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【摘 要】 本文简单介绍了三段四环节教学模式的主要流程及特点。所谓“三段”是指将一节课的学习过程分为课前预习、课内探究、课后拓展延伸三段,“四环节”指的是课内探究时可分为自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练四个环节。“三段四环节”教学模式当中有很多传统的东西,又注入了新的内容、新的教育理念,以预习案的形式引导学生自学、并进行课前探究,以导学案的形式引导学生进行课内探究、小组合作学习,以拓展延伸案的形式引导学生进行练习巩固,并注意照顾到不同层次学生的需要,非常实用。
【关键词】 课前预习课内探究课后拓展延伸自主学习合作探究
目前,山东省正大力开展“推行素质教育,规范办学行为”活动,随着活动的逐步推进,学校的办学行为得到进一步规范,那种靠延长教师的工作时间、学生的学习时间来提高学生学习成绩的现象得到一定的纠正。事实上,人们已经普遍认识到这种靠“拼时间”来提高学生成绩的方式是一种短视行为,它不仅严重损害了师生的身心健康,而且培养出的学生缺乏创造力,是一种失败的、带短期功利性的教育行为,应当摒弃。
“推行素质教育,规范办学行为”把师生从“拼时间”、“拼体力”的教学行为中解放出来,使教师的授课时间相对减少,学生的自习时间相对增多。那么,如何改进教学行为,有效地利用有限的教学时间提高教学质量,培养出既能独立思考又有合作精神还有创造力的学生呢?选择合理的教学模式是关键措施之一。笔者学习并实践了潍坊教科院推出的“三段四环节”教学模式,感觉这种教学模式适合当前教育要求,符合现代教育理念,对培养学生的创造性、培养学生的能力很有帮助,值得大力推广。
下面来简单介绍一下这种教学模式。
所谓“三段”是指将一节课的学习过程分为课前预习、课内探究、课后拓展延伸三段,“四环节”指的是课内探究时可分为自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练四个环节。“三段四环节”教学模式当中有很多传统的东西,又注入了新的内容、新的教育理念,以预习案的形式引导学生自学、并进行课前探究,以导学案的形式引导学生进行课内探究、小组合作学习,以拓展延伸案的形式引导学生进行练习巩固,并注意照顾到不同层次学生的需要,非常实用。
1课前预习
本环节是学生学习新知前的知识准备和新知体验阶段,主要是以预习案的形式让学生课前完成。预习案可以包括与新课知识相关的知识和方法的链接、新知识的体验以及新知预习等内容。为此教师要深入分析新课内容,把握新课的重点和难点,分析学情,编制合适的预习案。需要注意的是学生完成预习案的时间不宜过长,以控制在15～20分钟为宜,部分预习问题也可以由学习合作小组合作完成。
例如《椭圆及其标准方程》预习案可以包含以下内容:
1.1请用集合的观点叙述圆的定义圆的标准方程是
回想一下,当时我们是如何推导圆的标准方程的?其方法和步骤是什么?(设计意图:复习圆的集合定义、求曲线轨迹方程的步骤与方法,为给出椭圆的集合定义、推导椭圆的标准方程做准备)
1.2如图所建立的平面直角坐标系中,哪一种坐标系下所得的圆的方程最简单?分别写出其方程。
(1)(2) (3)
(设计意图:为推导椭圆标准方程时能建立合理的坐标系做准备)
1.3 化简方程：
(设计意图:椭圆标准方程的推导中方程的化简是一个难点,本题为突破该难点做准备,但仍有一定难度,可以由小组合作完成)
请同学们准备以下工具(无弹性的细绳、纸板、铅笔和图钉),并按以下步骤动手操作:① 将该无弹性的细绳的两端固定在纸板上;②套上铅笔,拉紧绳子(该绳长大于两笔尖距离),移动笔尖(可以以小组为单位合作完成)
问题探究:①画出的轨迹是什么曲线?②你能说出移动的笔尖(动点)满足的几何条件吗?该几何条件用式子怎样表示?③请结合你的画图过程以及问题②为椭圆下一个定义。
完成上述问题后,学生还应该阅读课本自学本节教材,对于这一过程,教师要提出明确要求,一般情况下,只要求学生自学新知形成部分,不宜预习过多内容。通过以上活动,学生可以有效的体验新知,认识新知,当然这种认识可能仅仅是感性的,并且有些疑惑也是在所难免的,教师应当要求学生把这些疑惑记下来,以备课堂上解决,同时教师在教授新课前要收集问题,进一步把握学情。
2课内探究
本环节是教师解疑释惑、学生新知形成并初步应用的阶段,主要以导学案的形式由教师引导学生完成。主要环节即自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练四环节,进一步的可以细化为学生合作探究、形成新知,教师点拨指导、学生进一步理解新知,师生共同进行典例剖析、应用新知,教师进行变式拓展、学生进一步深化新知,学生自主整理、归纳总结,最后进行当堂检测、诊断反馈。当然,在新课进行之前,教师进行情景创设、导入新课也是必须的。通过上述教学活动,要充分解决学生预习中存在的疑难问题,让学生对知识的认识产生一个飞跃,上升到理性的层次。下面对这一环节的主要内容作进一步的介绍。
2.1合作探究,形成新知。在本环节教师要组织学生开展合作学习,主要任务有两个,一是针对预习案中的问题在组内、班内达成共识;二是教师针对新知的形成提出有思考价值的问题,组织学生围绕具体问题展开讨论并最终合理解决。其流程概括为:小组讨论、课堂展示、交流辨析、抽象概括、表述新知 (可采取文字语言、符号语言、图形语言等多种形式)。
2.2点拨指导,理解新知。在上一环节,学生已能正确表述新知,在本环节教师要进一步引导学生加深对新知的理解,为此,教师应结合新知特点、学生特点设计有针对性的问题、问题串或辨析题引导学生思考、讨论,在解决问题的过程中逐步深化对新知的理解。例如在教学椭圆的定义这一过程中就可以设计如下问题串,让学生在解决问题的过程中加深对椭圆这一概念的理解。
问题1:在椭圆的定义中为什么要强调“在平面内”这一条件?如果没有这几个字会出现什么情况?
问题2:圆有一个定点叫圆心,椭圆呢?
问题3:在椭圆的定义中,若常数等于两定点的距离,动点的轨迹是什么图形?小于呢?
问题4:你能写出椭圆上的动点P所满足的集合吗?
2.3典例剖析,应用新知。在学生对新知的认识已经很清楚的前提下,教师应围绕新知选择典型例题进行新知应用,主要采取以学生自学为主、教师适当点拨的形式,教师要组织学生进行思路分析或让学生板演,学生完成之后教师要组织学生进行展示、点评,引导学生总结解题的步骤、方法以及应注意的问题等,对学生解答中出现的问题要及时点评、点拨指导。本环节要特别注意以下两个问题:一是例题的设计应注意层次性,由易到难,层层递进;二是解答完例题后要引导学生进行总结反思,培养学生养成主动梳理知识、总结规律和方法的习惯。
2.4变式拓展,深化概念。在本环节教师要对例题进行变式拓展,让学生进行再训练,提高认识,以达到巩固新知、强化应用、举一反三的目的。
2.5自主整理,归纳总结。在这一阶段教师应放手让学生自己进行小结,整理本节所学知识,教师可以引导学生从知识和方法两方面进行总结,主要总结本节所学的主要知识、重点内容、应该注意的问题,以及主要题型,解题方法、规律和步骤。当然教师也应当对重难点及注意事项进行强调。
2.6当堂检测,诊断反馈。在这一环节,教师要根据教学内容设计一组检测题,对本节课所学知识进行一次小检测。需要注意的是检测时间不宜过长,一般以5～8分钟为宜,检测题目也不宜过多,以3～5题为宜。对于检测结果结合实际情况可以当堂处理,也可以收缴以后留待下一节课处理。
3课后拓展延伸
可以分为两层,第一层作业反馈、训练巩固。教师可以从课本上选取2～3道课后习题让学生上作业本,以规范解题步骤,教师全批全改,并及时记录学生出现的问题,搞好反馈。除此之外,再布置适量课本习题让学生进行训练巩固。第二层自主选择、深化提高。教师可以设置A、B两组题,A组题要注重基础,属于必做题,B组题可适当侧重能力,供不同层次的学生自主选择相应的题目进行训练。当然,无论哪一层,教师都应当选择合适的反馈方式进行反馈。这些内容可以以课后拓展延伸案的形式给出。
4三段四环节教学模式的特点
4.1注重学生的独立思考、自主学习,注重创新思维的培养。三段四环节教学模式把大量的时间还给了学生,融合了传统教学模式的优点与新时代的新要求,是突破填鸭式教学、学生被动接受知识这两大顽疾的有益尝试。
4.2注重合作精神的培养。在当今社会,合作精神、团队精神是非常重要的,这种精神怎么培养?显然仅靠参加工作后的岗位培训是不够的,应该从小培养。三段四环节教学模式中的小组合作探究对培养学生的合作精神是非常有益的。
4.3注重反馈。从其教学流程中可以看出,教学反馈时时存在,反馈方式也等等不一,正是由于有了这些及时的反馈,教师才有可能有效的控制教学,调整思路,为学生及时、扎实、灵活的掌握知识提供有力的保障。
4.4注重学案导学。在三段四环节教学模式中,学案起着重要的作用,是进行教学的必要条件,它把教师的教学思路、教学思想有效的传达给了学生,影响着学生的思与学,这就要求教师课前要深入分析教材、了解学情、准备教法,对教师的教学水平提出了更高的要求。至于导学案的形式则比较灵活,可以课前预习案、导学案、拓展延伸案三案独立,分别下发给学生,也可以三案合一,同时下发。
当然三段四环节教学模式中也存在着一些有待探讨的问题。如:预习案的处理和导学案的应用如何有效的结合?如何防止学生的自主学习不变成流于形式的抄课本、抄资料?如何防止由于课堂放得过大,部分学生可能出现学习困难的现象等等。相信在实践中这些问题都能逐步的得到解决。
【关键词】 课前预习课内探究课后拓展延伸自主学习合作探究
目前,山东省正大力开展“推行素质教育,规范办学行为”活动,随着活动的逐步推进,学校的办学行为得到进一步规范,那种靠延长教师的工作时间、学生的学习时间来提高学生学习成绩的现象得到一定的纠正。事实上,人们已经普遍认识到这种靠“拼时间”来提高学生成绩的方式是一种短视行为,它不仅严重损害了师生的身心健康,而且培养出的学生缺乏创造力,是一种失败的、带短期功利性的教育行为,应当摒弃。
“推行素质教育,规范办学行为”把师生从“拼时间”、“拼体力”的教学行为中解放出来,使教师的授课时间相对减少,学生的自习时间相对增多。那么,如何改进教学行为,有效地利用有限的教学时间提高教学质量,培养出既能独立思考又有合作精神还有创造力的学生呢?选择合理的教学模式是关键措施之一。笔者学习并实践了潍坊教科院推出的“三段四环节”教学模式,感觉这种教学模式适合当前教育要求,符合现代教育理念,对培养学生的创造性、培养学生的能力很有帮助,值得大力推广。
下面来简单介绍一下这种教学模式。
所谓“三段”是指将一节课的学习过程分为课前预习、课内探究、课后拓展延伸三段,“四环节”指的是课内探究时可分为自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练四个环节。“三段四环节”教学模式当中有很多传统的东西,又注入了新的内容、新的教育理念,以预习案的形式引导学生自学、并进行课前探究,以导学案的形式引导学生进行课内探究、小组合作学习,以拓展延伸案的形式引导学生进行练习巩固,并注意照顾到不同层次学生的需要,非常实用。
1课前预习
本环节是学生学习新知前的知识准备和新知体验阶段,主要是以预习案的形式让学生课前完成。预习案可以包括与新课知识相关的知识和方法的链接、新知识的体验以及新知预习等内容。为此教师要深入分析新课内容,把握新课的重点和难点,分析学情,编制合适的预习案。需要注意的是学生完成预习案的时间不宜过长,以控制在15～20分钟为宜,部分预习问题也可以由学习合作小组合作完成。
例如《椭圆及其标准方程》预习案可以包含以下内容:
1.1请用集合的观点叙述圆的定义圆的标准方程是
回想一下,当时我们是如何推导圆的标准方程的?其方法和步骤是什么?(设计意图:复习圆的集合定义、求曲线轨迹方程的步骤与方法,为给出椭圆的集合定义、推导椭圆的标准方程做准备)
1.2如图所建立的平面直角坐标系中,哪一种坐标系下所得的圆的方程最简单?分别写出其方程。
(1)(2) (3)
(设计意图:为推导椭圆标准方程时能建立合理的坐标系做准备)
1.3 化简方程：
(设计意图:椭圆标准方程的推导中方程的化简是一个难点,本题为突破该难点做准备,但仍有一定难度,可以由小组合作完成)
请同学们准备以下工具(无弹性的细绳、纸板、铅笔和图钉),并按以下步骤动手操作:① 将该无弹性的细绳的两端固定在纸板上;②套上铅笔,拉紧绳子(该绳长大于两笔尖距离),移动笔尖(可以以小组为单位合作完成)
问题探究:①画出的轨迹是什么曲线?②你能说出移动的笔尖(动点)满足的几何条件吗?该几何条件用式子怎样表示?③请结合你的画图过程以及问题②为椭圆下一个定义。
完成上述问题后,学生还应该阅读课本自学本节教材,对于这一过程,教师要提出明确要求,一般情况下,只要求学生自学新知形成部分,不宜预习过多内容。通过以上活动,学生可以有效的体验新知,认识新知,当然这种认识可能仅仅是感性的,并且有些疑惑也是在所难免的,教师应当要求学生把这些疑惑记下来,以备课堂上解决,同时教师在教授新课前要收集问题,进一步把握学情。
2课内探究
本环节是教师解疑释惑、学生新知形成并初步应用的阶段,主要以导学案的形式由教师引导学生完成。主要环节即自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练四环节,进一步的可以细化为学生合作探究、形成新知,教师点拨指导、学生进一步理解新知,师生共同进行典例剖析、应用新知,教师进行变式拓展、学生进一步深化新知,学生自主整理、归纳总结,最后进行当堂检测、诊断反馈。当然,在新课进行之前,教师进行情景创设、导入新课也是必须的。通过上述教学活动,要充分解决学生预习中存在的疑难问题,让学生对知识的认识产生一个飞跃,上升到理性的层次。下面对这一环节的主要内容作进一步的介绍。
2.1合作探究,形成新知。在本环节教师要组织学生开展合作学习,主要任务有两个,一是针对预习案中的问题在组内、班内达成共识;二是教师针对新知的形成提出有思考价值的问题,组织学生围绕具体问题展开讨论并最终合理解决。其流程概括为:小组讨论、课堂展示、交流辨析、抽象概括、表述新知 (可采取文字语言、符号语言、图形语言等多种形式)。
2.2点拨指导,理解新知。在上一环节,学生已能正确表述新知,在本环节教师要进一步引导学生加深对新知的理解,为此,教师应结合新知特点、学生特点设计有针对性的问题、问题串或辨析题引导学生思考、讨论,在解决问题的过程中逐步深化对新知的理解。例如在教学椭圆的定义这一过程中就可以设计如下问题串,让学生在解决问题的过程中加深对椭圆这一概念的理解。
问题1:在椭圆的定义中为什么要强调“在平面内”这一条件?如果没有这几个字会出现什么情况?
问题2:圆有一个定点叫圆心,椭圆呢?
问题3:在椭圆的定义中,若常数等于两定点的距离,动点的轨迹是什么图形?小于呢?
问题4:你能写出椭圆上的动点P所满足的集合吗?
2.3典例剖析,应用新知。在学生对新知的认识已经很清楚的前提下,教师应围绕新知选择典型例题进行新知应用,主要采取以学生自学为主、教师适当点拨的形式,教师要组织学生进行思路分析或让学生板演,学生完成之后教师要组织学生进行展示、点评,引导学生总结解题的步骤、方法以及应注意的问题等,对学生解答中出现的问题要及时点评、点拨指导。本环节要特别注意以下两个问题:一是例题的设计应注意层次性,由易到难,层层递进;二是解答完例题后要引导学生进行总结反思,培养学生养成主动梳理知识、总结规律和方法的习惯。
2.4变式拓展,深化概念。在本环节教师要对例题进行变式拓展,让学生进行再训练,提高认识,以达到巩固新知、强化应用、举一反三的目的。
2.5自主整理,归纳总结。在这一阶段教师应放手让学生自己进行小结,整理本节所学知识,教师可以引导学生从知识和方法两方面进行总结,主要总结本节所学的主要知识、重点内容、应该注意的问题,以及主要题型,解题方法、规律和步骤。当然教师也应当对重难点及注意事项进行强调。
2.6当堂检测,诊断反馈。在这一环节,教师要根据教学内容设计一组检测题,对本节课所学知识进行一次小检测。需要注意的是检测时间不宜过长,一般以5～8分钟为宜,检测题目也不宜过多,以3～5题为宜。对于检测结果结合实际情况可以当堂处理,也可以收缴以后留待下一节课处理。
3课后拓展延伸
可以分为两层,第一层作业反馈、训练巩固。教师可以从课本上选取2～3道课后习题让学生上作业本,以规范解题步骤,教师全批全改,并及时记录学生出现的问题,搞好反馈。除此之外,再布置适量课本习题让学生进行训练巩固。第二层自主选择、深化提高。教师可以设置A、B两组题,A组题要注重基础,属于必做题,B组题可适当侧重能力,供不同层次的学生自主选择相应的题目进行训练。当然,无论哪一层,教师都应当选择合适的反馈方式进行反馈。这些内容可以以课后拓展延伸案的形式给出。
4三段四环节教学模式的特点
4.1注重学生的独立思考、自主学习,注重创新思维的培养。三段四环节教学模式把大量的时间还给了学生,融合了传统教学模式的优点与新时代的新要求,是突破填鸭式教学、学生被动接受知识这两大顽疾的有益尝试。
4.2注重合作精神的培养。在当今社会,合作精神、团队精神是非常重要的,这种精神怎么培养?显然仅靠参加工作后的岗位培训是不够的,应该从小培养。三段四环节教学模式中的小组合作探究对培养学生的合作精神是非常有益的。
4.3注重反馈。从其教学流程中可以看出,教学反馈时时存在,反馈方式也等等不一,正是由于有了这些及时的反馈,教师才有可能有效的控制教学,调整思路,为学生及时、扎实、灵活的掌握知识提供有力的保障。
4.4注重学案导学。在三段四环节教学模式中,学案起着重要的作用,是进行教学的必要条件,它把教师的教学思路、教学思想有效的传达给了学生,影响着学生的思与学,这就要求教师课前要深入分析教材、了解学情、准备教法,对教师的教学水平提出了更高的要求。至于导学案的形式则比较灵活,可以课前预习案、导学案、拓展延伸案三案独立,分别下发给学生,也可以三案合一,同时下发。
当然三段四环节教学模式中也存在着一些有待探讨的问题。如:预习案的处理和导学案的应用如何有效的结合?如何防止学生的自主学习不变成流于形式的抄课本、抄资料?如何防止由于课堂放得过大,部分学生可能出现学习困难的现象等等。相信在实践中这些问题都能逐步的得到解决。