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摘要：阅读对于写作来说有非常重要的作用，阅读可以促进写作。在初中语文教学的过程中应该重视阅读教学对促进写作教学的重要性，在教学过程中要注意让学生在阅读时融入自己的情感，这样才能在写作时将自己的情感淋漓尽致地发挥出来。写作的时候，学生要将头脑中阅读时存的内容释放出来，总结成文字的形式展现在一张纸上。这也就说明了阅读的质量决定了写作水平的高低。有合理的阅读才可以让学生积累更多的写作素材，在写作时才能如鱼得水，从而提高写作能力。
关键词：初中语文课堂;阅读教学;促进写作;途径探究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-148
引言
俗话说得好：“你读过的书，走过的路，都会在你的写作中体现出来”。读书的多少，从一个人的言谈举止中就有所体现，多读书能够展现出一个人的涵养和品质，但读书读的不是表面，不能只看读书的数量，而是要看读书的质量，品一本书相比读一本书来说收获会更多。只有用心去读、去领会，熟练掌握阅读的方法和技巧，才能将书读透、读精。而初中阶段作为学习语文的关键阶段，要求学生必须打好基础，这就要求教学工作者必须重视提高初中生的语文素养。随着我国新课程教学标准的出炉，初中语文教学工作也需要随之进行完善提高，这就需要语文教师对学生进行科学的教学指导，促进学生语文综合能力素质的提高。
一、培养学生情感
教师在教学的过程中，注意为同学们培养情感。比如，同学们在学习初中部编版八年级上册《回忆我的母亲》时，教师在教学之前，可以向同学们提问一个问题：你的母亲在你心目中是一个什么样子的人？母亲对你是怎么样的？教师可以在开头这样进行情境创设，让同学们和教师的问题一起走入课堂中，也为后文的感情培养作为铺垫，当同学们表达过自己的想法之后，再带着自己对母亲的想法去读文章，这样更容易在文章中感悟出一些不融入情感去读而感悟出来的情感。这样引导学生体验我的母亲带给我怎样的情感，營造出一种课堂氛围，让同学敢于表达出自己的想法来。这种阅读训练可以让学生在不知不觉中学会表达自己对母亲以及母亲对自己是一种什么样的情感，能够将素材更加灵活地应用在写作中。就是在这个过程中还可以让同学们朗读课文中的某一个片段，让同学们朗读过后，表达自己在其中体会到了什么样的情感。
二、学习修辞手法
通过阅读文本可以发现，不少作者为了将文本内容写得形象可感，使用了大量的修辞手法，起到了良好的效果。以《孔乙己》为例，在这篇文章中，鲁迅先生使用夸张等修辞手法对孔乙己这个人物形象进行了塑造。在组织教学活动的时候，笔者引导学生阅读文本，找出描写孔乙己形象的语句，分析这些语句是从哪些方面进行描写的？在描写的过程中使用了哪些修辞手法？在问题的驱动下，学生深入文本，从细节入手，具体地分析描写人物形象的语句。比如，有的学生提道：“‘便排出九文大钱’这句话利用细节描写展现了孔乙己的形象。”立足学生的回答，笔者继续提问：“这句话展现了孔乙己怎样的形象呢？细节描写有什么好处呢？”借此使学生深度思考，借助具体的文本内容理解修辞手法的使用方法和好处，夯实自主写作的基础。此外，在分析修辞手法的同时，学生还可以对文本内容加深理解，促进阅读效果的提升。
三、阅读积累素材，拓宽写作思路
我们要在不断的阅读训练中积累写作素材才能提高写作能力，在初中生读写结合的教学活动中，教师要有意识地带动学生积累写作素材，借此拓宽写作思路，积累写作经验。初中生知识结构不够全面，知识积累不足，在写作方面的经验就更为欠缺了。这就启发教师在教学当中需指导学生阅读活动，积累语句、词语和行文结构，以丰富的写作素材拓宽写作思路，提升语文综合能力素质。教师可以针对文章的具体内容，要求学生进行自由创作，通过这样的一个方式提高学生的想象力，保证学生在今后自己的文章中可以做到有得写，写得好。引导学生先进行模仿写作，再到后面学生根据自己的方式进行写作，会有一个质的提高，不仅可以锻炼学生的写作能力，积累好词佳句，也可以帮助学生提高学习兴趣，让学生的写作和想象都可以得到提高。
四、在教师进行教学设计时挖掘文章潜在的资源
语文教材对于学生来说无非就是一个例子，根据这个例子能够学会更多的知识，将阅读和写作的技巧练得更加熟练。比如，在学习部编版八年级上册《背影》时，可以先让学生学习谋篇布局。本篇文章的开篇使读者直接抓住了写作的中心让读者体会到了作品所表现出来的情感。在文章中，作者并没有用很多的文字说自己对父亲的感恩之情。但是他在文章中一直在说自己后悔和自责。这是由于感受到父亲对自己的爱而勾起的后悔和自责。这种写作手法可以让学生运用到写作过程中，又没有直接表现出自己的想法，但是却从另一方面表现出了自己的想法。这种写作方式给判卷老师一种不一样的感觉，在判卷老师判了无数张试卷后，教师已经筋疲力尽，对于作文的内容平平无奇的学生分数自然给得不高，突然遇到一张试卷和其他试卷不一样，分数自然会高，这样在提升学生自身素质的同时，又提升了学生的学习成绩。
五、体验写作活动
写作训练是提高学生写作能力的主要途径。写作能力的提高是一项长期性的活动，学生需要不断地加强写作训练。在阅读中引导学生体验的写作活动是多种多样的，如仿写、缩写、改写等。以《我的叔叔于勒》为例，在这篇文章中，作者使用多样的方法刻画了人物形象，展现了不同的人物性格，揭示了文本主题。在阅读了文本之后，笔者鼓励学生发挥想象力续写文章，猜测于勒叔叔如果与父母相认，会发生什么事情，借此使学生进行课堂小练笔，锻炼写作能力。
结束语
综上所述，阅读与写作两者之间密不可分、相互促进，在初中语文读写结合教学中，教师要锻炼学生的习作能力，培养学生良好的阅读习惯和写作习惯，以读促写的教学能够有效提升学生的综合能力。初中学生处在学习语文知识的关键阶段，教师要针对初中生读写结合能力弱的特点，寻找相关有效策略，以高效的教学指导帮助初中生提升读写能力，提高语文综合素养，增加自身文化素养，拓展知识视野，为其今后成长道路打下基础。
参考文献
[1]马明福.初中语文课堂阅读教学促进写作的途径[J].散文百家（新语文活页），2020（08）：90.
[2]梁丽萍.浅谈初中语文课堂阅读教学促进写作的途径[J].中学课程辅导（教师教育），2020（14）：54+57.
[3]洪艺玲.初中语文课堂阅读教学促进写作的途径研究[J].课外语文，2020（13）：113+115.
山西省朔卅市应县三中
关键词：初中语文课堂;阅读教学;促进写作;途径探究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-148
引言
俗话说得好：“你读过的书，走过的路，都会在你的写作中体现出来”。读书的多少，从一个人的言谈举止中就有所体现，多读书能够展现出一个人的涵养和品质，但读书读的不是表面，不能只看读书的数量，而是要看读书的质量，品一本书相比读一本书来说收获会更多。只有用心去读、去领会，熟练掌握阅读的方法和技巧，才能将书读透、读精。而初中阶段作为学习语文的关键阶段，要求学生必须打好基础，这就要求教学工作者必须重视提高初中生的语文素养。随着我国新课程教学标准的出炉，初中语文教学工作也需要随之进行完善提高，这就需要语文教师对学生进行科学的教学指导，促进学生语文综合能力素质的提高。
一、培养学生情感
教师在教学的过程中，注意为同学们培养情感。比如，同学们在学习初中部编版八年级上册《回忆我的母亲》时，教师在教学之前，可以向同学们提问一个问题：你的母亲在你心目中是一个什么样子的人？母亲对你是怎么样的？教师可以在开头这样进行情境创设，让同学们和教师的问题一起走入课堂中，也为后文的感情培养作为铺垫，当同学们表达过自己的想法之后，再带着自己对母亲的想法去读文章，这样更容易在文章中感悟出一些不融入情感去读而感悟出来的情感。这样引导学生体验我的母亲带给我怎样的情感，營造出一种课堂氛围，让同学敢于表达出自己的想法来。这种阅读训练可以让学生在不知不觉中学会表达自己对母亲以及母亲对自己是一种什么样的情感，能够将素材更加灵活地应用在写作中。就是在这个过程中还可以让同学们朗读课文中的某一个片段，让同学们朗读过后，表达自己在其中体会到了什么样的情感。
二、学习修辞手法
通过阅读文本可以发现，不少作者为了将文本内容写得形象可感，使用了大量的修辞手法，起到了良好的效果。以《孔乙己》为例，在这篇文章中，鲁迅先生使用夸张等修辞手法对孔乙己这个人物形象进行了塑造。在组织教学活动的时候，笔者引导学生阅读文本，找出描写孔乙己形象的语句，分析这些语句是从哪些方面进行描写的？在描写的过程中使用了哪些修辞手法？在问题的驱动下，学生深入文本，从细节入手，具体地分析描写人物形象的语句。比如，有的学生提道：“‘便排出九文大钱’这句话利用细节描写展现了孔乙己的形象。”立足学生的回答，笔者继续提问：“这句话展现了孔乙己怎样的形象呢？细节描写有什么好处呢？”借此使学生深度思考，借助具体的文本内容理解修辞手法的使用方法和好处，夯实自主写作的基础。此外，在分析修辞手法的同时，学生还可以对文本内容加深理解，促进阅读效果的提升。
三、阅读积累素材，拓宽写作思路
我们要在不断的阅读训练中积累写作素材才能提高写作能力，在初中生读写结合的教学活动中，教师要有意识地带动学生积累写作素材，借此拓宽写作思路，积累写作经验。初中生知识结构不够全面，知识积累不足，在写作方面的经验就更为欠缺了。这就启发教师在教学当中需指导学生阅读活动，积累语句、词语和行文结构，以丰富的写作素材拓宽写作思路，提升语文综合能力素质。教师可以针对文章的具体内容，要求学生进行自由创作，通过这样的一个方式提高学生的想象力，保证学生在今后自己的文章中可以做到有得写，写得好。引导学生先进行模仿写作，再到后面学生根据自己的方式进行写作，会有一个质的提高，不仅可以锻炼学生的写作能力，积累好词佳句，也可以帮助学生提高学习兴趣，让学生的写作和想象都可以得到提高。
四、在教师进行教学设计时挖掘文章潜在的资源
语文教材对于学生来说无非就是一个例子，根据这个例子能够学会更多的知识，将阅读和写作的技巧练得更加熟练。比如，在学习部编版八年级上册《背影》时，可以先让学生学习谋篇布局。本篇文章的开篇使读者直接抓住了写作的中心让读者体会到了作品所表现出来的情感。在文章中，作者并没有用很多的文字说自己对父亲的感恩之情。但是他在文章中一直在说自己后悔和自责。这是由于感受到父亲对自己的爱而勾起的后悔和自责。这种写作手法可以让学生运用到写作过程中，又没有直接表现出自己的想法，但是却从另一方面表现出了自己的想法。这种写作方式给判卷老师一种不一样的感觉，在判卷老师判了无数张试卷后，教师已经筋疲力尽，对于作文的内容平平无奇的学生分数自然给得不高，突然遇到一张试卷和其他试卷不一样，分数自然会高，这样在提升学生自身素质的同时，又提升了学生的学习成绩。
五、体验写作活动
写作训练是提高学生写作能力的主要途径。写作能力的提高是一项长期性的活动，学生需要不断地加强写作训练。在阅读中引导学生体验的写作活动是多种多样的，如仿写、缩写、改写等。以《我的叔叔于勒》为例，在这篇文章中，作者使用多样的方法刻画了人物形象，展现了不同的人物性格，揭示了文本主题。在阅读了文本之后，笔者鼓励学生发挥想象力续写文章，猜测于勒叔叔如果与父母相认，会发生什么事情，借此使学生进行课堂小练笔，锻炼写作能力。
结束语
综上所述，阅读与写作两者之间密不可分、相互促进，在初中语文读写结合教学中，教师要锻炼学生的习作能力，培养学生良好的阅读习惯和写作习惯，以读促写的教学能够有效提升学生的综合能力。初中学生处在学习语文知识的关键阶段，教师要针对初中生读写结合能力弱的特点，寻找相关有效策略，以高效的教学指导帮助初中生提升读写能力，提高语文综合素养，增加自身文化素养，拓展知识视野，为其今后成长道路打下基础。
参考文献
[1]马明福.初中语文课堂阅读教学促进写作的途径[J].散文百家（新语文活页），2020（08）：90.
[2]梁丽萍.浅谈初中语文课堂阅读教学促进写作的途径[J].中学课程辅导（教师教育），2020（14）：54+57.
[3]洪艺玲.初中语文课堂阅读教学促进写作的途径研究[J].课外语文，2020（13）：113+115.
山西省朔卅市应县三中