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摘要：根据中等职业教育课程发展的趋势和目前职业教育课程存在的问题，本文基于第三方技能等级认定的实操课程的课程开发与研究，以计算机网络技术专业为例，按照职业能力培养目标以及学生的素质特点，基于工作过程为导向，设计了相应的核心课程实施方案。期望共同探讨，培养学生良好的职业素质。
关键词：中等职业教育，第三方技能等级认定，课程开发，工作过程
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-261
常州冶金技师学院是常州市唯一一家民办技师学院，学院坚持“遵循规律，追求特色，产教结合，突出技能， 适应市场”的办学理念，积极探索中等职业教育规律，大力推进教育教学改革。近年来，学院积极探索基于第三方技能等级认定的实操课程的开发与研究，以计算机网络技术专业为例，按照职业能力培养目标以及学生的素质特点，借鉴国内外先进的基于工作过程的课程开发方法，结合企业需求以及就业市场的特点，聘请行业专家共同构建和实施了基于工作过程的课程体系和课程标准，学院在计算机网络技术专业人才培养方面取得了一定的成效。
一、我国中等职业教育的课程现状及存在的问题
目前我国大多数中等职业教育计算机网络技术专业的课程仍然按照传统的学科体系进行教学。这种课程体系方式十分注重理论知识的讲述，忽视了理论与实际工作过程的联系，忽视了职业院校学生智力结构特征，因而造成教师教起来难，学生不愿学、学不会、学完用不上的局面。
二、基于第三方技能等级认定的实操课程体系的开发意义
职业教育课程最主要是培养学生的职业能力，關注工作或工作过程与职业教育的密切相关性，因此计算机网络技术专业的实操课程的开发也要以工作过程为核心。首先只有基于工作过程的学习， 才有可能让学生在学习过程中，了解网络行业的特色和对就业岗位能力的基本要求。其次基于工作过程的对学生的理论基础知识要求不是很高，主要强调学生动手能力，这样学生学起来比较容易，也可以有效地培养学生的认知能力，有利于激发学生的学习动机，有助于培养作为合格雇员所必需的素质与行为。
三、基于工作过程的课程体系的开发
1.实操课程体系架构开发的总体思路
基于工作过程的第三方技能等级认定的实操课程体系开发最主要是培养学生的职业能力，因此实操课程体系架构的开发要符合工作岗位的设置要求，确定以企业真实项目案例为背景，典型工作任务为核心，结合理论知识，体现出专业核心岗位技能要求，突出学生的实践动手能力，建立以培养学生具有知识、技能、态度三位一体素质结构为目标的实践计算机课程网络专业体系。
2.基于第三方技能等级认定的开发过程
为了有利于开展以工作过程为导向教学工作，必须将学习的课程内容通过企业的工作过程及工作过程中的任务、环境为基础，设计适合教学的学习内容。每个学习内容可以是一个完整的工作过程，也可以以任务、项目、工作案例、工作过程等为载体。具体开发步骤如下：
（1）进行基于第三方技能等级认定的专业职业岗位分析，明确典型工作任务。通过相关企业，调查专业技术发展的现状与趋势，以及专业人才的需求状况、岗位工作职责、工作任务、相关职业资格证书、毕业生就业岗位等，确定专业培养方向及目标。然后了解主要岗位上的具体工作任务以及职业发展历程，明确专业的典型工作任务。要明确工作任务的描述、工作过程及方法、工作要求等。
（2）行动领域的确定和学习领域的设计。行动领域的设计以工作过程系统化为主导思想，以专业定位---职业岗位---工作职责---工作任务---工作流程的分析为依据。通过专业岗位定位与岗位论证、岗位分析、归纳最终确定专业岗位或职业的典型工作任务，并形成行动领域，行动领域是实操课程体系开发实施的基本平台。
（3） 学习情景的设计。主要确定每个工作任务中专业培养的目标和内容，为每个任务制定教学方法和教学环境，并且制定课时、成绩检查计划等。
四、基于工作过程的实操课程体系的实施
1、教学管理改革实施。学院可以实行柔性教学管理制度。教学管理围绕人才需求进行管理，根据网络相关企业提供的顶岗实习时间和岗位要求以及校内实训条件灵活调整教学安排。除此之外，还可以进行课程置换，可以和相关用人单位合作制定教学案例，请一些企业的专家进行课程讲解。
2、实施“企业教学”。通过“企业教学”的组织形式，把学生分为几个小组，让学生以企业员工的身份体会企业的工作过程。这样可以有效的带动过程化教学课程的实施，还可以实现学生自我约束力，培养学生的合作、沟通能力，提高学生的责任心，强化学生的学习能力和社会能力。
3、职校教师要培养具有良好信息技能素养的人才
职校教师必须把培养学生的目标定位在提高学生的计算机操作技能上，提高学生的信息技能素养，以超前的视角去考虑学生的发展前景。尤其在信息时代，职校教师的任务不仅仅是培养传统意义上的优秀人才，更需要培养具有良好信息技能素养的综合性人才。
结束语
本文根据职业教育课程发展的趋势和目前职业教育课程存在的问题，提出了职业教育第三方基于技能等级认定的实操课程开发与研究的必要性和现实意义，简单阐述了基于第三方技能等级认定的实操课程体系的开发与实施。
参考文献
[1]戴春平;刘小园.高职课程标准与技能证书等级标准对接模式构建——基于1+X证书制度的视角[J].广州广播电视大学学报，2020（4）：35-39.
[2]许远.基于“1+X证书”的“课证融合”材开发研究[J].职业教育研究，2019（7）：32-40.
关键词：中等职业教育，第三方技能等级认定，课程开发，工作过程
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-261
常州冶金技师学院是常州市唯一一家民办技师学院，学院坚持“遵循规律，追求特色，产教结合，突出技能， 适应市场”的办学理念，积极探索中等职业教育规律，大力推进教育教学改革。近年来，学院积极探索基于第三方技能等级认定的实操课程的开发与研究，以计算机网络技术专业为例，按照职业能力培养目标以及学生的素质特点，借鉴国内外先进的基于工作过程的课程开发方法，结合企业需求以及就业市场的特点，聘请行业专家共同构建和实施了基于工作过程的课程体系和课程标准，学院在计算机网络技术专业人才培养方面取得了一定的成效。
一、我国中等职业教育的课程现状及存在的问题
目前我国大多数中等职业教育计算机网络技术专业的课程仍然按照传统的学科体系进行教学。这种课程体系方式十分注重理论知识的讲述，忽视了理论与实际工作过程的联系，忽视了职业院校学生智力结构特征，因而造成教师教起来难，学生不愿学、学不会、学完用不上的局面。
二、基于第三方技能等级认定的实操课程体系的开发意义
职业教育课程最主要是培养学生的职业能力，關注工作或工作过程与职业教育的密切相关性，因此计算机网络技术专业的实操课程的开发也要以工作过程为核心。首先只有基于工作过程的学习， 才有可能让学生在学习过程中，了解网络行业的特色和对就业岗位能力的基本要求。其次基于工作过程的对学生的理论基础知识要求不是很高，主要强调学生动手能力，这样学生学起来比较容易，也可以有效地培养学生的认知能力，有利于激发学生的学习动机，有助于培养作为合格雇员所必需的素质与行为。
三、基于工作过程的课程体系的开发
1.实操课程体系架构开发的总体思路
基于工作过程的第三方技能等级认定的实操课程体系开发最主要是培养学生的职业能力，因此实操课程体系架构的开发要符合工作岗位的设置要求，确定以企业真实项目案例为背景，典型工作任务为核心，结合理论知识，体现出专业核心岗位技能要求，突出学生的实践动手能力，建立以培养学生具有知识、技能、态度三位一体素质结构为目标的实践计算机课程网络专业体系。
2.基于第三方技能等级认定的开发过程
为了有利于开展以工作过程为导向教学工作，必须将学习的课程内容通过企业的工作过程及工作过程中的任务、环境为基础，设计适合教学的学习内容。每个学习内容可以是一个完整的工作过程，也可以以任务、项目、工作案例、工作过程等为载体。具体开发步骤如下：
（1）进行基于第三方技能等级认定的专业职业岗位分析，明确典型工作任务。通过相关企业，调查专业技术发展的现状与趋势，以及专业人才的需求状况、岗位工作职责、工作任务、相关职业资格证书、毕业生就业岗位等，确定专业培养方向及目标。然后了解主要岗位上的具体工作任务以及职业发展历程，明确专业的典型工作任务。要明确工作任务的描述、工作过程及方法、工作要求等。
（2）行动领域的确定和学习领域的设计。行动领域的设计以工作过程系统化为主导思想，以专业定位---职业岗位---工作职责---工作任务---工作流程的分析为依据。通过专业岗位定位与岗位论证、岗位分析、归纳最终确定专业岗位或职业的典型工作任务，并形成行动领域，行动领域是实操课程体系开发实施的基本平台。
（3） 学习情景的设计。主要确定每个工作任务中专业培养的目标和内容，为每个任务制定教学方法和教学环境，并且制定课时、成绩检查计划等。
四、基于工作过程的实操课程体系的实施
1、教学管理改革实施。学院可以实行柔性教学管理制度。教学管理围绕人才需求进行管理，根据网络相关企业提供的顶岗实习时间和岗位要求以及校内实训条件灵活调整教学安排。除此之外，还可以进行课程置换，可以和相关用人单位合作制定教学案例，请一些企业的专家进行课程讲解。
2、实施“企业教学”。通过“企业教学”的组织形式，把学生分为几个小组，让学生以企业员工的身份体会企业的工作过程。这样可以有效的带动过程化教学课程的实施，还可以实现学生自我约束力，培养学生的合作、沟通能力，提高学生的责任心，强化学生的学习能力和社会能力。
3、职校教师要培养具有良好信息技能素养的人才
职校教师必须把培养学生的目标定位在提高学生的计算机操作技能上，提高学生的信息技能素养，以超前的视角去考虑学生的发展前景。尤其在信息时代，职校教师的任务不仅仅是培养传统意义上的优秀人才，更需要培养具有良好信息技能素养的综合性人才。
结束语
本文根据职业教育课程发展的趋势和目前职业教育课程存在的问题，提出了职业教育第三方基于技能等级认定的实操课程开发与研究的必要性和现实意义，简单阐述了基于第三方技能等级认定的实操课程体系的开发与实施。
参考文献
[1]戴春平;刘小园.高职课程标准与技能证书等级标准对接模式构建——基于1+X证书制度的视角[J].广州广播电视大学学报，2020（4）：35-39.
[2]许远.基于“1+X证书”的“课证融合”材开发研究[J].职业教育研究，2019（7）：32-40.