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摘要：实验室物理教学的重要内容也是重要手段，实验对学生的动手实践能力、问题分析能力和创新能力的培养都具有十分明显的促进作用。不论是在初中物理教学中还是高中物理教学中，物理实验都占据了很大的比重。因此，物理实验是初高中物理衔接的重要手段和桥梁，在物理知识点、物理教学方法和实验思维培养等方面都能够起到很好的衔接作用。基于此，本文初中物理实验在初高中物理教学衔接中的应用进行了探究和分析，以期为物理实验教学提供一定的参考。
关键词：初中物理；高中物理；物理实验；教学衔接
中图分类号：G633.7
新课程改革要求物理教学要突出物理实验的重要地位，物理实验能够有效刺激学生的学习兴趣，并且能够促使学生将自身的物理理论知识体系与物理知识应用实践进行紧密的联系，对学生的物理知识体系形成具有十分重要的作用。初中物理和高中物理之间有着十分紧密的关系，不论是在知识继承还是在发展方面都存在紧密的衔接，物理实验作为两者衔接的重要方式和手段，对促进学生物理学习全体系的形成具有十分重要的意义。
一、初高中物理衔接的重要意义
（一）能够保持学生在物理学习方面的积极性
物理实验几乎贯穿于整个初中物理教学过程中，不论是每一节的“实验探究”还是“迷你实验室”都用物理实验对学生开展相关理论知识的培养[1]。这些物理实验能够让学生对物理知识探究产生浓厚的兴趣，并且在实验过程中学会面对失败、改正错误，体会到真正的成功，有助于学生学习积极性和主动性的培养。做好初高中物理实验教学的衔接，能够有效地保持学生在物理学习方面的积极性，为学生继续学习和研究物理奠定良好的基础。
（二）有助于学生更好地适应高中学习
初中物理和高中物理在知识点上有着很多重合、相同的地方，只不过高中物理在难度上要高于初中物理知识。初中物理中学习到的摩擦力、电压电流知识等都与高中物理知识有着十分紧密的联系，做好初高中物理衔接工作能够让学生在心理上拉近与高中物理之间的距离，这在一定程度上能够减轻学生对高中物理的畏惧感，从而更加自在的开展物理学习。
（三）能够促进学生养成良好的实验习惯
物理实验不仅能够促使学生更好地掌握物理知识，而且能够在实验过程中对学生的合作能力、动手操作能力、问题思考和观察能力等进行培养[2]。在实验过程中，物理实验器材的使用要求、物品摆放等实验习惯有可能直接关系到物理实验结果。良好的实验衔接教育能够对学生的实验习惯进行培养，进而在物理实验中做到操作标准、动作规范有效，为实验结果的获取奠定良好的基础。
二、初中物理探究实验实现初高中衔接的措施和方法
（一）明确探究实验中初高中物理的衔接点
要想在初中物理探究实验中做好初高中物理衔接，最首要的就要明确在探究实验过程中需要衔接的点在是什么。首先，要根据教学内容和实验内容对初中物理和高中物理实验的相关知识进行对比，明确各个阶段的物理实验的内容、实验的重点、需要学生自主探究的内容、需要教师引导演示的内容等等。其次，要在上述基础内容的分析基础上，对初高中物理实验探究的衔接点进行明确，这是开展下一步具体工作的重要依据。初中物理实验中常见的“物体长度测量”、“电流的产生”、“电阻大小影响因素探究”等实验都与高中物理知识有着紧密的联系[3]，在进行这些实验的时候教师就要有意识的做好相应的衔接工作。
（二）认真做好物理探究实验
初中探究实验过程中，不管是教师演示实验，还是学生进行分组实验，总之不论是哪一种实验方式都要做到认真准备、认真实施、认真总结，在实验的过程中要对学生的物理学习探究兴趣、积极性以及良好的物理实验习惯进行培养。需要注意的是，每一次实验教师都应当为学生创造多动手、多操作的机会，只有让学生多做、多学，才能够对学生浓厚的探究兴趣和积极性进行有效培养。有条件的话可以将演示实验变为探究实验，让学生在探究实验中获得成功和快乐。
（三）在实验过程中引导物理教学定量化发展
高中物理多以定量研究为主，这与初中物理多以定性描述特点不同，这也是两者之间较大的差别之一。因此，为了保证学生能够較快的适应高中物理学习，在初中物理探究实验过程中要引导学生对物理知识和规律的定量化探究。例如在学习“动能大小影响因素探究”这个实验过程中，学生已经知道质量、速度都与动能大小有着紧密的关系，但是实验教学应当更加深入一点[4]，教师可以向学生渗透动能的计算公式，让学生对速度、质量对动能的具体影响力进行进一步的明确，这可以为学生在高中动能相关知识学习的过程中奠定良好的基础。
（四）引导学生开展主动学习
初中生在物理学习方面仍然是以教师的指导和引导为主的，很多情况下，物理探究实验都是学生通过动手操作对教师提出的问题或者是教师提出的理论进行验证的过程。教师要注重这种相对被动的学习状态，对学生主动参与物理探究的能力进行培养，让学生自己提出问题，并通过自己的努力解决、验证问题。这也是高中物理学习的重要手段。另外，在物理探究实验教学过程中，还要注重高中物理学习、探究方法的渗透，例如高中物理中常用的模型法、累积法和归纳法等，这些相对高层次的研究学习方式对学生的能力提出了更高的要求，需要在初中物理探究实验教学阶段就做好相应的渗透工作，为高中物理学习打下坚实的基础。
结语：
初中物理探究实验是开展初高中物理知识衔接的重要手段，也是促进学生物理知识体系形成的重要方法。在谈及实验过程中，教师要从多个角度、多个方面对做好相应的衔接工作，保持学生在物理学习方面的兴趣和积极性，激发学生的强烈探究欲望，养成良好的物理实验习惯，为学生在高中阶段的物理学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]蒋守霞. 基于初中物理教学角度下的初高中物理衔接教学的策略研究[D].苏州大学，2013.
[2]黄绪学. 浅谈初中物理探究实验中的初高中衔接[J]. 新课程学习（上），2014，（5）：76-77.
[3]汤建国. 让初中物理教学为初高中衔接引桥[J]. 中学教学参考，2012，（23）：48-49.
[4]季余兵. 初中教学视角下初高中物理课堂教学的衔接[J]. 文理导航（中旬），2015，（6）：38.
关键词：初中物理；高中物理；物理实验；教学衔接
中图分类号：G633.7
新课程改革要求物理教学要突出物理实验的重要地位，物理实验能够有效刺激学生的学习兴趣，并且能够促使学生将自身的物理理论知识体系与物理知识应用实践进行紧密的联系，对学生的物理知识体系形成具有十分重要的作用。初中物理和高中物理之间有着十分紧密的关系，不论是在知识继承还是在发展方面都存在紧密的衔接，物理实验作为两者衔接的重要方式和手段，对促进学生物理学习全体系的形成具有十分重要的意义。
一、初高中物理衔接的重要意义
（一）能够保持学生在物理学习方面的积极性
物理实验几乎贯穿于整个初中物理教学过程中，不论是每一节的“实验探究”还是“迷你实验室”都用物理实验对学生开展相关理论知识的培养[1]。这些物理实验能够让学生对物理知识探究产生浓厚的兴趣，并且在实验过程中学会面对失败、改正错误，体会到真正的成功，有助于学生学习积极性和主动性的培养。做好初高中物理实验教学的衔接，能够有效地保持学生在物理学习方面的积极性，为学生继续学习和研究物理奠定良好的基础。
（二）有助于学生更好地适应高中学习
初中物理和高中物理在知识点上有着很多重合、相同的地方，只不过高中物理在难度上要高于初中物理知识。初中物理中学习到的摩擦力、电压电流知识等都与高中物理知识有着十分紧密的联系，做好初高中物理衔接工作能够让学生在心理上拉近与高中物理之间的距离，这在一定程度上能够减轻学生对高中物理的畏惧感，从而更加自在的开展物理学习。
（三）能够促进学生养成良好的实验习惯
物理实验不仅能够促使学生更好地掌握物理知识，而且能够在实验过程中对学生的合作能力、动手操作能力、问题思考和观察能力等进行培养[2]。在实验过程中，物理实验器材的使用要求、物品摆放等实验习惯有可能直接关系到物理实验结果。良好的实验衔接教育能够对学生的实验习惯进行培养，进而在物理实验中做到操作标准、动作规范有效，为实验结果的获取奠定良好的基础。
二、初中物理探究实验实现初高中衔接的措施和方法
（一）明确探究实验中初高中物理的衔接点
要想在初中物理探究实验中做好初高中物理衔接，最首要的就要明确在探究实验过程中需要衔接的点在是什么。首先，要根据教学内容和实验内容对初中物理和高中物理实验的相关知识进行对比，明确各个阶段的物理实验的内容、实验的重点、需要学生自主探究的内容、需要教师引导演示的内容等等。其次，要在上述基础内容的分析基础上，对初高中物理实验探究的衔接点进行明确，这是开展下一步具体工作的重要依据。初中物理实验中常见的“物体长度测量”、“电流的产生”、“电阻大小影响因素探究”等实验都与高中物理知识有着紧密的联系[3]，在进行这些实验的时候教师就要有意识的做好相应的衔接工作。
（二）认真做好物理探究实验
初中探究实验过程中，不管是教师演示实验，还是学生进行分组实验，总之不论是哪一种实验方式都要做到认真准备、认真实施、认真总结，在实验的过程中要对学生的物理学习探究兴趣、积极性以及良好的物理实验习惯进行培养。需要注意的是，每一次实验教师都应当为学生创造多动手、多操作的机会，只有让学生多做、多学，才能够对学生浓厚的探究兴趣和积极性进行有效培养。有条件的话可以将演示实验变为探究实验，让学生在探究实验中获得成功和快乐。
（三）在实验过程中引导物理教学定量化发展
高中物理多以定量研究为主，这与初中物理多以定性描述特点不同，这也是两者之间较大的差别之一。因此，为了保证学生能够較快的适应高中物理学习，在初中物理探究实验过程中要引导学生对物理知识和规律的定量化探究。例如在学习“动能大小影响因素探究”这个实验过程中，学生已经知道质量、速度都与动能大小有着紧密的关系，但是实验教学应当更加深入一点[4]，教师可以向学生渗透动能的计算公式，让学生对速度、质量对动能的具体影响力进行进一步的明确，这可以为学生在高中动能相关知识学习的过程中奠定良好的基础。
（四）引导学生开展主动学习
初中生在物理学习方面仍然是以教师的指导和引导为主的，很多情况下，物理探究实验都是学生通过动手操作对教师提出的问题或者是教师提出的理论进行验证的过程。教师要注重这种相对被动的学习状态，对学生主动参与物理探究的能力进行培养，让学生自己提出问题，并通过自己的努力解决、验证问题。这也是高中物理学习的重要手段。另外，在物理探究实验教学过程中，还要注重高中物理学习、探究方法的渗透，例如高中物理中常用的模型法、累积法和归纳法等，这些相对高层次的研究学习方式对学生的能力提出了更高的要求，需要在初中物理探究实验教学阶段就做好相应的渗透工作，为高中物理学习打下坚实的基础。
结语：
初中物理探究实验是开展初高中物理知识衔接的重要手段，也是促进学生物理知识体系形成的重要方法。在谈及实验过程中，教师要从多个角度、多个方面对做好相应的衔接工作，保持学生在物理学习方面的兴趣和积极性，激发学生的强烈探究欲望，养成良好的物理实验习惯，为学生在高中阶段的物理学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]蒋守霞. 基于初中物理教学角度下的初高中物理衔接教学的策略研究[D].苏州大学，2013.
[2]黄绪学. 浅谈初中物理探究实验中的初高中衔接[J]. 新课程学习（上），2014，（5）：76-77.
[3]汤建国. 让初中物理教学为初高中衔接引桥[J]. 中学教学参考，2012，（23）：48-49.
[4]季余兵. 初中教学视角下初高中物理课堂教学的衔接[J]. 文理导航（中旬），2015，（6）：38.