构建和谐社会是当今社会的主题,人在轻松和谐的环境里,思维最活跃,能最大限度地发挥主动性和创造性,可以说,和谐能够产生动力,提高效率,产生最佳效益。学生在和谐的课堂中,在和谐的教育下,才能获得全面健康的发展,因此,和谐是社会的追求,也是教育的追求。和谐教育需要和谐课堂,改革传统的师生互动模式,构建和谐的语文课堂氛围,实现师生间的平等对话,是高中语文新课程改革中的一项重要任务。
　　
　　一、目前语文课堂教学状况
　　
　　传统语文教学存在诸多弊端。比如,教师在教学中占有绝对中心的位置,由教师来完成整个教学过程,学生完全处于被动位置。强调师道尊严,学生通常视教师为权威,而教师也习惯了“满堂灌”、“满堂问”或一问一答的互动方式,教师提问,学生习惯性举手,教师指名,学生回答,教师补充讲解,然后教师再接着提问,一步步按照教师事先设定的步骤进行,很少有学生提问的机会。在许多公开课上,我们甚至会发现教师会不断地打断学生的发言,硬拉着学生往自身的教学预设中展开,我们甚至可以看到学生在寻求问题答案前,总是在揣摩老师的心理,眼神、姿态、然后做出反应。这种“以教师为中心”的互动模式,常常使教学陷入“一言堂”。
　　在传统的语文教学中,教师注重知识点的教育,把语文当作知识来传授,看重分数,忽视了能力的培养。许多语文教师不是在教学生学语文,而是在教有关语文的知识。教师口若悬河,极其熟练地把一篇篇文章拆解成一个个的段落,再细致入微地把单个语段、句子拆成一个个小的构件。于是,学生明白了这是什么文章,某句话是什么意思。但这样培养出来的大多是“高分低能”、“低分低能”的学生。这样的学生,不但口头交际能力差,书面表达能力也很差。这完全违背了语文是一门语言学科,是用来交际的工具的宗旨所在。
　　
　　二、构建和谐课堂的策略
　　
　　现代教学理论提出:“课堂教学是教师的教和学生的学的统一,这种统一的实质就是交往,教学过程是教师和学生以课堂为主渠道的交往过程。”罗杰斯也说:“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”在语文课堂上,为老师和学生的交往对话创设一种轻松和谐的气氛,可以充分发挥教师教的积极性,调动学生学的积极性,实现教学相统一。那么作为一名语文教师,如何在日常的教学当中构建和谐的课堂氛围,实现师生间的平等对话呢?
　　首先,要转变观念,认清位置。
　　语文教学的核心是要让学生掌握学习语文的方法和策略,因此在课堂教学中教师应从主宰地位转向同伴角色,由传授者变为合作者,由管理者变为引导者,教师的职责在于“引路”而不是“包办”。教师应树立“以人为本,一切从学生出发”的观念,关注每一个学生,确立学生是学习的主体,在教学实践中注意培养和发挥学生的自主性、能动性、独立性和创造性,切实提高学生的自主意识和主体能力。尊重学生的人格,尊重学生的思维方式,在课堂教学中与学生形成良好的、和谐的、民主的、平等的师生关系。
　　比如在课堂用语中,当学生回答完问题时,老师应该尽量加以肯定,即使学生的答案与自己的预期不一致,只要有一定的道理也应该加以肯定表扬;当学生回答错误时,应该比较委婉地指出,而不应该用生硬的语句进行否定和批评。如果教师有了错也应该敢于承认并及时改正错误。同时,鼓励学生大胆提问,形成在知识面前人人平等的意识。
　　教师应当经常和学生进行各方面的交流和沟通,多了解学生学习的困难处和兴趣点。也可以谈谈自己学习语文的一些心得体会。通过交谈,师生关系会更和睦、融洽,有助于形成民主、和谐的语文课堂氛围。
　　其次,要研读教材,将相关教学内容合理组合。
　　教材是我们教学的工具,但我们的教学不等于就是教教材、教课文,正如龚亚夫先生所说,“教材上有的并不一定要全部教;教的并不要求全教会;会的并不要求全部考”。教材在课程改革中具有重要的作用,但是我们也不能成为教材的奴隶,因为任何一种教材都不可能满足某一特定学生群体的学习需要。把握好新课程的精髓,我们才能成为课程改革的主动实施者和教材的驾驭者。
　　再者,要讲究方法,多样教学。
　　在教学中教师可根据教学内容和学生的实际情况采用多种教学方法,如交际法、比较法、直观教学法、情景交际法、任务型教学法等。采用听说、讨论、表演、分组竞赛、游戏等多种练习活动方式,借助多媒体制作一些精美实用的课件来提高课堂教学效果。教学方法多样化,课才能上得生动,学生的学习兴趣就越浓厚,教学效果就越好。在课堂教学中,安排新颖有趣、丰富多样的贴近学生实际的教学活动才能极大地激发学生学习的兴趣和热情,从而提高教学效果,优化课堂教学,实现和谐课堂。
　　教育的核心是人格心灵的唤醒,建立和谐、民主、平等的师生关系是新课改对我们提出的重要任务,更是时代对我们提出的要求。只有让学生在一个宽松、和谐的氛围中学习,才能最大限度地发挥他们的主动性和积极性,实现真正意义上的教学双赢。■