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摘要：在小学体育教学中践行生本理念是符合新课程改革要求的一次教学实践，在这个过程中教师要对生本理念的具体内容进行细致化的分析与研究，并选择与体育教学结构相适应的具体内容优化体育教学中的多个环节，以此为学生的体育实践与学习创造良好的课堂环境。为了使生本理念在小学体育教学中的落实更加符合体育教学结构，教师应该首先针对生本理念在体育教学中的实际应用意义进行系统的探究，以此为教师对生本理念具体内容的运用提供方向。
关键词：小学体育;生本理念;应用意义中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-167
新课程改革要求的提出促使广大教育工作者对传统应试教育下的教学实践做好反思工作，并积极地调整教学结构推动教学主体角色的变革，使学生能够成为课堂中学习的主人，以此提高学生的深层学习能力并促成学生的深度学习。在这一背景下，倡导以学生为本、高度尊重学生的生本理念得以提出并形成了完整的理论体系。在小学体育教学中践行生本理念，教师不能一味地机械化应用固有的生本理念模式，而是应该结合体育教学的具体教学结构选择最适宜的生本理念具体内容进行环节上的创新，以此促成生本理念与体育教学的真正融合。为此教师应该首先探究生本理念在小学体育教学中的应用意义，为教师践行生本理念提供指导方向。
一、培养学生积极体育情感
以学生的学习兴趣为本是生本理念中重要的教学思想，只有始终围绕学生的学习兴趣做好教学设计工作，才能吸引学生更加自发地投入到学习活动之中展开一系列自主探究，以此促成学生学习地位的转变。在小学阶段的体育教学中落实生本理念，将学生的学习兴趣作为体育课堂教学模式、训练模式的创新核心，有利于促使学生在学习实践中形成良好的体育运动参与兴趣，使学生能够在符合其兴趣的课堂运动实践中发现运动的乐趣所在，这能极大地促使学生形成积极的体育情感，为学生未来生活中的体育运动开展提供驱动力。
例如在生本理念的指导下，笔者围绕小学学生的实际兴趣需求对课堂篮球传球训练进行了游戏化的创新。在游戏中，笔者分别给几个小学学生起了相应的代号，并要求学生在听到教师叫到相应的代号时将球传给相应代号的同学。游戏的形式即符合学生的活动参与兴趣，这使得学生能够较快地投入到游戏活动中，并在愉快的过程中切实地掌握传球运动技巧，完成技能训练实践。通过笔者以学生兴趣为本创设的游戏训练过程，学生能够渐渐认识到体育训练的乐趣所在，这为学生后续的体育参与奠定了良好的主观基础。
二、发展学生综合体育能力
受多方面因素的影响，小学学生在体育课程中所呈现出的身体素质与运动能力存在着一定的差异性，在落实生本理念的过程中，为了促使学生成为体育课堂学习的主人，教师还应该重视这一差异性的存在，尊重学生的体育学习个性以创设分层化的教学环节。通过生本理念影响下分层教学环节的形成，学生往往能够在最符合自身身体素质与运动能力的运动任务下开展运动实践，进而得到身体素质与技能素养两项重要体育能力的最大化提升。
例如在小学体育长跑教学中，笔者即在课堂中对不同身体素质的学生提出了分层运动目标。在不同的任务目标下，学生皆需要按照教师所传授的长跑技能投入到长跑训练过程之中，并在符合自身能力的任务下尽自身最大的努力完成长跑任务。这一尊重学生个性的分层任务设计，既能够使学生在要求下切实地运用运动技能，并在运用的过程中提高对技能的理解与应用程度，又能够使学生在竭尽全力完成任务的过程中得到身体体能的最大化发展，并且保证学生的身体安全。通过以学生个性为本的分层化设计，学生不论是体能还是运动技能都能够在符合自身实际能力的前提下得到最佳的提升。
三、促使学生养成体育习惯
在落实以学生知识应用为本的生本理念的体育课堂中，通过教师促成学生对体育内容理解的深化以及对体育运动方式的掌握，能够使小学学生在体育课程的学习与实践过程中形成良好的体育运动习惯，促成学生健康运动意识的形成以及健康运动实践的开展。为此教师在运动教学中常常结合学生的生活实际做好运动方式的创新活动，为学生的运动知识实践应用与运动习惯养成创造条件。
例如笔者在小学体育足球教学中，除了组织学生固定性地在运动开展前做好热身运动外，还对足球运动的开展条件进行了更为符合小学学生生活实际的创新。通过笔者对热身环节的强调与固定化组织以及对足球运动的生活化创新，学生在生活中既能受教师强调的影响切实地做好热身活动，又能在生活化的足球运动模式下一定程度上克服场地、开展人数所带来的限制，切实地开展足球运动实践。以学生知识应用为本的理念落实，有利于学生更好地将运动内容延展到生活中去，并在实践中养成良好的运动习惯，为其终身的健康成长与身体素质发展铺设良好道路。
四、开展比赛教学促进学生深度学习体育
体育比赛教学是生本教学的一项重要内容，在实践教学中教师应该加以重视。在当前的体育教学中教师对比赛的教学涉及的是比较少的，这不利于学生深度的学习体育知识，在教学中教师要将比赛教学作为一项重点的内容向学生讲授。比赛教学在体育教学中有着很重要的作用，学生学习体育一个重要的目的就是参加比赛，如果学生所学的内容不能在比赛中取得良好的成绩，那么体育的教学就会大打折扣。当前很多的小学生对体育比赛的项目和规则都是不清楚的，这些内容都需要教师在教学中向学生讲授，以使学生在赛场上能够取得优异的成绩。
例如，田径是小学生应该掌握一项体育比赛活动，而且田径的比赛是很多的，在每年的时候学校都会组织学生开展运动会，在运动会上田径比赛是十分重要的一项。教师在教学中可以重点向学生讲比赛的规则，在发令枪响后才能起跑，否则就会违规，以谁先到达终点为谁获胜，在比赛中以秒表计时。在比赛中短跑靠的是短期的爆发力，长跑靠的是身体的耐力。教师向学生讲授体育比赛的内容，对学生的体育素质增强有很好的促进作用，对生本教学也很有意义。
总而言之，通过对生本理念在小学体育教学中的實践应用意义的探究，可以使教师以此为方向更有方向的选择生本理念中的具体内容对教学环节进行创新，以此使其真正的符合学生的体育学习实际，促成生本理念在体育教学中的真正融合。
参考文献
[1]许年强.生本理念下的小学体育教学研究[J].报刊荟萃，2018（9）.
[2]朱元爽.生本理念下的小学体育分层教学浅析[J].软件：电子版，2016（2）.
关键词：小学体育;生本理念;应用意义中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-167
新课程改革要求的提出促使广大教育工作者对传统应试教育下的教学实践做好反思工作，并积极地调整教学结构推动教学主体角色的变革，使学生能够成为课堂中学习的主人，以此提高学生的深层学习能力并促成学生的深度学习。在这一背景下，倡导以学生为本、高度尊重学生的生本理念得以提出并形成了完整的理论体系。在小学体育教学中践行生本理念，教师不能一味地机械化应用固有的生本理念模式，而是应该结合体育教学的具体教学结构选择最适宜的生本理念具体内容进行环节上的创新，以此促成生本理念与体育教学的真正融合。为此教师应该首先探究生本理念在小学体育教学中的应用意义，为教师践行生本理念提供指导方向。
一、培养学生积极体育情感
以学生的学习兴趣为本是生本理念中重要的教学思想，只有始终围绕学生的学习兴趣做好教学设计工作，才能吸引学生更加自发地投入到学习活动之中展开一系列自主探究，以此促成学生学习地位的转变。在小学阶段的体育教学中落实生本理念，将学生的学习兴趣作为体育课堂教学模式、训练模式的创新核心，有利于促使学生在学习实践中形成良好的体育运动参与兴趣，使学生能够在符合其兴趣的课堂运动实践中发现运动的乐趣所在，这能极大地促使学生形成积极的体育情感，为学生未来生活中的体育运动开展提供驱动力。
例如在生本理念的指导下，笔者围绕小学学生的实际兴趣需求对课堂篮球传球训练进行了游戏化的创新。在游戏中，笔者分别给几个小学学生起了相应的代号，并要求学生在听到教师叫到相应的代号时将球传给相应代号的同学。游戏的形式即符合学生的活动参与兴趣，这使得学生能够较快地投入到游戏活动中，并在愉快的过程中切实地掌握传球运动技巧，完成技能训练实践。通过笔者以学生兴趣为本创设的游戏训练过程，学生能够渐渐认识到体育训练的乐趣所在，这为学生后续的体育参与奠定了良好的主观基础。
二、发展学生综合体育能力
受多方面因素的影响，小学学生在体育课程中所呈现出的身体素质与运动能力存在着一定的差异性，在落实生本理念的过程中，为了促使学生成为体育课堂学习的主人，教师还应该重视这一差异性的存在，尊重学生的体育学习个性以创设分层化的教学环节。通过生本理念影响下分层教学环节的形成，学生往往能够在最符合自身身体素质与运动能力的运动任务下开展运动实践，进而得到身体素质与技能素养两项重要体育能力的最大化提升。
例如在小学体育长跑教学中，笔者即在课堂中对不同身体素质的学生提出了分层运动目标。在不同的任务目标下，学生皆需要按照教师所传授的长跑技能投入到长跑训练过程之中，并在符合自身能力的任务下尽自身最大的努力完成长跑任务。这一尊重学生个性的分层任务设计，既能够使学生在要求下切实地运用运动技能，并在运用的过程中提高对技能的理解与应用程度，又能够使学生在竭尽全力完成任务的过程中得到身体体能的最大化发展，并且保证学生的身体安全。通过以学生个性为本的分层化设计，学生不论是体能还是运动技能都能够在符合自身实际能力的前提下得到最佳的提升。
三、促使学生养成体育习惯
在落实以学生知识应用为本的生本理念的体育课堂中，通过教师促成学生对体育内容理解的深化以及对体育运动方式的掌握，能够使小学学生在体育课程的学习与实践过程中形成良好的体育运动习惯，促成学生健康运动意识的形成以及健康运动实践的开展。为此教师在运动教学中常常结合学生的生活实际做好运动方式的创新活动，为学生的运动知识实践应用与运动习惯养成创造条件。
例如笔者在小学体育足球教学中，除了组织学生固定性地在运动开展前做好热身运动外，还对足球运动的开展条件进行了更为符合小学学生生活实际的创新。通过笔者对热身环节的强调与固定化组织以及对足球运动的生活化创新，学生在生活中既能受教师强调的影响切实地做好热身活动，又能在生活化的足球运动模式下一定程度上克服场地、开展人数所带来的限制，切实地开展足球运动实践。以学生知识应用为本的理念落实，有利于学生更好地将运动内容延展到生活中去，并在实践中养成良好的运动习惯，为其终身的健康成长与身体素质发展铺设良好道路。
四、开展比赛教学促进学生深度学习体育
体育比赛教学是生本教学的一项重要内容，在实践教学中教师应该加以重视。在当前的体育教学中教师对比赛的教学涉及的是比较少的，这不利于学生深度的学习体育知识，在教学中教师要将比赛教学作为一项重点的内容向学生讲授。比赛教学在体育教学中有着很重要的作用，学生学习体育一个重要的目的就是参加比赛，如果学生所学的内容不能在比赛中取得良好的成绩，那么体育的教学就会大打折扣。当前很多的小学生对体育比赛的项目和规则都是不清楚的，这些内容都需要教师在教学中向学生讲授，以使学生在赛场上能够取得优异的成绩。
例如，田径是小学生应该掌握一项体育比赛活动，而且田径的比赛是很多的，在每年的时候学校都会组织学生开展运动会，在运动会上田径比赛是十分重要的一项。教师在教学中可以重点向学生讲比赛的规则，在发令枪响后才能起跑，否则就会违规，以谁先到达终点为谁获胜，在比赛中以秒表计时。在比赛中短跑靠的是短期的爆发力，长跑靠的是身体的耐力。教师向学生讲授体育比赛的内容，对学生的体育素质增强有很好的促进作用，对生本教学也很有意义。
总而言之，通过对生本理念在小学体育教学中的實践应用意义的探究，可以使教师以此为方向更有方向的选择生本理念中的具体内容对教学环节进行创新，以此使其真正的符合学生的体育学习实际，促成生本理念在体育教学中的真正融合。
参考文献
[1]许年强.生本理念下的小学体育教学研究[J].报刊荟萃，2018（9）.
[2]朱元爽.生本理念下的小学体育分层教学浅析[J].软件：电子版，2016（2）.