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新一轮的基础教育课程改革为我们提供了充足的源动力。它将改变过去课程过于注重书本知识传授的倾向，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，使语文教学真正活起来。那么，怎样才能把这一理念真正落实到小学语文教学中呢？
一、语文，因生活而灿烂
新课程提倡“在生活中学习语文,学语文就是要从生活中学起。”随着社会的不断进步，学生的生活也在进步；随着社会的多彩，学生的生活也在多彩起来。于是学生的生活也便成了丰富的语文素材。具体落实到语文教学中，大致有以下几种形式。
1．在生活中识字。汉语是母语，学生在生活环境中，可以接触到很多汉字：同学、亲人的名字，商店的招牌，广告及家中物品的包装物等，可以说，汉字无处不在。我们要经常引导学生换个角度学习，从身边的日常生活中发现语文，感受语文，运用语文，鼓励学生随时随地自主识字，把识字教学置于生活的大背景中，在生活中识字，让生活成为识字的舞台。这样，孩子们不仅识字兴趣浓厚而且识字能力也会不断增强。
2．在生活中阅读。生活中的语文十分丰富多彩：在春节前夕，家家户户贴上的春联，写尽人们对生活的美好祈盼；日常的百姓话语中，更有充满智慧的俚语俗语。机器的说明书、报纸上的信息、听广播、看电视、上网等都是我们学习语文的好方法。引导学生从生活中发现语文，学习语文、欣赏语文，是一名语文老师应做到的事情。它能使语文学习更灵活，使学生更爱语文爱生活，让主动阅读成为学生的习惯。我曾要求学生从电视节目中搜集自己喜欢的广告词，并陈述自己喜欢的理由。学生对这样的活动兴致很高，纷纷有目的地去阅读，积极搜集，认真分析。有的则喜欢其画面的设计，有的同学喜欢其修辞的运用，还有的喜欢广告内容的积极意义……通过类似活动，学生学到了知识，同时学习语文的热情空前高涨。
3．在生活中说写。我们的写作原料来自生活。谁能更深更好地在生活中挖掘语文，谁就能写出更深层更好 的文章。日常生活中，一件很普通的事通过儿童的眼光去审视，也会变得新颖起来，许多是值得说、值得记、值得写、值得思考的，他们更是充盈着鲜活气息的间接的语文课程。例如：购物交谈、欣赏秀美的自然风光、自然景象等在学生身边发生的事，引导学生说说感受，说说见解，说说疑惑，然后把它记录下来，也可成为一篇生动的习作。
二、生活因语文而精彩
语文教学应指导学生认真去体会作者观察、领悟、把握、表达生活的办法，学会生活，运用人类智慧的结晶去关照、创造甚至改造现实生活，在语文学习的过程中完善自己的人格，健全自己的人格，提升自己的语文学习和生活的能力。
1．在语文中寻找生活。丰富的语文教材为学生展示了世界的多层性、多面性、多彩性。学生生活在狭隘的空间内，通过教材可以让学生领略祖国乃至世界山水的多姿多彩，欣赏祖国的大好河山。通过教材让学生去寻找真正有意义的生活，从平淡中见价值，提高自己的生活品位。
2．在语文中感悟生活。每一篇课文或有一个真实的故事，或有一个深刻的道理。作为一名语文教师如果以本为本，照本宣读，那是教学的失败。只有将故事、道理内化为学生内在的东西，让孩子们在文章中感悟生活，引起学生的共鸣，才是目标的达成，才能给生活带来真正意义上的幸福。如学好《蒲公英》后，学生明白了在生活中，做人要脚踏实地、实事求是，不要被表面现象所迷惑。又如在进行《金子》一课的教学后，学生就明白现实生活中，我们要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，要想靠意外的收获是不现实的。
3．在语文中创造生活。生活是美好的，但只是安于现状地过日子，社会就不会进步，人类就不会发展。只有创造生活，只有多出具有建设性、创造性的人才才能更快推动社会的进步。因此，从小培养学生的创造精神已为大家所共识。我们要在语文教学中，让孩子们发挥创造的才能，去创造跟他们息息相关的美好生活。例如在上完《赶海》后，我让学生谈自己的感受。有的学生说：“赶海太有趣了！我希望和同学们能到海边，亲自体验赶海的乐趣，就像去公园那么容易。”有的学生说：“要是那些虾或蟹也能在家饲养，空余时也能逗它们玩，那该多好啊！”看着一张张充满向往，充满自信的小脸，我立即鼓励学生：“美好的生活要靠自己去创造，愿你们用自己科学的头脑，灵巧的双手去创造美好的明天。”学生那一句句充满内心肺腑的话，迸发的一个个创造思维的火花，深深印在我的脑海中的是一幕幕美好幸福的生活。
总之，我们可以从生活中发现语文，同样也可以在语文中感悟生活。处于生活中的语文资源，永远充满了活力，是一个不断滋长繁衍的课程。充满人文精神的语文教学，定能够“唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫”，使他们热爱生活，热爱学习，热爱语文，在自己的人生大道上昂首阔步，为他们的人生打上最亮丽的充满人文精神的底色。让生活与语文共舞,使生活因为有了语文而变得有滋有味，语文因为有了生活而更加有声有色。
一、语文，因生活而灿烂
新课程提倡“在生活中学习语文,学语文就是要从生活中学起。”随着社会的不断进步，学生的生活也在进步；随着社会的多彩，学生的生活也在多彩起来。于是学生的生活也便成了丰富的语文素材。具体落实到语文教学中，大致有以下几种形式。
1．在生活中识字。汉语是母语，学生在生活环境中，可以接触到很多汉字：同学、亲人的名字，商店的招牌，广告及家中物品的包装物等，可以说，汉字无处不在。我们要经常引导学生换个角度学习，从身边的日常生活中发现语文，感受语文，运用语文，鼓励学生随时随地自主识字，把识字教学置于生活的大背景中，在生活中识字，让生活成为识字的舞台。这样，孩子们不仅识字兴趣浓厚而且识字能力也会不断增强。
2．在生活中阅读。生活中的语文十分丰富多彩：在春节前夕，家家户户贴上的春联，写尽人们对生活的美好祈盼；日常的百姓话语中，更有充满智慧的俚语俗语。机器的说明书、报纸上的信息、听广播、看电视、上网等都是我们学习语文的好方法。引导学生从生活中发现语文，学习语文、欣赏语文，是一名语文老师应做到的事情。它能使语文学习更灵活，使学生更爱语文爱生活，让主动阅读成为学生的习惯。我曾要求学生从电视节目中搜集自己喜欢的广告词，并陈述自己喜欢的理由。学生对这样的活动兴致很高，纷纷有目的地去阅读，积极搜集，认真分析。有的则喜欢其画面的设计，有的同学喜欢其修辞的运用，还有的喜欢广告内容的积极意义……通过类似活动，学生学到了知识，同时学习语文的热情空前高涨。
3．在生活中说写。我们的写作原料来自生活。谁能更深更好地在生活中挖掘语文，谁就能写出更深层更好 的文章。日常生活中，一件很普通的事通过儿童的眼光去审视，也会变得新颖起来，许多是值得说、值得记、值得写、值得思考的，他们更是充盈着鲜活气息的间接的语文课程。例如：购物交谈、欣赏秀美的自然风光、自然景象等在学生身边发生的事，引导学生说说感受，说说见解，说说疑惑，然后把它记录下来，也可成为一篇生动的习作。
二、生活因语文而精彩
语文教学应指导学生认真去体会作者观察、领悟、把握、表达生活的办法，学会生活，运用人类智慧的结晶去关照、创造甚至改造现实生活，在语文学习的过程中完善自己的人格，健全自己的人格，提升自己的语文学习和生活的能力。
1．在语文中寻找生活。丰富的语文教材为学生展示了世界的多层性、多面性、多彩性。学生生活在狭隘的空间内，通过教材可以让学生领略祖国乃至世界山水的多姿多彩，欣赏祖国的大好河山。通过教材让学生去寻找真正有意义的生活，从平淡中见价值，提高自己的生活品位。
2．在语文中感悟生活。每一篇课文或有一个真实的故事，或有一个深刻的道理。作为一名语文教师如果以本为本，照本宣读，那是教学的失败。只有将故事、道理内化为学生内在的东西，让孩子们在文章中感悟生活，引起学生的共鸣，才是目标的达成，才能给生活带来真正意义上的幸福。如学好《蒲公英》后，学生明白了在生活中，做人要脚踏实地、实事求是，不要被表面现象所迷惑。又如在进行《金子》一课的教学后，学生就明白现实生活中，我们要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，要想靠意外的收获是不现实的。
3．在语文中创造生活。生活是美好的，但只是安于现状地过日子，社会就不会进步，人类就不会发展。只有创造生活，只有多出具有建设性、创造性的人才才能更快推动社会的进步。因此，从小培养学生的创造精神已为大家所共识。我们要在语文教学中，让孩子们发挥创造的才能，去创造跟他们息息相关的美好生活。例如在上完《赶海》后，我让学生谈自己的感受。有的学生说：“赶海太有趣了！我希望和同学们能到海边，亲自体验赶海的乐趣，就像去公园那么容易。”有的学生说：“要是那些虾或蟹也能在家饲养，空余时也能逗它们玩，那该多好啊！”看着一张张充满向往，充满自信的小脸，我立即鼓励学生：“美好的生活要靠自己去创造，愿你们用自己科学的头脑，灵巧的双手去创造美好的明天。”学生那一句句充满内心肺腑的话，迸发的一个个创造思维的火花，深深印在我的脑海中的是一幕幕美好幸福的生活。
总之，我们可以从生活中发现语文，同样也可以在语文中感悟生活。处于生活中的语文资源，永远充满了活力，是一个不断滋长繁衍的课程。充满人文精神的语文教学，定能够“唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫”，使他们热爱生活，热爱学习，热爱语文，在自己的人生大道上昂首阔步，为他们的人生打上最亮丽的充满人文精神的底色。让生活与语文共舞,使生活因为有了语文而变得有滋有味，语文因为有了生活而更加有声有色。