论文部分内容阅读
摘要：在德育教育地位不断攀升的当前时代，中职班主任在对学生实施教育指导时，不仅要关注学生的成绩变化，更要关注学生的素养发展状态。需要通过创新性的教学手段，全方位的渗透德育教育，培养学生的道德思想。只有这样，学生才能够成长为道德品质较高的综合性人才，才能够更好的适应时代的发展需要，实现自己的人生价值。本文将以中职班主任管理为核心，探索如何在德育模式下，实施管理工作进行分析。
关键词：德育教育;中职教育;班主任管理
前言：
在现代化的中职教育工作中，班主任的工作内容相对较为丰富。不仅要负责学生的学习，也要负责学生道德品质的发展。所以，在这一背景下，传统的教学理念、教学方法就会彰显出一定的限制，不利于学生的成长发展。基于这一前提，班主任需要主动的作出教学创新。创新教学理念、创新教学原则。以德育教育为核心，为学生的成长发展，提供充足助力。
一、合理平衡管育之间的关系
管育并重是现代德育教育工作中教师惯用的一种方法。简单来说，指的就是管理与教育并行。对于中职学生来说，管育并重是一种有助于其成长发展的教学方法。中职生相比于普通学生来说，具有更高的叛逆心理，并且其对于学习一类的活动并不具有较高的兴趣。在对其实施引导时，缺少管理，会导致学生肆意妄为;缺乏教育，会导致师生之间关系过于紧张，甚至会导致部分学生产生极端意识。所以在德育教育工作中，班主任一定要融入管育并重的管理思想，通过合理的管理教育对学生形成有效引导，促使学生朝向正向发展。
首先，在日常教学中，班主任需要拟定完整的班级管理制度。通过制度，明确规定学生的行为举止。让学生能够在制度的约束下，形成良好的行为习惯。但在设置制度时，班主任要注意遵循以下2点原则。第一，民主性原则。所设置的制度一定要能够贴合于学生的具体需要，不能对学生形成过度的约束或者过分的干扰。在此期间，班主任可适当参考学生的意见，并酌情将一些比较合理的想法融入到班级规章制度中，让学生当家作主成为班级的主人，而不能强行设计制度，并强行要求学生遵守，让学生产生过度的压迫感，造成适得其反的情况。第二，公平性原则。设定好班级规章制度后，班主任需要与学生站在平等位置上，一同遵守制度。对于很多中职生来说，班主任就是他们前行路上的风向标，如果班主任自己都不遵守规章制度，那么又何谈让学生信服。
其次，在教育工作中，班主任要注重情感教育，站在育人角度上与学生形成情感互动，接触学生的心扉，对其实施德育引导。除此之外，班主任一定要予以学生尊重。当学生向自己透露出心事后，班主任还要予以保护。不能随意的把学生的秘密告知他人，当作谈资，这样只会伤害到学生的心理，同时也会导致师生之间的关系逐渐紧张。
综合来说，班主任要平衡好管育之间的关系，在管育并重的状态下，满足德育模式所提出的管理要求，促进学生综合发展。
二、营造良好的德育环境氛围
班级是中职学生生活学习的主要阵地，班级氛围会对其形成潜移默化的影响。所以在德育模式下，中职班主任在实施班级管理工作时，必须要注重建设班级文化，并打造合适的德育环境氛围，对学生形成有效的熏陶引导[1]。
首先，班主任应注重班级内部的物质环境建设。比如可以鼓励学生以德育为主题制作一些画作，将其悬挂在班级的墙壁上。或者在班级后面的黑板上设计黑板报。与此同时，也可鼓励学生把自己平时喜欢阅读的书籍带到班级中，放在读书角。班主任可以用班费选购一些漂亮的绿植，放在班级的讲台窗台上。让学生对于班级产生亲切感、归属感。在和谐氛围内放松学生的神经，对其实施德育教育，达到事半功倍的效果。
其次，班主任要注重班级内部的精神文化建设。一个班级的精神文化，可以说是整个班级的核心精髓，是班级存活的灵魂所在。在构建精神文化时，班主任要充分尊重学生的主要地位，能够利用课余时间多多带领学生开展集体性质的活动，借此不断的增强学生彼此之间的凝聚感，以及其对于集体的归属感。促使学生在多样德育活动中，深化德育认识，丰富德育体验，进一步提高个人的德育素养，而这也有助班级学生彼此影响，共同发展。
三、实现差异化德育教育管理
在現阶段的教育领域，德育教育重要性不言而喻。中职班主任不能只注重提高学生的成绩，更应注重培养学生的素质，促使学生全面发展。但在接触中职学生时，班主任会发现，即便是在同一个班级内，不同的学生也会有不同的发展特点、发展基础以及认知[2]。所以在对学生实施教育指导时，班主任并不能采取一刀切的方法，防止对学生造成消极影响。要遵循差异化教育原则，能够贯彻因材施教的教育理念，在贴合学生需求的前提下，对其实施德育教育与管理，促进学生有效发展。
例如，对于班级中性格外向的学生，班主任在实施德育管理时，可采取一些比较直接灵活的手段。如直接的面对面交流，直接指出学生的不足，并向其提出自己的期望。通过这一方式让学生感受到班主任的重视，从而愿意在班主任的指导下，不断的自我优化。对于班级中性格比较内向的学生，班主任则需要采取一些比较委婉的德育教育方法。比如通过邮件的方式与之互动，或者在作业中写下一些评语。当学生出现问题，班主任也可以在私密空间内与其展开平等交流，消除学生的紧张感，让学生能够在自己的柔性引导下，自觉意识到不足并主动的做出优化。通过这一方式，保护师生之间的关系，切实发挥德育教育的价值。
结论：
综上，随着素质教育理念的不断深入，在现阶段的中职教育工作中，班主任的工作尤为重要。与此同时，班主任需要对原有的工作体系加以适当优化，不仅要注重提高学生的专业能力、学习成绩，更要注重提高学生的德育素养。要通过管育并重、营造氛围、差异化教育以及发挥自身榜样的方式，全方位对学生实施德育渗透，为学生的成长保驾护航。
参考文献
[1]古力文.新形势下中职班主任德育工作面临的问题和对策建议[J].职业技术，2019，18（02）：105-108.
[2]袁焕然.新时期中职班主任德育能力提升的对策[J].科学咨询（科技·管理），2018（01）：85-86.
关键词：德育教育;中职教育;班主任管理
前言：
在现代化的中职教育工作中，班主任的工作内容相对较为丰富。不仅要负责学生的学习，也要负责学生道德品质的发展。所以，在这一背景下，传统的教学理念、教学方法就会彰显出一定的限制，不利于学生的成长发展。基于这一前提，班主任需要主动的作出教学创新。创新教学理念、创新教学原则。以德育教育为核心，为学生的成长发展，提供充足助力。
一、合理平衡管育之间的关系
管育并重是现代德育教育工作中教师惯用的一种方法。简单来说，指的就是管理与教育并行。对于中职学生来说，管育并重是一种有助于其成长发展的教学方法。中职生相比于普通学生来说，具有更高的叛逆心理，并且其对于学习一类的活动并不具有较高的兴趣。在对其实施引导时，缺少管理，会导致学生肆意妄为;缺乏教育，会导致师生之间关系过于紧张，甚至会导致部分学生产生极端意识。所以在德育教育工作中，班主任一定要融入管育并重的管理思想，通过合理的管理教育对学生形成有效引导，促使学生朝向正向发展。
首先，在日常教学中，班主任需要拟定完整的班级管理制度。通过制度，明确规定学生的行为举止。让学生能够在制度的约束下，形成良好的行为习惯。但在设置制度时，班主任要注意遵循以下2点原则。第一，民主性原则。所设置的制度一定要能够贴合于学生的具体需要，不能对学生形成过度的约束或者过分的干扰。在此期间，班主任可适当参考学生的意见，并酌情将一些比较合理的想法融入到班级规章制度中，让学生当家作主成为班级的主人，而不能强行设计制度，并强行要求学生遵守，让学生产生过度的压迫感，造成适得其反的情况。第二，公平性原则。设定好班级规章制度后，班主任需要与学生站在平等位置上，一同遵守制度。对于很多中职生来说，班主任就是他们前行路上的风向标，如果班主任自己都不遵守规章制度，那么又何谈让学生信服。
其次，在教育工作中，班主任要注重情感教育，站在育人角度上与学生形成情感互动，接触学生的心扉，对其实施德育引导。除此之外，班主任一定要予以学生尊重。当学生向自己透露出心事后，班主任还要予以保护。不能随意的把学生的秘密告知他人，当作谈资，这样只会伤害到学生的心理，同时也会导致师生之间的关系逐渐紧张。
综合来说，班主任要平衡好管育之间的关系，在管育并重的状态下，满足德育模式所提出的管理要求，促进学生综合发展。
二、营造良好的德育环境氛围
班级是中职学生生活学习的主要阵地，班级氛围会对其形成潜移默化的影响。所以在德育模式下，中职班主任在实施班级管理工作时，必须要注重建设班级文化，并打造合适的德育环境氛围，对学生形成有效的熏陶引导[1]。
首先，班主任应注重班级内部的物质环境建设。比如可以鼓励学生以德育为主题制作一些画作，将其悬挂在班级的墙壁上。或者在班级后面的黑板上设计黑板报。与此同时，也可鼓励学生把自己平时喜欢阅读的书籍带到班级中，放在读书角。班主任可以用班费选购一些漂亮的绿植，放在班级的讲台窗台上。让学生对于班级产生亲切感、归属感。在和谐氛围内放松学生的神经，对其实施德育教育，达到事半功倍的效果。
其次，班主任要注重班级内部的精神文化建设。一个班级的精神文化，可以说是整个班级的核心精髓，是班级存活的灵魂所在。在构建精神文化时，班主任要充分尊重学生的主要地位，能够利用课余时间多多带领学生开展集体性质的活动，借此不断的增强学生彼此之间的凝聚感，以及其对于集体的归属感。促使学生在多样德育活动中，深化德育认识，丰富德育体验，进一步提高个人的德育素养，而这也有助班级学生彼此影响，共同发展。
三、实现差异化德育教育管理
在現阶段的教育领域，德育教育重要性不言而喻。中职班主任不能只注重提高学生的成绩，更应注重培养学生的素质，促使学生全面发展。但在接触中职学生时，班主任会发现，即便是在同一个班级内，不同的学生也会有不同的发展特点、发展基础以及认知[2]。所以在对学生实施教育指导时，班主任并不能采取一刀切的方法，防止对学生造成消极影响。要遵循差异化教育原则，能够贯彻因材施教的教育理念，在贴合学生需求的前提下，对其实施德育教育与管理，促进学生有效发展。
例如，对于班级中性格外向的学生，班主任在实施德育管理时，可采取一些比较直接灵活的手段。如直接的面对面交流，直接指出学生的不足，并向其提出自己的期望。通过这一方式让学生感受到班主任的重视，从而愿意在班主任的指导下，不断的自我优化。对于班级中性格比较内向的学生，班主任则需要采取一些比较委婉的德育教育方法。比如通过邮件的方式与之互动，或者在作业中写下一些评语。当学生出现问题，班主任也可以在私密空间内与其展开平等交流，消除学生的紧张感，让学生能够在自己的柔性引导下，自觉意识到不足并主动的做出优化。通过这一方式，保护师生之间的关系，切实发挥德育教育的价值。
结论：
综上，随着素质教育理念的不断深入，在现阶段的中职教育工作中，班主任的工作尤为重要。与此同时，班主任需要对原有的工作体系加以适当优化，不仅要注重提高学生的专业能力、学习成绩，更要注重提高学生的德育素养。要通过管育并重、营造氛围、差异化教育以及发挥自身榜样的方式，全方位对学生实施德育渗透，为学生的成长保驾护航。
参考文献
[1]古力文.新形势下中职班主任德育工作面临的问题和对策建议[J].职业技术，2019，18（02）：105-108.
[2]袁焕然.新时期中职班主任德育能力提升的对策[J].科学咨询（科技·管理），2018（01）：85-86.