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天才源于兴趣，兴趣能激发学生的热情和积极性，把学生引进知识的海洋.学生的兴趣爱好是在学习实践中培养起来的，当学生对某一活动产生兴趣时，就会产生强烈的求知欲，积极主动、心情愉快地进行学习.孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”兴趣可以孕育希望，可以滋生动力.但没有天生就对数学感兴趣的人，也没有天生就对数学不感兴趣的人，教学中，老师应该树立“以学生为本”的理念，了解学生心理特点，给学生营造一个宽松、民主、平等、和谐、愉悦的学习氛围，启发、引导学生学习数学的兴趣，充分调动学生的自觉性和积极性，使学生积极参与，主动学习，激发潜能，开发智力，提高学习效率，迸发出创造灵感的火花.
一、赏识学生，培养自信
赏识是心灵深处最强烈的需求，是教育的基础，是一种对学生的积极态度.这种态度的威力之大是我们想象不到的，它对于形成学生的积极心态是至关重要的，而积极心态具有强大的力量，拥有积极心态的人常说的一句话是：“我能够办得到.”“我能行.”“这件事难不倒我.”可见自信是积极心态的核心.赏识作为一种心态，一旦成为教育者的思维方式和信念，就会化作一股神奇的力量，照耀着学生的心灵，激励他们积极、主动、健康地发展.
学生的本质是积极的、主动的，并非是教师手里的泥团，教师要从尊重生命的角度切入，细心地观察、发现、赏识学生的优点和长处，真正关注学生的心灵，关注他们的精神需求，帮助他们发现自己身上的闪光点，培养每一名学生的自尊和自信，坚持不懈地鼓励学生克服一切困难.要对学生的语言、行为、情感、态度等方面多给予鼓励、肯定、表扬、接纳、尊重、信任、宽容以及恰当的期望，赏识学生，让他们体会生活的快乐，树立自信心，激发他们的学习兴趣，促使他们主动求知、主动发展.
二、精心设问，激疑引新
“疑者，觉悟之机也，大疑则大进，小疑则小进，不疑则不进”，求知欲往往是从对事物产生疑问开始的，只有让学生经常处于发现矛盾，产生疑难的心理状态，才能激起他们的求知欲望，促成思考.在教学中有目的、有计划地设置疑问，制造悬念，可以激发学生的学习兴趣，充分调动他们的学习积极性和主动性，使学生主动参与学习过程.如在教学重量单位时，为了使学生对这些枯燥、抽象的概念产生兴趣，我提出了怎样使“1=1000”的问题，学生感到十分不解，小组讨论后许多学生仍不得要领，于是我对学生说学习了这一课大家就会了.学生怀着一种迫切的心情和求知欲，全身心地投入到了新课的学习之中，很快就达成了教学目标.
三、生活中来，生活中去
“一切教学都应从具体开始，而以抽象结束.”丰富的感性知识是学生认识世界的基础，当一项知识内容被学生认识后，它就不再是感性的材料，而变成了理性的认识.生活和实践是学生获得感性知识的源泉，教师要让学生到大自然、到社会生活中去，充分体验和感知生活的世界，获得丰富的感性材料和感性知识，促进学生学习、思考，利于学生去认识理性的知识.
如教学长方形和正方形的认识时，我先让学生观察教室门窗、玻璃、黑板、墙壁等，然后再引导学生说出哪些是长方形，哪些是正方形，在我们的生活用品中还有哪些是长方形或正方形，使学生充分感受到数学就在我们身边，生活离不开数学.
四、动手操作，以动激趣
动手操作，使学生多种感官参与教学活动，使学生的观察能力、语言表达能力、逻辑思维能力、空间观念等都能得到相应的培养和发展，可以为学生架起由感性认识到理性认识的桥梁，帮助学生理解掌握新知识，培养学习兴趣，改变学生消极被动的学习局面.
教学长方形周长计算时，我让同桌学生准备两长两短四根小棒，教学时先让学生用小棒摆一个长方形，然后让学生观察、思考.在教师的引导下，学生依次量出小棒的长度，把量得的四个数字依次相加得出长方形的周长：
长方形周长=长 宽 长 宽.
然后引导学生把小棒按长、短分成两组：
长宽
然后引導学生观察，学生发现它们的长度是两两相等的，即周长可以分为两组，一组长，一组短，经过交流，学生很快得出第二种解法：
长方形周长=长×2 宽×2.
然后教师再引导学生把图形按长、短搭配分成两组：
第一组：
第二组：
通过观察、思考和教师适当点拨，学生很快得出第三种计算方法：
长方形周长=（长 宽） ×2.
经过比较，学生发现这是一种最简便的计算方法.这样，学生边操作边观察交流，手脑并用，既培养了学生的合作学习态度，又培养了学生的求异思维能力，使学生在动手中愉快地学习、理解了抽象的数学知识，体验了成功.
五、优化练习，化解矛盾
学习需要勤奋，但勤奋的品质不是天生的，勤奋来源于兴趣，兴趣是产生动力的源泉.过重的课业负担只会压抑学生的积极性，使学生产生厌学情绪.教师必须改革课堂教学，精讲多练，努力向四十分钟要质量，做到当堂知识当堂消化，尽量少留作业或不留作业.承认和尊重学生的个性差异，采取分层教学，对不同水平的学生提出不同层次的学习要求.优化练习，作业采取必做题和选做题两个部分，鼓励学生在自己的能力范围内多做习题，让学生拥有学习的主动权，得到充分的发展，激发学生乐学.
总之，学习是一项艰苦的劳动，但只要能培养学生的兴趣，在学生的思维和知识之间架起桥梁，学生就会感到学习的乐趣，从而得到和谐的发展，使自己真正站立起来，走向创新.
一、赏识学生，培养自信
赏识是心灵深处最强烈的需求，是教育的基础，是一种对学生的积极态度.这种态度的威力之大是我们想象不到的，它对于形成学生的积极心态是至关重要的，而积极心态具有强大的力量，拥有积极心态的人常说的一句话是：“我能够办得到.”“我能行.”“这件事难不倒我.”可见自信是积极心态的核心.赏识作为一种心态，一旦成为教育者的思维方式和信念，就会化作一股神奇的力量，照耀着学生的心灵，激励他们积极、主动、健康地发展.
学生的本质是积极的、主动的，并非是教师手里的泥团，教师要从尊重生命的角度切入，细心地观察、发现、赏识学生的优点和长处，真正关注学生的心灵，关注他们的精神需求，帮助他们发现自己身上的闪光点，培养每一名学生的自尊和自信，坚持不懈地鼓励学生克服一切困难.要对学生的语言、行为、情感、态度等方面多给予鼓励、肯定、表扬、接纳、尊重、信任、宽容以及恰当的期望，赏识学生，让他们体会生活的快乐，树立自信心，激发他们的学习兴趣，促使他们主动求知、主动发展.
二、精心设问，激疑引新
“疑者，觉悟之机也，大疑则大进，小疑则小进，不疑则不进”，求知欲往往是从对事物产生疑问开始的，只有让学生经常处于发现矛盾，产生疑难的心理状态，才能激起他们的求知欲望，促成思考.在教学中有目的、有计划地设置疑问，制造悬念，可以激发学生的学习兴趣，充分调动他们的学习积极性和主动性，使学生主动参与学习过程.如在教学重量单位时，为了使学生对这些枯燥、抽象的概念产生兴趣，我提出了怎样使“1=1000”的问题，学生感到十分不解，小组讨论后许多学生仍不得要领，于是我对学生说学习了这一课大家就会了.学生怀着一种迫切的心情和求知欲，全身心地投入到了新课的学习之中，很快就达成了教学目标.
三、生活中来，生活中去
“一切教学都应从具体开始，而以抽象结束.”丰富的感性知识是学生认识世界的基础，当一项知识内容被学生认识后，它就不再是感性的材料，而变成了理性的认识.生活和实践是学生获得感性知识的源泉，教师要让学生到大自然、到社会生活中去，充分体验和感知生活的世界，获得丰富的感性材料和感性知识，促进学生学习、思考，利于学生去认识理性的知识.
如教学长方形和正方形的认识时，我先让学生观察教室门窗、玻璃、黑板、墙壁等，然后再引导学生说出哪些是长方形，哪些是正方形，在我们的生活用品中还有哪些是长方形或正方形，使学生充分感受到数学就在我们身边，生活离不开数学.
四、动手操作，以动激趣
动手操作，使学生多种感官参与教学活动，使学生的观察能力、语言表达能力、逻辑思维能力、空间观念等都能得到相应的培养和发展，可以为学生架起由感性认识到理性认识的桥梁，帮助学生理解掌握新知识，培养学习兴趣，改变学生消极被动的学习局面.
教学长方形周长计算时，我让同桌学生准备两长两短四根小棒，教学时先让学生用小棒摆一个长方形，然后让学生观察、思考.在教师的引导下，学生依次量出小棒的长度，把量得的四个数字依次相加得出长方形的周长：
长方形周长=长 宽 长 宽.
然后引导学生把小棒按长、短分成两组：
长宽
然后引導学生观察，学生发现它们的长度是两两相等的，即周长可以分为两组，一组长，一组短，经过交流，学生很快得出第二种解法：
长方形周长=长×2 宽×2.
然后教师再引导学生把图形按长、短搭配分成两组：
第一组：
第二组：
通过观察、思考和教师适当点拨，学生很快得出第三种计算方法：
长方形周长=（长 宽） ×2.
经过比较，学生发现这是一种最简便的计算方法.这样，学生边操作边观察交流，手脑并用，既培养了学生的合作学习态度，又培养了学生的求异思维能力，使学生在动手中愉快地学习、理解了抽象的数学知识，体验了成功.
五、优化练习，化解矛盾
学习需要勤奋，但勤奋的品质不是天生的，勤奋来源于兴趣，兴趣是产生动力的源泉.过重的课业负担只会压抑学生的积极性，使学生产生厌学情绪.教师必须改革课堂教学，精讲多练，努力向四十分钟要质量，做到当堂知识当堂消化，尽量少留作业或不留作业.承认和尊重学生的个性差异，采取分层教学，对不同水平的学生提出不同层次的学习要求.优化练习，作业采取必做题和选做题两个部分，鼓励学生在自己的能力范围内多做习题，让学生拥有学习的主动权，得到充分的发展，激发学生乐学.
总之，学习是一项艰苦的劳动，但只要能培养学生的兴趣，在学生的思维和知识之间架起桥梁，学生就会感到学习的乐趣，从而得到和谐的发展，使自己真正站立起来，走向创新.