教学模式，因其具有良好的参与性和自主性，受到广大初中学生的认可。而教师在化学课堂教学中，通过结合具体教学内容，有机运用趣味化学实验，可以实验操作的基础上，增强化学实验的生动性和趣味性，便于提高学生对化学学习的热情，促使其能够在化学学习过程中拥有较高的主动性，从而可以在高效完成化学知识学习任务的同时，积极配合教师顺利完成教学任务。
（二）充分锻炼学生的实践操作能力
在新课改背景下，如何实现对学生实践操作能力的培养，已经发展成为初中教育阶段的核心目标之一。初中化学学科作为以实验为基础的学科，因其具有实验教学而使得其在培养学生实践操作能力方面具有特有的优势。在初中化学教学过程中，化学教师以趣味化学实验为主要教学方法，可以在调动学生化学学习积极性的同时，有利于学生积极主动参与到化学实验中，通过学生自主实验来完成对化学知识的自主探究性学习，可在完成初中化学实验教学任务的基础上，让学生在实验中通过实践学习，充分锻炼学生的实践操作能力，为初中化学教学中贯彻落实新课改理念提供了保障。
二、初中化学教学应用趣味化学实验的有效策略
（一）结合生活实践应用趣味化学实验的主要目的就是让学生产生对化学知识的学习兴趣。因此，化学教师可以从学生熟悉的生活入手，引导学生做一些生活小实验，让学生在实验操作中体会到学习化学的乐趣[3]，更加扎实地掌握化学知识，增强实验理解能力。化学教师从生活中获取的趣味化学实验资源可以帮助学生认识到化学知识在实际生活中的应用价值。学生在体验生活化的趣味实验时，又能感知化学的实用性。这有利于学生实践操作能力和化学思维的提升。例如，在教学人教版“水的净化”时，化学教师要让学生知道吸附、沉淀和过滤等净水方法，就可以引导学生用一杯浑浊的天然水进行净化实验，使学生学会过滤操作。学生在亲身参与实验探究的过程中，能感受到一杯净水的来之不易。这有助于学生树立珍惜水、爱护水的思想。这样与生活密切相关的小实验能让学生深刻理解水的净化流程和原理，促进学生化学思维品质和化学素养的形成。
（二）发挥多媒体演示功能优势，直观展示趣味实验过程
新教育环境下，教学方法的创新是提高化学教学质量的重要举措之一。为了打破初中化学课堂教学中现实条件的桎梏，化学教师在授课过程中，可以重视多媒体的使用，通过在多媒体教学课件中插入语实验内容相关的视频、图片等，为学生呈现当前不具备演示条件的化学实验。例如：人教版初中《铁的生锈》实验教学过程中，因铁生锈速度与环境息息相关，且在化学实验过程中，要想有效控制环境中的各项复杂因素，对于初中学生来说显然具有较高的要求和难度。因此，在初中化学趣味实验教学过程中，教师可以充分发挥多媒体演示功能的优势，借助多媒体动画展示铁生锈的各种现象，让学生直观观看不同环境条件下的铁生锈现象，以此加深学生对铁生锈的氧化反应现象的认识，促使学生深度了解各环境因素对铁生锈的不同程度的影响，便于高效课堂的构建。
（三）利用趣味实验开展小组探究小组合作学习是提升学生自主学习能力的重要的教学途径，通过趣味实验提升学生的灵活性。教师在制定好教学方案后，通过小组合作的形式，让学生以化学实验去探究知识，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力、分析能力、知识应用能力。学生在组间通过相互讨论，能够取长补短，实现优势互补，开拓自身的思维，激发个人的学习潜能，对培养学生的化学素养和个性化发展都有积极的推动意义。例如，教师在教学“燃烧的条件”一课时，可以让学生通过小组合作的形式，开展趣味化学实验，让学生通过自主思维，改变实验中的条件。不同的学生有不同的想法，在实验中得出不同的结果。然后，让学生进行小组讨论，并总结归纳实验心得。教师要对学生得出的结果，进行补充和修正。从而提升教学的完整度。
结束语
综上所述，在初中化学教学中应用趣味化学实验，能增添化学课堂的活力，赋予化学知识生命力，帮助学生在观察实验现象的过程中强化对化学知识的理解。化学教师精心设计趣味实验教学方案，引导学生亲自动手操作，调动起了学生学习化学知识的积极性，锻炼了学生的实验探究能力和思维逻辑能力，促使学生体会到了化学的价值和实用性，有利于逐渐提升学生的化学素养和综合能力及初中化学教学质量。
参考文献
[1]王昕.趣味化实验在初中化学教学中的应用研究[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：473-474.
[2]张昊.趣味化学实验在初中化学教学中的运用初探[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：192-193.
[3]王学贵.初中化学教学中趣味化学实验的应用[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：1465-1466.
本文系濮阳市教育科学规划2020年度一般课题“农村化学实验教师队伍建设现状与对策研究”阶段性研究成果，课题编号：2020-JKGH-002