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摘要：运算教学是小学生学习数学的重要内容，是学生解答问题的基础和关键。目前，小学生的数学运算还存在许多问题，需要我们不断探究正确的培养策略，重视对公式定律的教学，认真审题，掌握运算技巧，在教师正确引导下使学生形成良好的数学运算认知结构。
关键词：小学数学；运算习惯；培养策略
在小学数学课堂上要高度重视培养学生的运算习惯，教师要在课堂上及时引导学生养成良好的运算习惯，这直接影响到学生的学习成果与效率，在使学生拓宽数学运算思维的同时，更加精确地提高小学生的数学运算能力以及数学素养。本文通过针对目前小学生数学运算中时常出现的问题进行分析，探究小学数学课堂如何培养学生的运算习惯。
一、关于对小学生数学运算存在问题的分析
（一）不熟悉数学公式定律
熟悉的掌握數学的公式和定律是进行数学运算的基础，对于低年级阶段的小学生来说，他们接受知识的过程较高年级阶段的学生而言比较缓慢，对于数学的公式，定律不能够瞬间的理解掌握，因此在运算过程中极容易出错。由于对数学公式定律的掌握不牢固，使得学生对运算产生厌倦的情绪，兴趣降低以及运算能力下降。
（二）数学审题粗心大意
大部分的小学生都会出现审题不清，粗心大意的问题，将运算的数字看混，颠倒，或者没有看清楚加减乘除的符号，这些都容易让学生们运算能力下降，学生很可能由于审题不清，将自己明明会的运算方法做错，导致错失运算题的分数，间接的打击了学生的运算积极性。
（三）运算过程糙乱无章
小学生的运算过程应当依照步骤，整齐有条理，但是部分小学生在运算时没有清晰的思路，运算过程糙乱无章，没有按照顺序进行运算或者直接写出答案，这些都是小学生数学运算存在的常见问题，我们数学教师应该及时纠正学生的错误问题，培养小学生的运算习惯。
二、关于对小学生数学运算习惯的培养策略
（一）重视公式定律的教学
在运算习惯培养的过程中，教师要重视数学公式定律的教学，只有让学生真正掌握了基础的数学公式定律，并且能够熟练的进行数学应用，才能够保证学生运算的正确性，使学生提高运算能力，培养学生良好的运算习惯。
例如在讲二年级上册《表内乘法（一）》时，让学生熟练地掌握二到六的乘法口决，为了加强学生们对乘法口诀的掌握程度，在课堂上可以采取学生们两两一组对口诀的方式，有效率的背诵口决，让学生们按照自己的方式将所学的乘法口诀整理出来，以此引导学生学会使用乘法口诀，更加方便快速的进行数学运算。使用生动形象的例题来加强学生对乘法口诀的记忆力，例如用多媒体出示两个筐子，每个筐子里有三个苹果，问一共有多少苹果？让学生们用口诀将算式和答案计算出来，逐渐增加出题的难度，使学生学会将口诀套用到“乘加”或“乘减”的问题上，向学生反复的强调在这样混合的算式中，要先算乘法然后再算加减，让学生们牢记这个定律，在运算过程中避免出错，以此来培养学生的运算习惯。
（二）引导学生认真审题
在运算的过程中，往往由于学生审题错误答案写错，教师要及时的引导学生养成良好的身体习惯，将数字符号题意理解清楚，再进行数学运算，这样既能够降低学生运算错误率，又培养了学生良好的运算习惯。
例如在做加减乘除的混合运算时，教师在数学课堂上要强调学生认真看题，切忌把数字或符号看混，例如12+2×1千万不可以看成21+2÷1等类似于这样的错误。另外还有应用题的审题，一定要让学生在读懂题意的情况下再进行，引导学生反复读题，理解题意。一般应用题都与生活中的实际情况相关联，引导学生在读题时筛拣出有用信息，再进行有效运算。在数学课堂上教师要及时并适当的引导学生学会审题，认真审题。让学生在审题运算的过程中保持沉着冷静的心态，提高学生数学运算的应用能力。
（三）在练习中锻炼数学运算思维
课堂上要留给学生更多的运算练习时间，鼓励学生能够高效率的完成运算练习。让学生学一些思维方法，使其与拓展思维能力有机结合，在运算的同时培养学生的数学推导能力。
例如在讲二年级下册《表内除法一》时，教师要在课堂上引导学生用乘法口诀求商，思考被除数，除数与商三者之间的关系是怎样的？并且让学生讨论平均分是什么？在让学生思考与讨论的过程中加深对知识点的掌握，让学生对运算产生需求，给予学生充分的运算练习时间，在练习中提高运算的质量，让抽象的问题通过学生的观察变得具体，使学生的逻辑思维能力得到锻炼与提高。站在思维的角度培养学生的运算习惯。
（四）工整运算及时验算
要求每一位学生都要将运算式子与运算步骤清晰的写下来，在得出结果后，及时的进行验算，来保证小学生运算的正确性。以《混合运算》为例，如果综合算式里有小括号，要给学生们强调先算小括号里边的，再有步骤地进行运算，再比如讲《余数的除法》知识点时，要是学生公正写出除法的竖式，清楚余数的格式并让学生说出竖式中每一个数的含义。运算完成之后要及时地在草稿纸上进行验算，注意验算时也要注意书写清晰，保证验算的准确性。
我们作为数学教育工作者应该高度的重视对小学生运算习惯的培养，提高小学生的运算能力和运算水平，纠正学生容易犯错的运算问题，及时引导学生掌握正确的运算方法，使学生提高运算效率，拓宽数学运算思维，同时要注重管理学生运算的工整性，引导学生在运算时养成良好的习惯。
参考文献：
[1]刘福娣.浅析如何培养小学低年级学生数学批判性思维[J].科教文汇（下旬刊），2018（07）：105-106.
[2]霍蓓蓓.小学数学课堂教学中存在的问题及解决对策[J].学周刊，2018（25）：26-27.
[3]史淑静.小学数学教学中积累学生活动经验的策略和方法阐述[J].中国高新区，2018（12）：125.
关键词：小学数学；运算习惯；培养策略
在小学数学课堂上要高度重视培养学生的运算习惯，教师要在课堂上及时引导学生养成良好的运算习惯，这直接影响到学生的学习成果与效率，在使学生拓宽数学运算思维的同时，更加精确地提高小学生的数学运算能力以及数学素养。本文通过针对目前小学生数学运算中时常出现的问题进行分析，探究小学数学课堂如何培养学生的运算习惯。
一、关于对小学生数学运算存在问题的分析
（一）不熟悉数学公式定律
熟悉的掌握數学的公式和定律是进行数学运算的基础，对于低年级阶段的小学生来说，他们接受知识的过程较高年级阶段的学生而言比较缓慢，对于数学的公式，定律不能够瞬间的理解掌握，因此在运算过程中极容易出错。由于对数学公式定律的掌握不牢固，使得学生对运算产生厌倦的情绪，兴趣降低以及运算能力下降。
（二）数学审题粗心大意
大部分的小学生都会出现审题不清，粗心大意的问题，将运算的数字看混，颠倒，或者没有看清楚加减乘除的符号，这些都容易让学生们运算能力下降，学生很可能由于审题不清，将自己明明会的运算方法做错，导致错失运算题的分数，间接的打击了学生的运算积极性。
（三）运算过程糙乱无章
小学生的运算过程应当依照步骤，整齐有条理，但是部分小学生在运算时没有清晰的思路，运算过程糙乱无章，没有按照顺序进行运算或者直接写出答案，这些都是小学生数学运算存在的常见问题，我们数学教师应该及时纠正学生的错误问题，培养小学生的运算习惯。
二、关于对小学生数学运算习惯的培养策略
（一）重视公式定律的教学
在运算习惯培养的过程中，教师要重视数学公式定律的教学，只有让学生真正掌握了基础的数学公式定律，并且能够熟练的进行数学应用，才能够保证学生运算的正确性，使学生提高运算能力，培养学生良好的运算习惯。
例如在讲二年级上册《表内乘法（一）》时，让学生熟练地掌握二到六的乘法口决，为了加强学生们对乘法口诀的掌握程度，在课堂上可以采取学生们两两一组对口诀的方式，有效率的背诵口决，让学生们按照自己的方式将所学的乘法口诀整理出来，以此引导学生学会使用乘法口诀，更加方便快速的进行数学运算。使用生动形象的例题来加强学生对乘法口诀的记忆力，例如用多媒体出示两个筐子，每个筐子里有三个苹果，问一共有多少苹果？让学生们用口诀将算式和答案计算出来，逐渐增加出题的难度，使学生学会将口诀套用到“乘加”或“乘减”的问题上，向学生反复的强调在这样混合的算式中，要先算乘法然后再算加减，让学生们牢记这个定律，在运算过程中避免出错，以此来培养学生的运算习惯。
（二）引导学生认真审题
在运算的过程中，往往由于学生审题错误答案写错，教师要及时的引导学生养成良好的身体习惯，将数字符号题意理解清楚，再进行数学运算，这样既能够降低学生运算错误率，又培养了学生良好的运算习惯。
例如在做加减乘除的混合运算时，教师在数学课堂上要强调学生认真看题，切忌把数字或符号看混，例如12+2×1千万不可以看成21+2÷1等类似于这样的错误。另外还有应用题的审题，一定要让学生在读懂题意的情况下再进行，引导学生反复读题，理解题意。一般应用题都与生活中的实际情况相关联，引导学生在读题时筛拣出有用信息，再进行有效运算。在数学课堂上教师要及时并适当的引导学生学会审题，认真审题。让学生在审题运算的过程中保持沉着冷静的心态，提高学生数学运算的应用能力。
（三）在练习中锻炼数学运算思维
课堂上要留给学生更多的运算练习时间，鼓励学生能够高效率的完成运算练习。让学生学一些思维方法，使其与拓展思维能力有机结合，在运算的同时培养学生的数学推导能力。
例如在讲二年级下册《表内除法一》时，教师要在课堂上引导学生用乘法口诀求商，思考被除数，除数与商三者之间的关系是怎样的？并且让学生讨论平均分是什么？在让学生思考与讨论的过程中加深对知识点的掌握，让学生对运算产生需求，给予学生充分的运算练习时间，在练习中提高运算的质量，让抽象的问题通过学生的观察变得具体，使学生的逻辑思维能力得到锻炼与提高。站在思维的角度培养学生的运算习惯。
（四）工整运算及时验算
要求每一位学生都要将运算式子与运算步骤清晰的写下来，在得出结果后，及时的进行验算，来保证小学生运算的正确性。以《混合运算》为例，如果综合算式里有小括号，要给学生们强调先算小括号里边的，再有步骤地进行运算，再比如讲《余数的除法》知识点时，要是学生公正写出除法的竖式，清楚余数的格式并让学生说出竖式中每一个数的含义。运算完成之后要及时地在草稿纸上进行验算，注意验算时也要注意书写清晰，保证验算的准确性。
我们作为数学教育工作者应该高度的重视对小学生运算习惯的培养，提高小学生的运算能力和运算水平，纠正学生容易犯错的运算问题，及时引导学生掌握正确的运算方法，使学生提高运算效率，拓宽数学运算思维，同时要注重管理学生运算的工整性，引导学生在运算时养成良好的习惯。
参考文献：
[1]刘福娣.浅析如何培养小学低年级学生数学批判性思维[J].科教文汇（下旬刊），2018（07）：105-106.
[2]霍蓓蓓.小学数学课堂教学中存在的问题及解决对策[J].学周刊，2018（25）：26-27.
[3]史淑静.小学数学教学中积累学生活动经验的策略和方法阐述[J].中国高新区，2018（12）：125.