在高中物理的教学课堂当中，传统的教学越来越满足不了教育的进程。随着时代的发展和进步，微课逐渐的走进了人们的视野当中，微课的应用和种类十分广泛，也可以应用到教学当中，让学生更容易更轻松的接受教育，现在的学校就积极改革创新，将微课应用到了高中物理课的教学当中去，教师运用微课的教学模式，让学生能够更加轻松愉快的接受高中的物理课程，本文就以答疑型微课的设计以及用用展开了叙述和研究分析，深入探讨和分析高中物理的教学方式，为学生的物理学习提供了有利的依据。
　　1 微课的起源以及特点
　　在1993年的时候，美国的北爱荷华大学当中的一名教授提出了一分钟的课程，这就是微课的雏形。在2008年，新墨西哥州的另外一名教授在此提出这一概念，我国把这个概念翻译为：微课。微课指的是按照课程标准的要求，将视频作为教学的主要方式，将教师在课上以及课外的教学过程里面的教学重点或者是某一个或几个教学环节加以记录的一个过程。微课主要有以下几个特点：
　　1.1 时间不长
　　微课的核心内容就是教学视频。微课的时间一般要控制在五分钟至八分钟之内，最长也不要超过十分钟，所以对于高中生的一节可当中，微课就是其课堂教学当中的一个小片段。
　　1.2 内容精练
　　加入了微课的教学不像传统的教学课堂一样，加入了微课的教学模式，可以让高中物理课堂的教学主体更加明确和突出，在加入了微课的教学模式的物理课堂当中，知识点等的教学能够更加清楚的呈现在学生的面前，这样的模式更加符合教师的教学，而且由于微课的时间比较短，所以微课当中包含的内容都比较精炼和简洁。
　　1.3 富含情景
　　微课的视频在制作的过程当中通常都是指向相对明确，主体比较突出的一些内容，在课堂的教学过程当中用到的课件，学生对课程的反馈以及在课程结束之后教师进行的反思等等内容，结合在一起，组成了结构比较紧凑的主题鲜明的教学资源，在这样的教学资源以及教学情境的教学模式下，更加容易加强对学生思维能力以及教师的教学观念的提升，从而快速的达到教师的专业成长的目的。
　　1.4 主体明确
　　每一节不同的课程当中都有着不同的教学主题，讲述的内容也都不尽相同，用到的可见也就不一样，一个微课的视频课件代表着一个单元、一个主题或是一个知识点，所以说所有的微课课件的主题都十分的明确和突出。
　　1.5 创作趣味
　　微课的课件短小精悍，剪短的视频课件当中蕴含的知识点也不是杂乱无章，十分有针对性，因此每个人都可以尝试着去制作微课的视频课件，所以教师可以自己去制作，这样可可以更加容易的让教师提高教学的质量，而在创作的过程当中，教师就可以将其感兴趣的问题加入课件，让创作更加具有趣味性。
　　2 答疑型微课的设计以及应用
　　2.1 答疑型微课的过程设计
　　答疑型微课指的是在学生的课后复习之后，教师根据学生反馈的一些课堂当中的重点难点问题，以及典型的习题或是例题进行进一步细致的分析和讲解的教学视频，答疑型微课的大概特点与微课一样，都是时间比较短，内容精炼，主体明确。答疑型微课的主要就是进行疑问的解答，例如在教师运用微课在讲解高中物理的习题以及例题的时候，教师首先要将教材当中的重点例题以及学生课后习题当中的重点内容收集整理起来，进行筛选以及知识点的总结归纳，将同一类型的题目结合在一起，提取出当中的知识点并制作成微课进行微课课件的制作，并在课堂上讲解制作的课件，让学生能够更加有针对性的学习课堂当中的知识。具体流程图如下：
　　2.2 答疑型微课的应用
　　答疑型微课在应用和开发之前，在课堂上教师都是先将教材内的知识总结归纳清楚，并将总结归纳出来的知识点硬性灌输给学生，其中一些简单的知识很容易理解，但是遇到相对复杂困难的一些问题就需要多讲解练习几遍才能够理解，在引進了答疑型的微课之后，学生首先在课前要自主学习高中物理课程知识当中的重点内容，再通过教师耐心制作的微课课件在课上进行系统的学习，在教师的系统讲解过后，学生如果依旧存在着疑问，教师再归纳总结不懂的地方，制作成答疑型微课，对重点难点的问题进行解答，让学生的学习能够更加的透彻，是教学的效果更加明显。
　　3 结语
　　在时代不断地飞速发展的今天，高中物理的教学在学生日后的学习及生活当中都有着至关重要的作用，教师需要正确的选择给学生的教学内容，以及选择正确的教学方式，在信息化不断发展的今天，微课的应用已经越来越广泛，答疑型微课的应用无疑让高中学生的物理学习更加的轻松和容易，将答疑型微课合理的应用在高中物理的教学过程当中，不仅能够提高高中物理的教学成果，在日后还可以将答疑型微课应用在其他学科的教学当中，让教学能够更加的轻松和简便，让我国的教育事业能够更上一层楼。
　　基金项目：本文系甘肃省教育科学规划课题研究成果。
　　（作者单位：白银市实验中学）