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中图分类号：G623.22 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）03-057-02
《语文课程标准》中规定：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用字1600——1800个。因此，识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。为了完成这一目标，我们的教学不仅要培养孩子们的识字兴趣，还要教给他们识字的方法，培养识字能力。那么，如何让识字成为孩子们的乐趣，并且让孩子们主动识字便成了我思考的题目。
针对小学生天真活泼，思维活跃的特点，我们应充分利用低年儿童智力发展的最佳时机，积极挖掘教材本身的资源，把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与来感受识字的乐趣。
一、课内教学
1、利用教材特点，激发识字兴趣
北师大版的第一册语文教材在编排上充分体现了汉字的发展历史，同时兼顾了儿童的认知特点，便于激发兴趣，降低难度。在开学伊始，我在教学中就关注了这一点：如教材在带领学生走入校园生活后的第一个单元便是《字与画》，在教学中，我先出示一幅幅的象形字图片，让孩子们猜猜这些都是什么字？然后再出示相对应的汉字，学生看后兴趣盎然，于是我给学生讲解我们的祖先是如何造字的，以及出示汉字的演变过程，让学生感受到汉字的神奇与自然，之后又讲了一些名人造字的故事，大大的激起了学生识字的兴趣，甚至有的学生说我也想造一个字。这小小的识字火苗便燃烧起来。
2、教给识字方法，增强识字能力
“教是为了不教”，教学生字最终是为了让学生掌握识字的方法，发现其中的规律。北师大版的第一册语文教材的前四个单元出现的字大多是独体字，第五个单元开始出现了合体字，在教学中，我结合生字的特点和学生玩起了游戏：
（1）加减法识字法？？？如：亻+主= 扌+丁= 氵+干= 山+夕= 口+大=
现-王= 会-人= 地-土= 明-日= 问-口=
（2）用旧字学新字法？？如：青——清 里——理坐——座 故——做
月——朋 木——林 夕——多 习——羽
（3）编顺口溜识字法 如：“告”，一口咬掉牛尾巴；“花”，七人头上长了草；
“先”，儿子砍断牛尾巴；“斗”，两颗星星放金光；
“必”，一箭穿心；“灵”，一座山被大火烧倒了；
“楼”，一个学生说：一个女人背了一袋米在树下休息；
一个学生马上说：八十八个女人在树下休息；
“休”，一个人靠在树上休息一会儿；
“斧”，父爱千斤重。
“弟”，头戴兔儿帽，身穿弓字衣，一条腿直立，一条腿弯着。
（4）比较识字法 如：昨——作，昨天是时间，工作有人干；
爪——瓜，动物爪子尖尖尖，瓜子里面会有瓤。
还有的学生把字形相近的字编成了小故事来加以比较：吃东西，别呛着；拿起枪，去打猎；老爷爷，太苍老；沧海大，变桑田；长大了，要创业；摔破了，起疮疤。
再比如：夏日晴空，河水清清，绿草青青，蜻蜓立上头，小朋友们请保护环境。
这样的学习，学生的思维发散了，识字兴趣也愈来愈高涨，在识字的同时又进行了思想教育，真是“传道、授业、解惑也”。
（5）巧编字谜识字法 “秋”，一人说：一边怕虫，一边怕水；另一人说我也是这个字，但我说：左边是绿色，右边是红色；这时又有一个孩子站起来说，我的更简单：红配绿，一台戏。同一个字，从不同的角度出发编出不同的谜面，孩子们思考问题的方法更全面了。
（6）找朋友识字法 学生每天会准备一些识字卡片，分别写上偏旁和字，让孩子们自己去找朋友，组成新字。比如在教学《竹乡之歌》时：一个学生说：我是竹字头，谁来和我做朋友？马上有学生站起来说：我是个“毛”，皮毛的毛，我来和你做朋友。然后两个人把组成的“笔”字举起来。这时还有孩子站起来说：我是个“由”，由于的由，我也和你做朋友，我们组成“笛”，我是个“争”，我们组成风筝的“筝”……这时，我举起“夭”组出“笑”，问孩子们，想一想，为什么“笑”也是“竹字头”，请同学们回家查一查，明天我们再来揭晓答案。
故弄玄虚，巧设悬念，让孩子在课堂上感到意犹未尽，学生在这些趣味无穷的游戏中识字，速度快，效果佳，同时也自然地延续到了课外的主动识字。
3、借助经典国学，培养识字意识
为了提高学生的文化修养与底蕴，我们有计划的开展了《古诗》、《三字经》、《弟子规》等经典诵读活动，在琅琅上口的经典诵读中，学生的有意识字与无意识字同时得到了发展。
二、课外延伸
崔峦理事长强调过：识字提倡“两条腿走路”：一是课内，二是课外。课外识字活动的可持续发展是我们追求的目标。为了培养孩子良好的识字习惯，我从不同的地方找灵感。
1、记得语文教材中有这样一个单元《外面的世界》，教学这一课后，我布置作业，在每天放学的路上找一找街边的牌匾读一读，看你能读出多少字，不认识的字问一问家长，第二天你再来读一读它，看你记住了吗？记住的词语写在本上，第二天你也来当小老师，到了第二天有几个人把学到的词语带来了，如：莘英路、万科城、越岭路、禁止鸣笛、鞍山精神……刚开始反馈的人并不多，我便在全班同学面前夸奖这几个孩子，并给全体家长发短信进行表扬。孩子都有争强好胜的心理，没过几天，当小老师的人越来越多。孩子们都有一双发现的眼睛，由路上到校园到超市，学生生活的环境成了孩子们取之不尽、用之不竭的识字大课堂，在家长协助下，孩子们通过识字认识了事物，接触了社会，收到了事半功倍的功效。
2、还记得数学教材中有一单元是关于位置与方向的内容，其中有一道小题出示的是公交站牌，看到这里，我灵机一动，把数学和语文结合起来，让孩子找一找街上不同的公交站牌，一一读出站牌上的站名，比一比谁认得多，记住了回家公交车的路线，这样既学了字，又巩固了数学知识，还了解了家周围的环境，寓教于乐，何乐而不为呢！
3、识字是阅读的基础，阅读又是巩固识字的重要方法。阅读不是单纯的被动接受，而是主动积极参与的过程。我每天会留出二十至三十分钟时间让孩子们阅读。在这段时间里，我安排了同读一本书（十分钟左右）与自由选读课外书（二十分钟左右）相结合，比如，刚刚进入一年级，我们共同读了《米小圈上学记》系列，每天一名学生申报小小读书家，老师指定内容回家练习读熟，第二天给全班同学读，第二天再有其他人申报。就这样，孩子们热情高涨，随时随地都会看到孩子们拿着书来看，进一步激发了学生的识字兴趣，拓展了识字空间，更重要的是培养了孩子良好的阅读习惯。
4、办识字小报。为了让孩子们的识字形成习惯，并使识字成果得以展示，我教给孩子把所认识的字有意识的分类：可按汉字的结构特点分类，可按字义分类，可按字音分类，可按字的来源分类，等等，然后我们定期办识字小报，每一期都要有自己的主题，同时在版面设计、色彩搭配上也要注意一些，一张张小报张贴在墙上，学生竞相欣赏，成功的喜悦挂在脸上，在美的熏陶下共同提高，一举数得。
5、识字英雄。随着学生识字量的增多，我开始组织学生参加《识字英雄》比赛活动。每周一布置内容，如：找出带有“木”字旁的字、“青”能加哪些部首变成新的字、与“简”同音的字有哪些、“放”能组哪些词语等等，组内先自行比赛，再选出两名同学代表本组参加班级比赛，本期获胜的同学将作为下期的小评委。这一活动的开展，学生的情绪空前高涨，利用一切资源和时间去准备，赛场上百花齐放。
语文是基础学科，识字更是基础中的基础；语文的课堂是开放的，识字教学的课堂也应该是开放的课堂，千万别小看了这些小小的生字，其中的奥妙无穷无尽。我们激发了学生的识字兴趣，学生才有了识字的动力；教给学生识字的方法，才能提高识字的效率，在教学中，让我们不断地探究，利用多种媒体，利用各种方式来激发孩子的兴趣，提高孩子的识字能力，让孩子在轻松愉快的氛围中识字。
《语文课程标准》中规定：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用字1600——1800个。因此，识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。为了完成这一目标，我们的教学不仅要培养孩子们的识字兴趣，还要教给他们识字的方法，培养识字能力。那么，如何让识字成为孩子们的乐趣，并且让孩子们主动识字便成了我思考的题目。
针对小学生天真活泼，思维活跃的特点，我们应充分利用低年儿童智力发展的最佳时机，积极挖掘教材本身的资源，把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与来感受识字的乐趣。
一、课内教学
1、利用教材特点，激发识字兴趣
北师大版的第一册语文教材在编排上充分体现了汉字的发展历史，同时兼顾了儿童的认知特点，便于激发兴趣，降低难度。在开学伊始，我在教学中就关注了这一点：如教材在带领学生走入校园生活后的第一个单元便是《字与画》，在教学中，我先出示一幅幅的象形字图片，让孩子们猜猜这些都是什么字？然后再出示相对应的汉字，学生看后兴趣盎然，于是我给学生讲解我们的祖先是如何造字的，以及出示汉字的演变过程，让学生感受到汉字的神奇与自然，之后又讲了一些名人造字的故事，大大的激起了学生识字的兴趣，甚至有的学生说我也想造一个字。这小小的识字火苗便燃烧起来。
2、教给识字方法，增强识字能力
“教是为了不教”，教学生字最终是为了让学生掌握识字的方法，发现其中的规律。北师大版的第一册语文教材的前四个单元出现的字大多是独体字，第五个单元开始出现了合体字，在教学中，我结合生字的特点和学生玩起了游戏：
（1）加减法识字法？？？如：亻+主= 扌+丁= 氵+干= 山+夕= 口+大=
现-王= 会-人= 地-土= 明-日= 问-口=
（2）用旧字学新字法？？如：青——清 里——理坐——座 故——做
月——朋 木——林 夕——多 习——羽
（3）编顺口溜识字法 如：“告”，一口咬掉牛尾巴；“花”，七人头上长了草；
“先”，儿子砍断牛尾巴；“斗”，两颗星星放金光；
“必”，一箭穿心；“灵”，一座山被大火烧倒了；
“楼”，一个学生说：一个女人背了一袋米在树下休息；
一个学生马上说：八十八个女人在树下休息；
“休”，一个人靠在树上休息一会儿；
“斧”，父爱千斤重。
“弟”，头戴兔儿帽，身穿弓字衣，一条腿直立，一条腿弯着。
（4）比较识字法 如：昨——作，昨天是时间，工作有人干；
爪——瓜，动物爪子尖尖尖，瓜子里面会有瓤。
还有的学生把字形相近的字编成了小故事来加以比较：吃东西，别呛着；拿起枪，去打猎；老爷爷，太苍老；沧海大，变桑田；长大了，要创业；摔破了，起疮疤。
再比如：夏日晴空，河水清清，绿草青青，蜻蜓立上头，小朋友们请保护环境。
这样的学习，学生的思维发散了，识字兴趣也愈来愈高涨，在识字的同时又进行了思想教育，真是“传道、授业、解惑也”。
（5）巧编字谜识字法 “秋”，一人说：一边怕虫，一边怕水；另一人说我也是这个字，但我说：左边是绿色，右边是红色；这时又有一个孩子站起来说，我的更简单：红配绿，一台戏。同一个字，从不同的角度出发编出不同的谜面，孩子们思考问题的方法更全面了。
（6）找朋友识字法 学生每天会准备一些识字卡片，分别写上偏旁和字，让孩子们自己去找朋友，组成新字。比如在教学《竹乡之歌》时：一个学生说：我是竹字头，谁来和我做朋友？马上有学生站起来说：我是个“毛”，皮毛的毛，我来和你做朋友。然后两个人把组成的“笔”字举起来。这时还有孩子站起来说：我是个“由”，由于的由，我也和你做朋友，我们组成“笛”，我是个“争”，我们组成风筝的“筝”……这时，我举起“夭”组出“笑”，问孩子们，想一想，为什么“笑”也是“竹字头”，请同学们回家查一查，明天我们再来揭晓答案。
故弄玄虚，巧设悬念，让孩子在课堂上感到意犹未尽，学生在这些趣味无穷的游戏中识字，速度快，效果佳，同时也自然地延续到了课外的主动识字。
3、借助经典国学，培养识字意识
为了提高学生的文化修养与底蕴，我们有计划的开展了《古诗》、《三字经》、《弟子规》等经典诵读活动，在琅琅上口的经典诵读中，学生的有意识字与无意识字同时得到了发展。
二、课外延伸
崔峦理事长强调过：识字提倡“两条腿走路”：一是课内，二是课外。课外识字活动的可持续发展是我们追求的目标。为了培养孩子良好的识字习惯，我从不同的地方找灵感。
1、记得语文教材中有这样一个单元《外面的世界》，教学这一课后，我布置作业，在每天放学的路上找一找街边的牌匾读一读，看你能读出多少字，不认识的字问一问家长，第二天你再来读一读它，看你记住了吗？记住的词语写在本上，第二天你也来当小老师，到了第二天有几个人把学到的词语带来了，如：莘英路、万科城、越岭路、禁止鸣笛、鞍山精神……刚开始反馈的人并不多，我便在全班同学面前夸奖这几个孩子，并给全体家长发短信进行表扬。孩子都有争强好胜的心理，没过几天，当小老师的人越来越多。孩子们都有一双发现的眼睛，由路上到校园到超市，学生生活的环境成了孩子们取之不尽、用之不竭的识字大课堂，在家长协助下，孩子们通过识字认识了事物，接触了社会，收到了事半功倍的功效。
2、还记得数学教材中有一单元是关于位置与方向的内容，其中有一道小题出示的是公交站牌，看到这里，我灵机一动，把数学和语文结合起来，让孩子找一找街上不同的公交站牌，一一读出站牌上的站名，比一比谁认得多，记住了回家公交车的路线，这样既学了字，又巩固了数学知识，还了解了家周围的环境，寓教于乐，何乐而不为呢！
3、识字是阅读的基础，阅读又是巩固识字的重要方法。阅读不是单纯的被动接受，而是主动积极参与的过程。我每天会留出二十至三十分钟时间让孩子们阅读。在这段时间里，我安排了同读一本书（十分钟左右）与自由选读课外书（二十分钟左右）相结合，比如，刚刚进入一年级，我们共同读了《米小圈上学记》系列，每天一名学生申报小小读书家，老师指定内容回家练习读熟，第二天给全班同学读，第二天再有其他人申报。就这样，孩子们热情高涨，随时随地都会看到孩子们拿着书来看，进一步激发了学生的识字兴趣，拓展了识字空间，更重要的是培养了孩子良好的阅读习惯。
4、办识字小报。为了让孩子们的识字形成习惯，并使识字成果得以展示，我教给孩子把所认识的字有意识的分类：可按汉字的结构特点分类，可按字义分类，可按字音分类，可按字的来源分类，等等，然后我们定期办识字小报，每一期都要有自己的主题，同时在版面设计、色彩搭配上也要注意一些，一张张小报张贴在墙上，学生竞相欣赏，成功的喜悦挂在脸上，在美的熏陶下共同提高，一举数得。
5、识字英雄。随着学生识字量的增多，我开始组织学生参加《识字英雄》比赛活动。每周一布置内容，如：找出带有“木”字旁的字、“青”能加哪些部首变成新的字、与“简”同音的字有哪些、“放”能组哪些词语等等，组内先自行比赛，再选出两名同学代表本组参加班级比赛，本期获胜的同学将作为下期的小评委。这一活动的开展，学生的情绪空前高涨，利用一切资源和时间去准备，赛场上百花齐放。
语文是基础学科，识字更是基础中的基础；语文的课堂是开放的，识字教学的课堂也应该是开放的课堂，千万别小看了这些小小的生字，其中的奥妙无穷无尽。我们激发了学生的识字兴趣，学生才有了识字的动力；教给学生识字的方法，才能提高识字的效率，在教学中，让我们不断地探究，利用多种媒体，利用各种方式来激发孩子的兴趣，提高孩子的识字能力，让孩子在轻松愉快的氛围中识字。