【摘 要】
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在整合课程的背景下,教师组织和实施有效的教育教学活动是学前教育质量提升的关键。教师对核心经验的理解是教育教学的第一步,也是观察和评价儿童发展的重要依据,厘清核心经
【机 构】
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华东师范大学教育学部,陕西学前师范学院幼儿教育学院,上海市愚园路第一幼儿园
【基金项目】
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2018年陕西省教育科学“十三五”规划课题“4-6岁儿童早期模式能力发展及其影响因素研究”(编号:SGH18H256),2018年陕西学前师范学院重点课题“家庭社会经济地位与儿童数学表现之间关系的元分析”(编号:2018ZDRS03)
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在整合课程的背景下,教师组织和实施有效的教育教学活动是学前教育质量提升的关键。教师对核心经验的理解是教育教学的第一步,也是观察和评价儿童发展的重要依据,厘清核心经验与儿童发展、实践教学、课程和《指南》之间的关系,对教师更深入地理解和内化核心经验具有重要意义。教师对于核心经验的转化,基于核心经验的评价和反思,是保证学前教育质量的关键,更是促进自身专业发展的必要途径。
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