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摘要：历史在教学过程中扮演着重要的角色，特别是在初中学习过程中，中学生初次接触历史课程。随着新课改的不断发展，历史课程教学产生了新的需求。具有正面影响和教育启迪作用的历史故事对中学生塑造正确的人生观和价值观起着良好的作用，通过讲述历史故事、背景和文化概念等，促使学生对历史进行思考、对教学内容进行充分的掌握，有助于培养学生的核心素养。本文叙述了历史故事在初中教学运用中需要遵守的原则和初中历史教学中历史故事的应用策略。
关键词：初中历史 历史故事 应用策略
一、历史故事在教学过程中应遵守的原则
1.真实性原则
历史故事即指在历史的漫漫长河中发生的真实事件，所以在历史课堂教学中，以历史故事为例子引进课堂时，应遵守历史故事的真实性原则。教师不能因为追求教学所需的效果或者自己的主观愿望而对历史故事进行扭曲的叙述，同时要杜绝编撰历史故事，所采用的历史故事要符合历史的真实情况。只有遵守真实性原则，选择适合课堂的历史故事，才能保证学生对历史有着正确的认知，才能促使教师获得自己所需要的教学效果，展现历史故事对历史课堂的教学作用。
2.趣味性原则
作为初中生，首次系统化和结构化的认识学习历史知识。初中阶段是培养中学生学习历史学科兴趣的重要时期，教师需要让学生感受到学习历史学科的趣味，进而引导学生树立自己正确的价值观。教师将历史故事融入历史课堂教学，最重要的目的就是使学生感受到历史的趣味，引发其对学习历史的兴趣，进而更好的掌握课堂教学内容、理解历史发展进程。因此，教师在对历史故事进行选择的适合，要以历史的真实性为基础，结合课堂讲述较为生动而有趣的历史故事。教师在讲述过程中也应注意自己的语气和语调，让学生参与教师所营造的历史氛围，进而充分感受到歷史故事的真实性。教师正确有效的教学方法，能引发学生对教学内容进行思考，进而促进学生对历史知识进行记忆。
二、初中历史教学中历史故事的应用策略
1.在适当的教学过程中导入历史故事
学生的课堂学习效率，往往与教师的授课方式有关。有趣而又生动的课堂对提高学生的课堂参与度和学习效率有着非常重要的作用，这要求老师对课堂导入历史故事充分重视，注意历史故事与课堂教学的适当结合。在课堂教学开始前应该注意对历史故事导入的时间点，令学生带着充分的好奇心与兴趣进入课程。例如，教师可以借助当前热播的历史古装剧，将历史课堂与学生的日常生活结合起来进行导入，采用电视情境中的正面或反面故事结合历史的真实故事引起学生对课堂教学内容的兴趣。通过设问的方式，来引起学生对历史情节的思考和反思，形成良好的教学氛围，进而增强学生对历史知识点的理解记忆，培养学生的历史分析能力。
2.运用历史故事讲解教学重难点
初中历史的大纲内容要求细而杂，需要学生掌握的历史知识系统而复杂，许多重难点知识学生难以直接的记忆，需要进行理解和掌握才能较简易且高效的记住。历史故事的导入即可以帮助学生系统结构的理解历史知识，提高学生学习历史的效率。例如学生在学习到“近代历史的开端”这一课程内容时，由于课程较为抽象，许多学生只是表面的记忆了这一课，并未充分的理解吃透其课堂知识，知识容易遗忘，不能达到教学效果。所以，为了进一步加深学生对历史知识的理解，教师可以导入这一时期的社会状况，结合书本上出现的政策，讲解其出现的原因与目的。教学效果表面，这种方法可以促进学生对初中历史知识的理解，提升学生的学习效率和教学质量。
3.布置学生利用历史故事加强课后练习
在历史教学中，部分学生认为历史学科作为一门“副科”并不重要，没有正确的认识历史学科，忽略了教师要求掌握的课堂内容与知识，包括课后布置的作业没有及时完成。由此，历史老师可以引用历史故事作为课堂教学的知识迁移，增强学生学习历史的积极性和热情。例如，教师可以布置学生对趣味性较强的历史故事进行分析和探讨，通过自主阅读历史故事，以小组的形式进行讨论，充分的理解历史的发展进程，进而巩固自己的历史课堂所学知识。
结语：
初中历史教学过程中，老师可以根据学生不同的兴趣方面来展开分析历史故事。采用多种教学方式来授课，发挥历史故事在历史课堂中的引导作用，以培养学生学习历史的兴趣为目标，调动学生课堂上的注意力，令学生对历史充满热爱，主动探索历史的发展。在采用历史故事导入历史课堂教学这一方式时，历史教师不仅能获得事半功倍的教学效果，而且有利于学生学习历史这一门学科，促进学生的核心素养和综合素质的发展。
参考文献：
[1]施梅. 听故事，学历史——浅谈历史故事在初中历史教学中的应用[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（贵阳会场）论文集（二）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：208-210.
[2]满自燕. 历史故事在初中历史教学中的应用分析[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（昆明会场）论文集（上）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：279-282.
谭贵民 重庆市涪陵第十七中学校
关键词：初中历史 历史故事 应用策略
一、历史故事在教学过程中应遵守的原则
1.真实性原则
历史故事即指在历史的漫漫长河中发生的真实事件，所以在历史课堂教学中，以历史故事为例子引进课堂时，应遵守历史故事的真实性原则。教师不能因为追求教学所需的效果或者自己的主观愿望而对历史故事进行扭曲的叙述，同时要杜绝编撰历史故事，所采用的历史故事要符合历史的真实情况。只有遵守真实性原则，选择适合课堂的历史故事，才能保证学生对历史有着正确的认知，才能促使教师获得自己所需要的教学效果，展现历史故事对历史课堂的教学作用。
2.趣味性原则
作为初中生，首次系统化和结构化的认识学习历史知识。初中阶段是培养中学生学习历史学科兴趣的重要时期，教师需要让学生感受到学习历史学科的趣味，进而引导学生树立自己正确的价值观。教师将历史故事融入历史课堂教学，最重要的目的就是使学生感受到历史的趣味，引发其对学习历史的兴趣，进而更好的掌握课堂教学内容、理解历史发展进程。因此，教师在对历史故事进行选择的适合，要以历史的真实性为基础，结合课堂讲述较为生动而有趣的历史故事。教师在讲述过程中也应注意自己的语气和语调，让学生参与教师所营造的历史氛围，进而充分感受到歷史故事的真实性。教师正确有效的教学方法，能引发学生对教学内容进行思考，进而促进学生对历史知识进行记忆。
二、初中历史教学中历史故事的应用策略
1.在适当的教学过程中导入历史故事
学生的课堂学习效率，往往与教师的授课方式有关。有趣而又生动的课堂对提高学生的课堂参与度和学习效率有着非常重要的作用，这要求老师对课堂导入历史故事充分重视，注意历史故事与课堂教学的适当结合。在课堂教学开始前应该注意对历史故事导入的时间点，令学生带着充分的好奇心与兴趣进入课程。例如，教师可以借助当前热播的历史古装剧，将历史课堂与学生的日常生活结合起来进行导入，采用电视情境中的正面或反面故事结合历史的真实故事引起学生对课堂教学内容的兴趣。通过设问的方式，来引起学生对历史情节的思考和反思，形成良好的教学氛围，进而增强学生对历史知识点的理解记忆，培养学生的历史分析能力。
2.运用历史故事讲解教学重难点
初中历史的大纲内容要求细而杂，需要学生掌握的历史知识系统而复杂，许多重难点知识学生难以直接的记忆，需要进行理解和掌握才能较简易且高效的记住。历史故事的导入即可以帮助学生系统结构的理解历史知识，提高学生学习历史的效率。例如学生在学习到“近代历史的开端”这一课程内容时，由于课程较为抽象，许多学生只是表面的记忆了这一课，并未充分的理解吃透其课堂知识，知识容易遗忘，不能达到教学效果。所以，为了进一步加深学生对历史知识的理解，教师可以导入这一时期的社会状况，结合书本上出现的政策，讲解其出现的原因与目的。教学效果表面，这种方法可以促进学生对初中历史知识的理解，提升学生的学习效率和教学质量。
3.布置学生利用历史故事加强课后练习
在历史教学中，部分学生认为历史学科作为一门“副科”并不重要，没有正确的认识历史学科，忽略了教师要求掌握的课堂内容与知识，包括课后布置的作业没有及时完成。由此，历史老师可以引用历史故事作为课堂教学的知识迁移，增强学生学习历史的积极性和热情。例如，教师可以布置学生对趣味性较强的历史故事进行分析和探讨，通过自主阅读历史故事，以小组的形式进行讨论，充分的理解历史的发展进程，进而巩固自己的历史课堂所学知识。
结语：
初中历史教学过程中，老师可以根据学生不同的兴趣方面来展开分析历史故事。采用多种教学方式来授课，发挥历史故事在历史课堂中的引导作用，以培养学生学习历史的兴趣为目标，调动学生课堂上的注意力，令学生对历史充满热爱，主动探索历史的发展。在采用历史故事导入历史课堂教学这一方式时，历史教师不仅能获得事半功倍的教学效果，而且有利于学生学习历史这一门学科，促进学生的核心素养和综合素质的发展。
参考文献：
[1]施梅. 听故事，学历史——浅谈历史故事在初中历史教学中的应用[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（贵阳会场）论文集（二）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：208-210.
[2]满自燕. 历史故事在初中历史教学中的应用分析[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（昆明会场）论文集（上）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：279-282.
谭贵民 重庆市涪陵第十七中学校