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著名的教育家苏霍姆林斯基说:“不了解孩子,不了解他们的智力发展、思想、兴趣、爱好、才能、倾向，就谈不上教育。”积极健康的情感能使人们的思维敏捷深刻，想象丰富活跃，记忆力增强。学生只有对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力，才能从中体验到学习英语的快乐。从而保持积极的学习态度，使教育由外化而内化为学生自身发展的需求，促进学习水平的不断发展。那么，如何才能让学生在学习中体验到快乐呢？
1.激发学生的学习动机，培养学生兴趣，让学生体验到学习的乐趣
首先，创设真实情境，激发学习兴趣。兴趣是最好的老师，没有兴趣的教学，会抹杀学生的求知欲望，限制学生的个性。教师要深刻理解教材知识的内涵，巧设情景，提高兴趣。例如：我在教Public signs这一课的单词时，我是这样利用谈话导入的,复习句型How do you spend your…的同时，问学生How did you spend your summer holiday?学生回答去了苏州啊，上海等地区游玩，我就说在那些公众场合可以看到很多标志，引出public以及本课学习的单词、词组等一些公众标志。课后让学生观察并收集日常生活中另外一些标志。学生们谈及自己的暑假经历，特别是出去旅游的学生特别的带劲，这就让他们在课堂上充分施展他们的表演才能，学生们个个情绪高涨。这种生活情景真实，看得见，摸得着，引发了学生的学习兴趣。更让他们从中体验到了什么是快乐。
其次，组织形式多样的活动，保持学习兴趣。为了增强学生学习英语的兴趣，教师可以在教学中穿插这些方法：
1.1 歌曲、韵律儿歌法
根据孩子对歌曲、韵律儿歌非常感兴趣的心理特点，在教学中应充分发挥它们的优越性来带动儿童，提高他们对英语学习的兴趣。譬如：在教学单词的时候，以前我采用的方法很简单，就是让学生反复拼读，直到记住为止。这种机械性的操练，让学生感到非常厌倦，所以，很多学生痛恨记单词，那样的效果也就可想而知了。现在我在教单词的时候，一般都把它们和学过的句型结合在一起，编成各种节奏来朗读，如：教学单词：father时,我就教他们这样说：father, father， he''s my father; mother mother, she''s my mother.也可以让他们自己来编节奏，同样是朗读，前者就象是一杯白开水，淡而无味，后者就象是一道菜中加入了调味剂，味道完全不一样，能激起学生的兴趣，加深对单词的印象。
1.2 游戏、比赛法
运用游戏进行教学，是激发学生英语学习兴趣的另一种有效方法。譬如：我在教单词时，在巩固单词部分，我经常会设计一个记单词的游戏，利用What''s missing?进行小组比赛，看谁记得的单词多，这个小组就获胜，为了赢得胜利，每个学生的注意力都处于一种高度集中的状态，大家都全力以赴，这样的活动能充分发挥儿童的主观能动性、创造性和积极性，通过这样的游戏，也能培养学生的进取精神和合作精神。
另外，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。教师可以经常性地编辑英语学习园地或办英语报，解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法、介绍英美风情知识等，还可适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等；可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；结合实际地组织英语竞赛，如：英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛、英语歌曲演唱等。在儿童节，学生可动手制作贺卡，并写上祝福语：“Happy Children''s Day” 圣诞节更可写上“Merry Christmas and Happy New Year!”通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。
2.注重评价方式，让学生体验成功的快乐
学习的最大乐趣在于经过艰苦的努力而获得成功，儿童在英语学习中，能得到老师的注意和肯定也是他们学习的主要动力之一。因此，在教学中，要注意因材施教，合理评价，对不同学生采取不同的要求，排除他们学习英语的心理障碍，让所有的学生都有成功的机会。因而，在评价学生英语水平的高低、能力的大小、成效的显著与否时，都不能以合格与不合格为界限，而因按英语分级要求，看学生是否在实现英语低级目标的同时，向更高目标迈进。只要学生在学习中不断进步、发展，就应该获得教师的肯定与承认。特别是对于那些学习上有困难的学生，更应坚持以鼓励为主。例如：在教Can I 这一句型时，我提问：What are we doing? 学生：We are having class. 师说：Can I have an
ice-cream .学生说：No, you can''t . 师说： Yes, I must have lesson now.引出Can I 这一句型。然后让学生用这一句型造句。 学生说：（1）Can I go to park?（2）Can I going to the park?（3）Can I go to watch TV? 等学生发言结束后，我帮助他们归纳：can 是情态动词，后面用动词原形。学生的答案尽管有许多语法错误，但我没有刻意地去纠正。相反，我总是不断地用“Good job! ”“Welldone！”“Perfect！”“Wonderful！”去鼓励他们。“不求人人成功，但求人人进步”这就是我所追求的一种境界，也是我进行评价的最终目标与尺度。
教有定理而无定法，无论采用那种教学手段，我们的共同目标都是使学生学会认识、学会生活、学会做事、学会生存。而融体验教育于小学英语教学之中，正是实现了减负增效，提高学生综合素质的目标，也使我深信：我能更好地教儿童学好英语。通过一段时间的体验性学习试验，课堂气氛异常活跃，学生学习积极主动，师生关系融洽民主，学生的英语素质得到了全面提高。
总之，我们在教学中应该让学生们快乐地学！
1.激发学生的学习动机，培养学生兴趣，让学生体验到学习的乐趣
首先，创设真实情境，激发学习兴趣。兴趣是最好的老师，没有兴趣的教学，会抹杀学生的求知欲望，限制学生的个性。教师要深刻理解教材知识的内涵，巧设情景，提高兴趣。例如：我在教Public signs这一课的单词时，我是这样利用谈话导入的,复习句型How do you spend your…的同时，问学生How did you spend your summer holiday?学生回答去了苏州啊，上海等地区游玩，我就说在那些公众场合可以看到很多标志，引出public以及本课学习的单词、词组等一些公众标志。课后让学生观察并收集日常生活中另外一些标志。学生们谈及自己的暑假经历，特别是出去旅游的学生特别的带劲，这就让他们在课堂上充分施展他们的表演才能，学生们个个情绪高涨。这种生活情景真实，看得见，摸得着，引发了学生的学习兴趣。更让他们从中体验到了什么是快乐。
其次，组织形式多样的活动，保持学习兴趣。为了增强学生学习英语的兴趣，教师可以在教学中穿插这些方法：
1.1 歌曲、韵律儿歌法
根据孩子对歌曲、韵律儿歌非常感兴趣的心理特点，在教学中应充分发挥它们的优越性来带动儿童，提高他们对英语学习的兴趣。譬如：在教学单词的时候，以前我采用的方法很简单，就是让学生反复拼读，直到记住为止。这种机械性的操练，让学生感到非常厌倦，所以，很多学生痛恨记单词，那样的效果也就可想而知了。现在我在教单词的时候，一般都把它们和学过的句型结合在一起，编成各种节奏来朗读，如：教学单词：father时,我就教他们这样说：father, father， he''s my father; mother mother, she''s my mother.也可以让他们自己来编节奏，同样是朗读，前者就象是一杯白开水，淡而无味，后者就象是一道菜中加入了调味剂，味道完全不一样，能激起学生的兴趣，加深对单词的印象。
1.2 游戏、比赛法
运用游戏进行教学，是激发学生英语学习兴趣的另一种有效方法。譬如：我在教单词时，在巩固单词部分，我经常会设计一个记单词的游戏，利用What''s missing?进行小组比赛，看谁记得的单词多，这个小组就获胜，为了赢得胜利，每个学生的注意力都处于一种高度集中的状态，大家都全力以赴，这样的活动能充分发挥儿童的主观能动性、创造性和积极性，通过这样的游戏，也能培养学生的进取精神和合作精神。
另外，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。教师可以经常性地编辑英语学习园地或办英语报，解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法、介绍英美风情知识等，还可适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等；可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；结合实际地组织英语竞赛，如：英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛、英语歌曲演唱等。在儿童节，学生可动手制作贺卡，并写上祝福语：“Happy Children''s Day” 圣诞节更可写上“Merry Christmas and Happy New Year!”通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。
2.注重评价方式，让学生体验成功的快乐
学习的最大乐趣在于经过艰苦的努力而获得成功，儿童在英语学习中，能得到老师的注意和肯定也是他们学习的主要动力之一。因此，在教学中，要注意因材施教，合理评价，对不同学生采取不同的要求，排除他们学习英语的心理障碍，让所有的学生都有成功的机会。因而，在评价学生英语水平的高低、能力的大小、成效的显著与否时，都不能以合格与不合格为界限，而因按英语分级要求，看学生是否在实现英语低级目标的同时，向更高目标迈进。只要学生在学习中不断进步、发展，就应该获得教师的肯定与承认。特别是对于那些学习上有困难的学生，更应坚持以鼓励为主。例如：在教Can I 这一句型时，我提问：What are we doing? 学生：We are having class. 师说：Can I have an
ice-cream .学生说：No, you can''t . 师说： Yes, I must have lesson now.引出Can I 这一句型。然后让学生用这一句型造句。 学生说：（1）Can I go to park?（2）Can I going to the park?（3）Can I go to watch TV? 等学生发言结束后，我帮助他们归纳：can 是情态动词，后面用动词原形。学生的答案尽管有许多语法错误，但我没有刻意地去纠正。相反，我总是不断地用“Good job! ”“Welldone！”“Perfect！”“Wonderful！”去鼓励他们。“不求人人成功，但求人人进步”这就是我所追求的一种境界，也是我进行评价的最终目标与尺度。
教有定理而无定法，无论采用那种教学手段，我们的共同目标都是使学生学会认识、学会生活、学会做事、学会生存。而融体验教育于小学英语教学之中，正是实现了减负增效，提高学生综合素质的目标，也使我深信：我能更好地教儿童学好英语。通过一段时间的体验性学习试验，课堂气氛异常活跃，学生学习积极主动，师生关系融洽民主，学生的英语素质得到了全面提高。
总之，我们在教学中应该让学生们快乐地学！