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摘要：伴随着信息技术的发展很多领域都开始迎来新的生机和活力，其中教育领域正是信息技术的重要受益领域之一。在信息技术环境下很多以往缺乏硬件实施条件的教学方法如今也可以被很好地运用，分层教学法正是一种可以借助信息技术更好地发挥优势的教学方式。分层教学充分尊重个体间的学习差异并希望不同学习能力的学生都能拥有更适合的学习。因此本文研究了当前小学数学课堂上的一些不足之处，探索了一些帮助小学数学教师更好地运用分层教学法去开展教学工作的策略。
关键词：信息技术;小学数学;分层教学
引言
分层教学法是一种尊重个体差异的优秀教学方式，它旨在从学生的知识储备水平以及学习能力等方面来设计不同的授课内容并以此来让具有学习差距的学生都可以理解自己所學习的数学内容，希望能以此去提升当前数学课程的教学效果。对于学生来说，成长环境和学习环境的不同使得他们的数学基础知识是不一样的，再加上个体间的学习能力差异使得学生对于数学内容的接受程度是不一样的，所以这更需要教师根据学生对于数学的学习能力和掌握程度来开展教学。
一、小学数学教学中存在的不足之处
分层教学不仅符合因材施教的教学原则，而且还能为学生的全面发展创造有利条件，进而全面提高学生的信息素养[1]。分层教学法将学生区分为不同的教学层次并在教学过程中根据学生层次来设计不同的教学内容和采取不同的教学方式。这种分层教学的方式可以来保证不同学习能力的学生都可以接受到符合自己学习程度的教学。但目前一些小学数学的教学课堂上还存在一些不足之处，教师往往对于所有学生都采取同样的教学手段或者讲解同一难度的教学内容。在这种情况下对于一些数学基础比较牢固的学生来说教师在某些时候讲解的数学基础知识就显得十分枯燥，学生认为自己已经掌握的内容就不再有兴趣去学习，从而在一整节课上都容易走神。但是对于数学基础不够牢固的学生来说这些基础知识又是十分必要的，教师如果默认所有学生都具备相应的基础知识而跳过基础知识的讲解，一些基础不够的学生就会难以跟上后续课程。这就是当前大部分小学数学教师在课堂上由于采取传统授课方法而展现出的不足之处，这种不足之处正需要教师采用分层教学法优化当前教学方式来解决。
二、基于信息技术的小学数学分层教学策略
（一）利用数据分析精准教学层次
随着素质教育的不断提出，信息时代的不断推进，信息技术逐步开始进入小学数学课堂。小学数学分层教学的首要工作就是根据学生的整体学习情况来区分出不同学习诉求的学生群体，而要做到这一点教师就需要首先对学生的基础知识掌握程度、学习能力、学习偏好等相关信息做充分的了解，根据学生的不同信息了解不同学生之间客观存在的学习差异。然后根据这些差异将学生进行一个群体划分，根据不同学习进度设计不同的教学内容[2]。值得注意的是教师所收集的信息要保证其准确性与及时性，模糊、滞后的信息不仅无法为分层教学带来帮助，更可能取得适得其反的效果。在这一方面先进的信息技术可以为教师带来极大的帮助，教师可以充分利用数据分析这一强大的信息技术功能来及时整理分析学生的大量数据从而为分层教学的开展打下良好的基础。数据分析系统不仅可以利用大数据来分析学生对于相关知识的掌握情况还可以实时掌握学生的学习动态与学习进度，有了这些基于数据分析出的信息，教师就可以准确地对学生进行划分并制定差异化的教学内容来加强学生的学习效果。
（二）利用多媒体技术明确教学目标。
多媒体技术是一项帮助教师将授课内容生动化、有趣化的重要技术，它充分发挥了信息技术强大的教学辅助能力，提高了教学内容的直观性，很大程度上解决了传统的小学数学教学过程中难以吸引学生长久注意力的问题。除此之外多媒体技术所带来的视频教学可以囊括从基础到进阶的全方位知识，对于学生来说可以自由学习视频内容中的某个部分，这就使得学生能够按照自己的学习需求去巩固基础知识或者深入探究数学难题。例如在人教版四年级上册的《三位数乘两位数》的教学中，教师可以将基础的乘法知识以及三位数乘两位数的课前知识录制为视频，在课前发送给学生，对于数学能力弱的学生可以自主学习视频巩固乘法知识，能力较强、已经掌握了乘法基础知识的学生就可以选择观看视频中三位数乘两位数的课前知识部分。除此之外教师还可以为能力低的学生在视频中配以一些教学辅助道具，如几堆不同数量和颜色的小球，用道具使学生形成具体的乘法观念;为中高层次的学生在布置一些思考题和习题，如思考三位数乘两位数有什么快捷的算法，看完视频后自己去尝试一些三位数乘两位数的题目等，强化学生的知识，增强学生的自主思考能力。这样就可以使得不同层次学生都可以方便快捷地完成课前学习任务，在课堂上就可以跟上教师所教授的进度。
（三）利用网络资源丰富教学内容
信息技术的发展使得教师可以轻松获取到更多教学相关的网络资源从而可以更方便地丰富教学内容。网络上有很多生动有趣的教学资源可以用于增强小学数学分层教学对于学生的吸引力从而最大限度地激发出学生对数学的学习兴趣。例如在《平行四边形和梯形》的教学中，教师可以搜索一些平行四边形与梯形的图形供学生观看，对于平行四边形和梯形缺乏基础知识的学生就可以根据图片来识别这两种形状分别是什么样子的，有什么样的特点。而对于基础较好的学生则可以根据图片来比较这两种形状之间有什么区别，不同形状之间的边长又有什么不同的特点等等。总而言之，丰富的网络资源带给教师更多的教学可能性，可以帮助教师更好地推进分层教学。
结束语
综上所述，信息技术是一项能够为教师提供极大帮助的技术，教师要充分利用信息技术来搜集整理学生的学习数据从而对学生的学习情况有更加及时准确的了解，此外信息技术也可以帮助不同学习层次的学生都能在课堂上学习到感兴趣的知识。另一方面，信息技术所带来的丰富的网络资源也帮助教师可以在教学内容中加入更多有趣的内容，利用图片、动画等多媒体技术来帮助学生更好地理解教学内容。所以小学数学教师应该积极利用信息技术开展分层教学，更好地提升教学效果。
参考文献
[1]陶爱红.基于信息技术支持下的小学数学课堂分层教学有效策略[J].考试周刊2021（37）：71-72.
[2]薄艳芝.谈分层教学在小学信息技术教学中的应用[J].新智慧，2021（09）：27-28.
关键词：信息技术;小学数学;分层教学
引言
分层教学法是一种尊重个体差异的优秀教学方式，它旨在从学生的知识储备水平以及学习能力等方面来设计不同的授课内容并以此来让具有学习差距的学生都可以理解自己所學习的数学内容，希望能以此去提升当前数学课程的教学效果。对于学生来说，成长环境和学习环境的不同使得他们的数学基础知识是不一样的，再加上个体间的学习能力差异使得学生对于数学内容的接受程度是不一样的，所以这更需要教师根据学生对于数学的学习能力和掌握程度来开展教学。
一、小学数学教学中存在的不足之处
分层教学不仅符合因材施教的教学原则，而且还能为学生的全面发展创造有利条件，进而全面提高学生的信息素养[1]。分层教学法将学生区分为不同的教学层次并在教学过程中根据学生层次来设计不同的教学内容和采取不同的教学方式。这种分层教学的方式可以来保证不同学习能力的学生都可以接受到符合自己学习程度的教学。但目前一些小学数学的教学课堂上还存在一些不足之处，教师往往对于所有学生都采取同样的教学手段或者讲解同一难度的教学内容。在这种情况下对于一些数学基础比较牢固的学生来说教师在某些时候讲解的数学基础知识就显得十分枯燥，学生认为自己已经掌握的内容就不再有兴趣去学习，从而在一整节课上都容易走神。但是对于数学基础不够牢固的学生来说这些基础知识又是十分必要的，教师如果默认所有学生都具备相应的基础知识而跳过基础知识的讲解，一些基础不够的学生就会难以跟上后续课程。这就是当前大部分小学数学教师在课堂上由于采取传统授课方法而展现出的不足之处，这种不足之处正需要教师采用分层教学法优化当前教学方式来解决。
二、基于信息技术的小学数学分层教学策略
（一）利用数据分析精准教学层次
随着素质教育的不断提出，信息时代的不断推进，信息技术逐步开始进入小学数学课堂。小学数学分层教学的首要工作就是根据学生的整体学习情况来区分出不同学习诉求的学生群体，而要做到这一点教师就需要首先对学生的基础知识掌握程度、学习能力、学习偏好等相关信息做充分的了解，根据学生的不同信息了解不同学生之间客观存在的学习差异。然后根据这些差异将学生进行一个群体划分，根据不同学习进度设计不同的教学内容[2]。值得注意的是教师所收集的信息要保证其准确性与及时性，模糊、滞后的信息不仅无法为分层教学带来帮助，更可能取得适得其反的效果。在这一方面先进的信息技术可以为教师带来极大的帮助，教师可以充分利用数据分析这一强大的信息技术功能来及时整理分析学生的大量数据从而为分层教学的开展打下良好的基础。数据分析系统不仅可以利用大数据来分析学生对于相关知识的掌握情况还可以实时掌握学生的学习动态与学习进度，有了这些基于数据分析出的信息，教师就可以准确地对学生进行划分并制定差异化的教学内容来加强学生的学习效果。
（二）利用多媒体技术明确教学目标。
多媒体技术是一项帮助教师将授课内容生动化、有趣化的重要技术，它充分发挥了信息技术强大的教学辅助能力，提高了教学内容的直观性，很大程度上解决了传统的小学数学教学过程中难以吸引学生长久注意力的问题。除此之外多媒体技术所带来的视频教学可以囊括从基础到进阶的全方位知识，对于学生来说可以自由学习视频内容中的某个部分，这就使得学生能够按照自己的学习需求去巩固基础知识或者深入探究数学难题。例如在人教版四年级上册的《三位数乘两位数》的教学中，教师可以将基础的乘法知识以及三位数乘两位数的课前知识录制为视频，在课前发送给学生，对于数学能力弱的学生可以自主学习视频巩固乘法知识，能力较强、已经掌握了乘法基础知识的学生就可以选择观看视频中三位数乘两位数的课前知识部分。除此之外教师还可以为能力低的学生在视频中配以一些教学辅助道具，如几堆不同数量和颜色的小球，用道具使学生形成具体的乘法观念;为中高层次的学生在布置一些思考题和习题，如思考三位数乘两位数有什么快捷的算法，看完视频后自己去尝试一些三位数乘两位数的题目等，强化学生的知识，增强学生的自主思考能力。这样就可以使得不同层次学生都可以方便快捷地完成课前学习任务，在课堂上就可以跟上教师所教授的进度。
（三）利用网络资源丰富教学内容
信息技术的发展使得教师可以轻松获取到更多教学相关的网络资源从而可以更方便地丰富教学内容。网络上有很多生动有趣的教学资源可以用于增强小学数学分层教学对于学生的吸引力从而最大限度地激发出学生对数学的学习兴趣。例如在《平行四边形和梯形》的教学中，教师可以搜索一些平行四边形与梯形的图形供学生观看，对于平行四边形和梯形缺乏基础知识的学生就可以根据图片来识别这两种形状分别是什么样子的，有什么样的特点。而对于基础较好的学生则可以根据图片来比较这两种形状之间有什么区别，不同形状之间的边长又有什么不同的特点等等。总而言之，丰富的网络资源带给教师更多的教学可能性，可以帮助教师更好地推进分层教学。
结束语
综上所述，信息技术是一项能够为教师提供极大帮助的技术，教师要充分利用信息技术来搜集整理学生的学习数据从而对学生的学习情况有更加及时准确的了解，此外信息技术也可以帮助不同学习层次的学生都能在课堂上学习到感兴趣的知识。另一方面，信息技术所带来的丰富的网络资源也帮助教师可以在教学内容中加入更多有趣的内容，利用图片、动画等多媒体技术来帮助学生更好地理解教学内容。所以小学数学教师应该积极利用信息技术开展分层教学，更好地提升教学效果。
参考文献
[1]陶爱红.基于信息技术支持下的小学数学课堂分层教学有效策略[J].考试周刊2021（37）：71-72.
[2]薄艳芝.谈分层教学在小学信息技术教学中的应用[J].新智慧，2021（09）：27-28.