论文部分内容阅读
托尔斯泰曾说过:“如果教师只有对事业的爱,那么,他是一个好教师,如果把对教育带来的爱和对学生的爱融为一体,他就是个完美的教师。”下面谈谈笔者在具体教学中的事例。
一、把掌声送给后进生
讲了《桃花源记》一文,我给了学生一堂课的时间来巩固所学的知识,半个小时之后进行检测。任务下达后,学生们投入紧张的诵读状态。半个小时的时间很快就结束了,我挂起了小黑板,准备进行检测。就在我点名的刹那间,我看到一位基础比较差的男生也羞涩地举起了手。看到他举手,我立即改变了抽点检测的对象,向他伸出右手示意,响亮地喊道:“请你选最熟悉的一行题目进行回答,好吗?”他站起来之后,就一个个地回答相关问题,出乎我意料的是他把所有的字词解释都正确地回答出来。虽然黑板上有些反复强调过的字词读音他读得不太准确,引起部分学生的窃笑,但我立即示意大家安静下来,认真听这位同学回答问题。看到他正确回答完毕,我的内心竟有一种莫名的感动。我走到他身边帮他纠正了读错的字音后,摸摸他的头,拍拍他的肩,然后让他坐下。我又兴奋地对他说道:“你的回答很熟练,太好了。你给我带来了巨大的惊喜!从你的身上我看到了希望,其实基础差些并不可怕,可怕的是不努力。只要你付出努力了,你就能够有收获。我愿意和你一道努力,好吗?同时,我建议大家把热烈的掌声送给他今天的完美回答。”于是,教室里响起热烈的掌声。
陶行知曾经说:“教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来,才能到达心灵的深处。因此,只有真情和激情才能在教师和学生之间产生相互感染的效应,从而使教师的教诲畅通无阻地滋润学生的心田。”看着那位同学满脸的激动与喜悦,我知道,我也成功了。苏霍姆林斯基曾指出:要把学生当作活生生的人,要尊重学生的自尊心,不要让差生感到他是一个不合格的人。苏氏强调指出差生的学习成绩差,考试不及格,在和其他儿童的交往过程中,明显感到自己不如他人,因此特别容易受“我干什么都不行”这种痛苦思想的折磨,缺乏自尊心和自信心。因此对于后进生的进步哪怕是很细微的进步,我们都一定要及时地给予发自内心的真诚肯定与赞美,让他在全体同学面前树立自信。你的表扬你的摸摸头拍拍肩的简单动作,都能让他知道:老师其实很喜欢我。事实上,在我们的课堂上经常可以看到后进生怯生生举起的手,请问我们给了他展现的机会了吗?这些学生本来就缺乏自信心,偶尔的举手发言如果被你疏忽或冷落,也许他的那么一点点的自信与激情的火苗就有可能被你彻底地扑灭。因此,在课堂上我们一定要尽可能多地提供给后进生展现自己的平台,帮助他们树立自信,点燃激情。笔者之所以改变抽测的对象就是基于这样的一个原因。同时让他自选最熟悉的一行题目回答,既是为了提高他回答的正确率,助其树立信心,又可以避免他回答不出来而出现尴尬的局面。虽然在回答问题时,笔者强调过的字词读音他还是读错了,但我们应更多看到他的进步,肯定和表扬他的进步,读错的字音再帮其纠正强化一下就可以了。在以后的学习过程中,这位学生的举手次数日益增多,成绩有了明显的进步。这也让我更加坚信这样一句话:一次表扬所产生的效果要远远大于十次批评。的确赞美如良药,是除去自卑,增长自信的良药。我希望我们的教室里多响起掌声,尤其是为后进生响起更多的掌声。我也在想,这一次的掌声也许会一直在这位学生今后的人生历程中回荡。
二、在学生心中播下创造奇迹的种子
在做好一张测试卷后,还剩下十多分钟的时间,我计划用来安排预习《与朱元思书》一文。在领读了两遍课文之后,我就对全班同学说道:“这篇文章共144个字。下面请大家自由朗读,看谁能够在最短的时间里背诵这篇课文。你想让自己创造快速背诵的奇迹吗?想挑战自己认为的不可能吗?”同学们一听,齐声答道:“想!”我手一挥,说:“那就开始吧!背好了就举起你的手吧。”顿时,教室里读书声震耳欲聋。七八分钟后,竟然有近三分之二的学生能够背诵,其中就有一部分学生是以前识记能力不太强的学生。我当场抽点了几位同学,检测效果还是比较令人满意的。于是我趁热打铁顺势说道:“有这么多的同学能够背诵,这确实出乎我的意料。事实表明:不管我们做什么事情,只要我们全力以赴,我们每个人都是可能创造出奇迹的。”同学们看着我似有所悟地点点头。事实上,在我们语文背诵的过程中,总是有一部分同学背诵速度很慢,甚至无法完成背诵任务。究其原因,可能有以下几点:一是学生的态度比较懒散,缺乏激情与自信。二是存在畏难情绪,总觉得那么长的文章特别是接触较少的文言文对他们来说实在是一道不可逾越的鸿沟。而教者在这里首先告诉学生,文章只有144个字,篇幅短,这消除了学生的畏难情绪。接着教者又提出比比看,看谁能创造快速背诵的奇迹,谁能挑战自己获得成功,这又激起了学生们的好胜心理和挑战的激情,全身心地忘我投入当然能够很快达到背诵。
在这里,教者的真正目的不仅仅是为了让学生能够背诵课文,更主要的是让那些在背诵上存在困难的后进生看到自己也能够创造快速背诵的奇迹。这就可以让他们认识到:“只要努力付出,就能战胜自己,创造奇迹。我一定行!”教者也只有在学生的心中播下创造奇迹的种子,让它生根、发芽、抽枝、成长,奇迹的种子才能开出鲜艳的花,结出丰硕的果。那些所谓的后进生也就能够在教者的带领之下创造出更多的奇迹。
教育家夏丏尊曾说:“教育不能没有感情,没有爱的教育,就如同池塘里没有水一样,不能称其为池塘。没有感情,没有爱,也就没有教育。”孩子是敏感的,如果他们能够感受到老师对他的爱,就更能接受老师的教育。而我们也只有给予后进生更多的爱,为他们创造一个充满人文关怀的课堂,这些后进生也就同样能够在这课堂中自由翱翔,健康成长。■
一、把掌声送给后进生
讲了《桃花源记》一文,我给了学生一堂课的时间来巩固所学的知识,半个小时之后进行检测。任务下达后,学生们投入紧张的诵读状态。半个小时的时间很快就结束了,我挂起了小黑板,准备进行检测。就在我点名的刹那间,我看到一位基础比较差的男生也羞涩地举起了手。看到他举手,我立即改变了抽点检测的对象,向他伸出右手示意,响亮地喊道:“请你选最熟悉的一行题目进行回答,好吗?”他站起来之后,就一个个地回答相关问题,出乎我意料的是他把所有的字词解释都正确地回答出来。虽然黑板上有些反复强调过的字词读音他读得不太准确,引起部分学生的窃笑,但我立即示意大家安静下来,认真听这位同学回答问题。看到他正确回答完毕,我的内心竟有一种莫名的感动。我走到他身边帮他纠正了读错的字音后,摸摸他的头,拍拍他的肩,然后让他坐下。我又兴奋地对他说道:“你的回答很熟练,太好了。你给我带来了巨大的惊喜!从你的身上我看到了希望,其实基础差些并不可怕,可怕的是不努力。只要你付出努力了,你就能够有收获。我愿意和你一道努力,好吗?同时,我建议大家把热烈的掌声送给他今天的完美回答。”于是,教室里响起热烈的掌声。
陶行知曾经说:“教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来,才能到达心灵的深处。因此,只有真情和激情才能在教师和学生之间产生相互感染的效应,从而使教师的教诲畅通无阻地滋润学生的心田。”看着那位同学满脸的激动与喜悦,我知道,我也成功了。苏霍姆林斯基曾指出:要把学生当作活生生的人,要尊重学生的自尊心,不要让差生感到他是一个不合格的人。苏氏强调指出差生的学习成绩差,考试不及格,在和其他儿童的交往过程中,明显感到自己不如他人,因此特别容易受“我干什么都不行”这种痛苦思想的折磨,缺乏自尊心和自信心。因此对于后进生的进步哪怕是很细微的进步,我们都一定要及时地给予发自内心的真诚肯定与赞美,让他在全体同学面前树立自信。你的表扬你的摸摸头拍拍肩的简单动作,都能让他知道:老师其实很喜欢我。事实上,在我们的课堂上经常可以看到后进生怯生生举起的手,请问我们给了他展现的机会了吗?这些学生本来就缺乏自信心,偶尔的举手发言如果被你疏忽或冷落,也许他的那么一点点的自信与激情的火苗就有可能被你彻底地扑灭。因此,在课堂上我们一定要尽可能多地提供给后进生展现自己的平台,帮助他们树立自信,点燃激情。笔者之所以改变抽测的对象就是基于这样的一个原因。同时让他自选最熟悉的一行题目回答,既是为了提高他回答的正确率,助其树立信心,又可以避免他回答不出来而出现尴尬的局面。虽然在回答问题时,笔者强调过的字词读音他还是读错了,但我们应更多看到他的进步,肯定和表扬他的进步,读错的字音再帮其纠正强化一下就可以了。在以后的学习过程中,这位学生的举手次数日益增多,成绩有了明显的进步。这也让我更加坚信这样一句话:一次表扬所产生的效果要远远大于十次批评。的确赞美如良药,是除去自卑,增长自信的良药。我希望我们的教室里多响起掌声,尤其是为后进生响起更多的掌声。我也在想,这一次的掌声也许会一直在这位学生今后的人生历程中回荡。
二、在学生心中播下创造奇迹的种子
在做好一张测试卷后,还剩下十多分钟的时间,我计划用来安排预习《与朱元思书》一文。在领读了两遍课文之后,我就对全班同学说道:“这篇文章共144个字。下面请大家自由朗读,看谁能够在最短的时间里背诵这篇课文。你想让自己创造快速背诵的奇迹吗?想挑战自己认为的不可能吗?”同学们一听,齐声答道:“想!”我手一挥,说:“那就开始吧!背好了就举起你的手吧。”顿时,教室里读书声震耳欲聋。七八分钟后,竟然有近三分之二的学生能够背诵,其中就有一部分学生是以前识记能力不太强的学生。我当场抽点了几位同学,检测效果还是比较令人满意的。于是我趁热打铁顺势说道:“有这么多的同学能够背诵,这确实出乎我的意料。事实表明:不管我们做什么事情,只要我们全力以赴,我们每个人都是可能创造出奇迹的。”同学们看着我似有所悟地点点头。事实上,在我们语文背诵的过程中,总是有一部分同学背诵速度很慢,甚至无法完成背诵任务。究其原因,可能有以下几点:一是学生的态度比较懒散,缺乏激情与自信。二是存在畏难情绪,总觉得那么长的文章特别是接触较少的文言文对他们来说实在是一道不可逾越的鸿沟。而教者在这里首先告诉学生,文章只有144个字,篇幅短,这消除了学生的畏难情绪。接着教者又提出比比看,看谁能创造快速背诵的奇迹,谁能挑战自己获得成功,这又激起了学生们的好胜心理和挑战的激情,全身心地忘我投入当然能够很快达到背诵。
在这里,教者的真正目的不仅仅是为了让学生能够背诵课文,更主要的是让那些在背诵上存在困难的后进生看到自己也能够创造快速背诵的奇迹。这就可以让他们认识到:“只要努力付出,就能战胜自己,创造奇迹。我一定行!”教者也只有在学生的心中播下创造奇迹的种子,让它生根、发芽、抽枝、成长,奇迹的种子才能开出鲜艳的花,结出丰硕的果。那些所谓的后进生也就能够在教者的带领之下创造出更多的奇迹。
教育家夏丏尊曾说:“教育不能没有感情,没有爱的教育,就如同池塘里没有水一样,不能称其为池塘。没有感情,没有爱,也就没有教育。”孩子是敏感的,如果他们能够感受到老师对他的爱,就更能接受老师的教育。而我们也只有给予后进生更多的爱,为他们创造一个充满人文关怀的课堂,这些后进生也就同样能够在这课堂中自由翱翔,健康成长。■