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和谐是心智的交流，心灵的滋养，灵性的启迪。古语云，“亲其师，信其道”。因此，作为一名农村语文教师，必须采取恰当的教学策略，创建和谐的师生关系，激发学生学习的自主性，使他们积极参与到课堂的探讨研究中来，让学生在宽松的气氛中感受学习的乐趣，受到情感的熏陶。我们要通过开展丰富多彩的活动，引导学生从语文中获得情趣、获得素养、获得生活的乐趣，体验学习的魅力 。
一、热爱学生，融洽气氛
第一，教师要平等地对待学生。教师应平等对待学生，不能以高高在上的态度、家长式的作风对学生发号施令。师生之间没有人格的尊卑、贵贱之分。例如，当一个学生有缺点或出现过失时，教师对其进行帮助、教育以至严肃的批评，都是必要的，但必须抱着与人为善的态度，才能为学生所接受。反之，如果教师对学生进行挖苦讽刺，只能引起学生的反感，久而久之，师生间就会出现一道鸿沟。
第二，教师要由衷地信任学生。信任学生是一种特殊的尊重，对学生有着特殊的教育功能。学生往往从教师的信任和期待中体验到人的尊严，激励自己不断进取。而无端猜测则是对学生不尊重的表现。事实上，教师把学生当什么样的人看待，就等于暗示他应该成为什么样的人。
第三，尊重学生，平等信任，后进学生更需要教师给予他们纯真的爱。他们渴望得到同学的尊重，更渴望得到老师的重视和信任。教师善意的一言一笑，都能产生极佳的心理效应。反之，一旦他们发现有人轻视自己或不尊重自己时，就会产生“敌意”，妄自菲薄。
二、交流合作，活跃思维
（一）合作学习，主动思考
传统的师生关系中，学生产生疑问时，教师往往不考虑学生产生疑问的原因，更没有引导学生自主、合作探究，而是将答案和盘托出或作一厢情愿的讲解。学生只有听的份，没有经历思考、探究的学习过程，只能成为知识的“接收器”。这样的师生关系，不但抑制了学生的思维，更谈不上学生的发展和创造性思维的培养。
（二）师生互动，共同发展
在语文教学过程中，要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应是学生的朋友，是学生合作学习的好伙伴，只有让每个学生主动思考、合作探究，才能激发学生质疑的积极性，才能培养学生思维的创造性，使师生得以共同发展。
（三）交流沟通，加深了解
教师在课堂上应该多一些微笑，多几句鼓励的话语，多主动与学生进行沟通，坚持“多鼓励，少批评”的原则。课下要多些关心和多些谈话，和学生们多聊一些关于他们的生活、兴趣以及其他功课的学习等各方面的话题。彼此沟通，倾听学生的心声，更利于师生双方对彼此的了解。从而了解他们的心理特点，有的放矢地进行引导、启发。
三、创设情境，丰富课堂
（一）丰富语言，拓展学生思维空间
一堂生动的语文课，一定是师生共同感悟文本内容，共同走进文本所提供的情境中去，所以语文教师的语言必须丰生动而有色彩，能化深奥为浅显，化枯燥为风趣，能够把学生的发散思维集中起来，让学生在你有声有色的描绘中展开想象。因此，语文教师要广采博闻与教材有关的童话、故事、格言、警句、成语、典故、诗词等，按照教学需求把它们引入课堂，调动自如，以活跃气氛，拓展思维，获得知识。教师在授课中，还可以根据教学进程，根据学生的情绪反映，穿插一些幽默性的话语，真正达到“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”的境界。
（二）借助多媒体，愉悦学生身心
多媒体的使用使学生对文本的解体更走趋于立体化现实感，适时的运用多媒体，会使学生的注意力集中，并与老师密切地配合，也会增强学生的学习兴趣。例如，教读《邓稼先》时，可以播放神六、神七的发射图片、视频，插播歌曲《精忠报国》《我的中国心》等，充分调动学生的学习激情，有身临其境之感，让学生充分感受到邓稼先的爱国精神、奉献精神。
四、优化评价，全面发展
（一）多元评价，促进学生的发展
传统的对学生评价的模式只是对学生的课业学习情况通过考试分数来评价，而忽视了对学生能力、品质的评价，评价方式呆板，不利于學生的发展，打击了许多学生的积极性。而新课改要求在评价学生时，不是只看学生的考试成绩，还要注重学生的学习品质、自主学习能力、合作学习能力、探究能力、思想品质等各方面的综合评价，要以发展的眼光来评价学生，评价的是学生的综合能力，注重学生的动手能力、实践能力、创新能力的培养。教师在提高课堂教学效率的同时，评价方式科学、优化、客观、多元，更有利于学生的全面发展，促进师生关系的和谐。
（二）及时评价，给予学习的信心
语文课程标准上对评价的建议是：“应充分发挥语文课评价的多重功能，恰当的运用多种评价方式，对学生语文学习的日常表现，应以表扬、鼓励等积极的评价为主，采用激励性的评语，从正面加以引导。评价对学生来说是一种认可，能给学生以学习语文的信心与勇气。所以，老师在授课过程中应面带微笑，认真听取学生的回答，及时给予灵活多变的评价。
和谐，如同一幅美丽的画卷，线条与色彩搭配巧夺天工；如同一首歌曲，音韵与旋律融合醉人心绪；更如一处风景，高山与流水依傍相映成趣。和谐能够衍生出巨大的能量，它产生美，产生动力，产生最佳效益。一个和谐的集体必然是坚如钢铁磐石、作战无往而不胜的团队，它的每一个成员都会呈现出积极的精神状态，迸发出无限的热情，有着对成功积极追求的热切渴望。总之，农村学校语文教师与学生之间必须注重和谐关系的创建，这是农村语文教师的迫切任务与重大使命。
一、热爱学生，融洽气氛
第一，教师要平等地对待学生。教师应平等对待学生，不能以高高在上的态度、家长式的作风对学生发号施令。师生之间没有人格的尊卑、贵贱之分。例如，当一个学生有缺点或出现过失时，教师对其进行帮助、教育以至严肃的批评，都是必要的，但必须抱着与人为善的态度，才能为学生所接受。反之，如果教师对学生进行挖苦讽刺，只能引起学生的反感，久而久之，师生间就会出现一道鸿沟。
第二，教师要由衷地信任学生。信任学生是一种特殊的尊重，对学生有着特殊的教育功能。学生往往从教师的信任和期待中体验到人的尊严，激励自己不断进取。而无端猜测则是对学生不尊重的表现。事实上，教师把学生当什么样的人看待，就等于暗示他应该成为什么样的人。
第三，尊重学生，平等信任，后进学生更需要教师给予他们纯真的爱。他们渴望得到同学的尊重，更渴望得到老师的重视和信任。教师善意的一言一笑，都能产生极佳的心理效应。反之，一旦他们发现有人轻视自己或不尊重自己时，就会产生“敌意”，妄自菲薄。
二、交流合作，活跃思维
（一）合作学习，主动思考
传统的师生关系中，学生产生疑问时，教师往往不考虑学生产生疑问的原因，更没有引导学生自主、合作探究，而是将答案和盘托出或作一厢情愿的讲解。学生只有听的份，没有经历思考、探究的学习过程，只能成为知识的“接收器”。这样的师生关系，不但抑制了学生的思维，更谈不上学生的发展和创造性思维的培养。
（二）师生互动，共同发展
在语文教学过程中，要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应是学生的朋友，是学生合作学习的好伙伴，只有让每个学生主动思考、合作探究，才能激发学生质疑的积极性，才能培养学生思维的创造性，使师生得以共同发展。
（三）交流沟通，加深了解
教师在课堂上应该多一些微笑，多几句鼓励的话语，多主动与学生进行沟通，坚持“多鼓励，少批评”的原则。课下要多些关心和多些谈话，和学生们多聊一些关于他们的生活、兴趣以及其他功课的学习等各方面的话题。彼此沟通，倾听学生的心声，更利于师生双方对彼此的了解。从而了解他们的心理特点，有的放矢地进行引导、启发。
三、创设情境，丰富课堂
（一）丰富语言，拓展学生思维空间
一堂生动的语文课，一定是师生共同感悟文本内容，共同走进文本所提供的情境中去，所以语文教师的语言必须丰生动而有色彩，能化深奥为浅显，化枯燥为风趣，能够把学生的发散思维集中起来，让学生在你有声有色的描绘中展开想象。因此，语文教师要广采博闻与教材有关的童话、故事、格言、警句、成语、典故、诗词等，按照教学需求把它们引入课堂，调动自如，以活跃气氛，拓展思维，获得知识。教师在授课中，还可以根据教学进程，根据学生的情绪反映，穿插一些幽默性的话语，真正达到“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”的境界。
（二）借助多媒体，愉悦学生身心
多媒体的使用使学生对文本的解体更走趋于立体化现实感，适时的运用多媒体，会使学生的注意力集中，并与老师密切地配合，也会增强学生的学习兴趣。例如，教读《邓稼先》时，可以播放神六、神七的发射图片、视频，插播歌曲《精忠报国》《我的中国心》等，充分调动学生的学习激情，有身临其境之感，让学生充分感受到邓稼先的爱国精神、奉献精神。
四、优化评价，全面发展
（一）多元评价，促进学生的发展
传统的对学生评价的模式只是对学生的课业学习情况通过考试分数来评价，而忽视了对学生能力、品质的评价，评价方式呆板，不利于學生的发展，打击了许多学生的积极性。而新课改要求在评价学生时，不是只看学生的考试成绩，还要注重学生的学习品质、自主学习能力、合作学习能力、探究能力、思想品质等各方面的综合评价，要以发展的眼光来评价学生，评价的是学生的综合能力，注重学生的动手能力、实践能力、创新能力的培养。教师在提高课堂教学效率的同时，评价方式科学、优化、客观、多元，更有利于学生的全面发展，促进师生关系的和谐。
（二）及时评价，给予学习的信心
语文课程标准上对评价的建议是：“应充分发挥语文课评价的多重功能，恰当的运用多种评价方式，对学生语文学习的日常表现，应以表扬、鼓励等积极的评价为主，采用激励性的评语，从正面加以引导。评价对学生来说是一种认可，能给学生以学习语文的信心与勇气。所以，老师在授课过程中应面带微笑，认真听取学生的回答，及时给予灵活多变的评价。
和谐，如同一幅美丽的画卷，线条与色彩搭配巧夺天工；如同一首歌曲，音韵与旋律融合醉人心绪；更如一处风景，高山与流水依傍相映成趣。和谐能够衍生出巨大的能量，它产生美，产生动力，产生最佳效益。一个和谐的集体必然是坚如钢铁磐石、作战无往而不胜的团队，它的每一个成员都会呈现出积极的精神状态，迸发出无限的热情，有着对成功积极追求的热切渴望。总之，农村学校语文教师与学生之间必须注重和谐关系的创建，这是农村语文教师的迫切任务与重大使命。