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摘要：小学生具有活泼好动和注意力不集中等特点，在阅读文章时经常会东张西望，无法掌握零散的、碎片化的阅读内容。这使得小学生的阅读积极性不高，阅读效果较差。主题式阅读能使学生快速获取阅读资料的主题，有助于他们对阅读文本进行深入的分析，进而提高阅读教学效果。因此，在小学语文教学中，教师应依据具体的教学内容合理开展主题式阅读教学，锻炼学生概括和整理信息的能力，逐步提升他们的语文综合素养，进而促进语文教学效率的提高。
关键词：主题式阅读教学;小学语文教学;应用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-135
引言
阅读教学的关键在于要让学生们懂得如何阅读，并在日常中通过阅读实现自我思考，在学习中通过阅读获取相关的有价值的信息用以答题。阅读教学要求从系统、集中中体现高质置教学，因此主题式是阅读教学值得尝试的教学模式。
一、注重提炼主旨
注重提炼主旨哲学上说，我们看待事物，要看其本质，提炼一篇文章的主旨也是如此。每一文章都有其主旨所在，这个主旨揭示了文章的主要内容、主要思想感情，是对文章的高度概括和提炼。比如，讲解《雅鲁藏布大峡谷》的时候，其中生动、鲜明的文字刻画了世界第一大峡谷的面貌，读来使人如临其境。这篇课文的主旨可以提炼为“自然奇观”。再如，《小英雄雨来》讲述了一个抗日小英雄的故事，则可以将主旨提炼为“抗日英雄”或者“抗日小英雄”。提炼完课文的主旨之后，教师要根据这一主旨挑选出与其相同或者相近的课外的文章，然后让学生进行自主阅读。针对小学生来说，教师可以在课文讲述前，即在学生课前预习阶段要求学生进行阅读，这样能够有效节省课堂教学的时间。对于一些篇幅较长的文章，可以让学生在课前预习中进行阅读。对于一些篇幅较短的文章则可以组织学生进行课上阅读，从而趁热打铁，有利于教学的顺利进行。学生的放学时间可以利用起来，或者将主题式阅读当成课后作业布置给学生。
二、融合情境，挖掘阅读情感
若想令阅读教学活动顺利落实，那么学生首先得具有一定的閱读兴趣。对于大多数小学生来说，如果长时间面对单调、枯燥的文字，那么学习热情必然会被消磨掉。因此，老师便可以运用信息技术设计精美的教案，以此来提高学生的阅读兴趣。例如，部编版小学语文六年级上册《狼牙山五壮士》一文讲述的是抗日战争时期，五位战士为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后英勇跳崖的故事。由于小学生并不熟悉抗战时期的历史，他们在阅读时无法理解其中的战争和革命情怀，因此阅读的兴致不是很高。因此，教师在教学过程中可以借助多媒体设备的声音、动画、视频等功能来创设相应的教学情境，使学生理解文章的时代背景，进一步感受五位战士的英雄气概。这样，学生在以后阅读同主题的其他文章时，会产生更加浓厚的爱国主义情怀，对历史的认识也会更加深刻。
三、结合单元主题拓展主题阅读素材
主题阅读有其鲜明的不同于其他阅读的特色，能够帮助学生在阅读过程中形成良好的“同题互动”，也就是针对具体的主题能够帮助学生进行深入的思考。所以在这个基础上，教师就可以结合学生的阅读特点与学生的理解能力，进行阅读教学。教师在教学时可以有意识地为学生拓展和深化教学主题，同时教师也可以充分地发挥群文阅读的优势，不断拓展学生的语文阅读量，以此来提升学生的阅读能力。比如，在讲解“人间真情”相关单元阅读主题的时候，教师可以把《黄鹤楼送孟浩然之广陵》与《送元二使安西》融合在一起，深化学生的阅读过程，让学生对朋友间的友谊有更深刻的感知。教师在教学中可以带领学生分析“烟花三月下扬州”“故人西辞黄鹤楼”“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”等名句，体会其中表现出来的对朋友的依依惜别之情。除此之外，教师还可以结合阅读主题让学生深入探究和思考，让学生去回忆还学习过哪些有关友谊的诗句或者文本，无形之中把《别董大》《赠汪伦》引入到单元主题拓展阅读中去，丰富学生的阅读视野，锻炼学生的思维活跃度。
四、组织探讨，感悟阅读内容
在小学语文阅读学习中，学生经常会产生各种疑惑和想法，但由于胆怯和害羞心理，他们不敢表达自己的感想。这使得小学生的阅读能力提升缓慢，对阅读内容的剖析也不够深刻和全面。为此，在主题式阅读教学模式中，教师可以组织学生在学习小组中积极探讨、畅所欲言，从而使学生发散思维，积累更多的语文知识。例如，部编版小学语文四年级下册《纳米技术就在我们身边》这篇课文中有很多科学术语，使得学生理解起来有较大的难度。教师可以在主题阅读的基础上，组织学生进行合作学习。首先，教师可以让学生在小组中思考和讨论以下问题：如果用纳米材料来制药会怎么样呢？若是把纳米材料涂在玻璃上，又会产生哪些现象呢？之后，每个小组派代表发言，说一说本组的讨论结果。最后，教师让学生以小组为单位，在课下查询有关资料，并通过书面形式总结出纳米材料是什么样的、它的用途有哪些。这样的阅读教学活动能够挖掘学生的潜力，促使他们主动阅读相关题材的文章，可以开阔他们的视野，培养他们的阅读能力。
结束语
综上所述，提高小学生阅读水平和能力是一个循序渐进的过程，因此，教师要有足够的耐心，并将主题式阅读内容和形式相结合，通过主题的选择与导入、情境的再现与融合、信息的获取和呈现等，来培养学生的阅读思维，教给他们阅读方法，从而培养他们良好的阅读习惯，为他们今后的学习和发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]王江红.主题式阅读教学模式在小学语文中段教学中的应用分析[J].新课程，2020（31）：47.
[2]张伟.主题式阅读在小学语文教学中的应用[J].中华辞赋，2019（08）：39.
[3]区雅丽.“主题式阅读”在小学语文教学中的初步尝试[J].广西教育，2019（21）：57-58+60.
云南省保山市腾冲市腾越中心小学分部
关键词：主题式阅读教学;小学语文教学;应用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-135
引言
阅读教学的关键在于要让学生们懂得如何阅读，并在日常中通过阅读实现自我思考，在学习中通过阅读获取相关的有价值的信息用以答题。阅读教学要求从系统、集中中体现高质置教学，因此主题式是阅读教学值得尝试的教学模式。
一、注重提炼主旨
注重提炼主旨哲学上说，我们看待事物，要看其本质，提炼一篇文章的主旨也是如此。每一文章都有其主旨所在，这个主旨揭示了文章的主要内容、主要思想感情，是对文章的高度概括和提炼。比如，讲解《雅鲁藏布大峡谷》的时候，其中生动、鲜明的文字刻画了世界第一大峡谷的面貌，读来使人如临其境。这篇课文的主旨可以提炼为“自然奇观”。再如，《小英雄雨来》讲述了一个抗日小英雄的故事，则可以将主旨提炼为“抗日英雄”或者“抗日小英雄”。提炼完课文的主旨之后，教师要根据这一主旨挑选出与其相同或者相近的课外的文章，然后让学生进行自主阅读。针对小学生来说，教师可以在课文讲述前，即在学生课前预习阶段要求学生进行阅读，这样能够有效节省课堂教学的时间。对于一些篇幅较长的文章，可以让学生在课前预习中进行阅读。对于一些篇幅较短的文章则可以组织学生进行课上阅读，从而趁热打铁，有利于教学的顺利进行。学生的放学时间可以利用起来，或者将主题式阅读当成课后作业布置给学生。
二、融合情境，挖掘阅读情感
若想令阅读教学活动顺利落实，那么学生首先得具有一定的閱读兴趣。对于大多数小学生来说，如果长时间面对单调、枯燥的文字，那么学习热情必然会被消磨掉。因此，老师便可以运用信息技术设计精美的教案，以此来提高学生的阅读兴趣。例如，部编版小学语文六年级上册《狼牙山五壮士》一文讲述的是抗日战争时期，五位战士为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后英勇跳崖的故事。由于小学生并不熟悉抗战时期的历史，他们在阅读时无法理解其中的战争和革命情怀，因此阅读的兴致不是很高。因此，教师在教学过程中可以借助多媒体设备的声音、动画、视频等功能来创设相应的教学情境，使学生理解文章的时代背景，进一步感受五位战士的英雄气概。这样，学生在以后阅读同主题的其他文章时，会产生更加浓厚的爱国主义情怀，对历史的认识也会更加深刻。
三、结合单元主题拓展主题阅读素材
主题阅读有其鲜明的不同于其他阅读的特色，能够帮助学生在阅读过程中形成良好的“同题互动”，也就是针对具体的主题能够帮助学生进行深入的思考。所以在这个基础上，教师就可以结合学生的阅读特点与学生的理解能力，进行阅读教学。教师在教学时可以有意识地为学生拓展和深化教学主题，同时教师也可以充分地发挥群文阅读的优势，不断拓展学生的语文阅读量，以此来提升学生的阅读能力。比如，在讲解“人间真情”相关单元阅读主题的时候，教师可以把《黄鹤楼送孟浩然之广陵》与《送元二使安西》融合在一起，深化学生的阅读过程，让学生对朋友间的友谊有更深刻的感知。教师在教学中可以带领学生分析“烟花三月下扬州”“故人西辞黄鹤楼”“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”等名句，体会其中表现出来的对朋友的依依惜别之情。除此之外，教师还可以结合阅读主题让学生深入探究和思考，让学生去回忆还学习过哪些有关友谊的诗句或者文本，无形之中把《别董大》《赠汪伦》引入到单元主题拓展阅读中去，丰富学生的阅读视野，锻炼学生的思维活跃度。
四、组织探讨，感悟阅读内容
在小学语文阅读学习中，学生经常会产生各种疑惑和想法，但由于胆怯和害羞心理，他们不敢表达自己的感想。这使得小学生的阅读能力提升缓慢，对阅读内容的剖析也不够深刻和全面。为此，在主题式阅读教学模式中，教师可以组织学生在学习小组中积极探讨、畅所欲言，从而使学生发散思维，积累更多的语文知识。例如，部编版小学语文四年级下册《纳米技术就在我们身边》这篇课文中有很多科学术语，使得学生理解起来有较大的难度。教师可以在主题阅读的基础上，组织学生进行合作学习。首先，教师可以让学生在小组中思考和讨论以下问题：如果用纳米材料来制药会怎么样呢？若是把纳米材料涂在玻璃上，又会产生哪些现象呢？之后，每个小组派代表发言，说一说本组的讨论结果。最后，教师让学生以小组为单位，在课下查询有关资料，并通过书面形式总结出纳米材料是什么样的、它的用途有哪些。这样的阅读教学活动能够挖掘学生的潜力，促使他们主动阅读相关题材的文章，可以开阔他们的视野，培养他们的阅读能力。
结束语
综上所述，提高小学生阅读水平和能力是一个循序渐进的过程，因此，教师要有足够的耐心，并将主题式阅读内容和形式相结合，通过主题的选择与导入、情境的再现与融合、信息的获取和呈现等，来培养学生的阅读思维，教给他们阅读方法，从而培养他们良好的阅读习惯，为他们今后的学习和发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]王江红.主题式阅读教学模式在小学语文中段教学中的应用分析[J].新课程，2020（31）：47.
[2]张伟.主题式阅读在小学语文教学中的应用[J].中华辞赋，2019（08）：39.
[3]区雅丽.“主题式阅读”在小学语文教学中的初步尝试[J].广西教育，2019（21）：57-58+60.
云南省保山市腾冲市腾越中心小学分部