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【摘要】“问题学生”是一群缺少爱的学生，自尊心也很强。作为班主任就要用一颗阳光的友爱之心去照亮每个“问题学生”的心扉，宽容他们的过错，找到闪光点，及时表扬，增强信心，让他们沐浴在爱的阳光下，健康茁壮成长。
【关键词】小学班主任；问题学生；真心关爱； 宽容；树立信心
一个成功的班集体离不开对“问题学生”的转化，要转化“问题学生”就离不开爱的教育，离不开温暖阳光的滋润。爱是教育的种子，当这粒种子在老师的心中埋下，他就会用心去浇灌、施肥、照料祖国的花朵。爱的种子在老师心中，她就会用欣赏的眼光去看待祖国的花朵，就会真正为花朵营造和创设一个健康、良好的成长空间。只有被爱滋润的花朵才会绽开灿烂的笑脸，迎接风浪，茁壮成长，问题学生就像娇嫩的花儿需要特别的爱，老师对他们的一个微笑、一个鼓励，就会收获到意想不到的效果。
一、真心关爱“问题学生”，搭建师生沟通桥梁
文哲学家别林斯基说：“爱是教育的工具和媒介，是对孩子教育成功的保障。”笔者认为，热爱学生并不难，难的是热爱“问题学生”。因为他们有太多令老师头痛、无奈的故事，这件还没处理完，另一件紧跟着来。问题学生怎能让老师热爱上他们呢？
每当笔者新接手一个班级，都会尽快发现“问题学生”，从生活的点滴去关心他们。这就要老师把心中爱的种子拿出来，对自己说：“问题学生只是暂时被卡住，只要用爱心去浇灌、滋润，他们就会有开窍的那天。”在平时的工作中，笔者特别留意“问题学生”，如果发现他们有不愉快的事情，就及时给予帮助。。例如，刚接一年级时有一个学生不说话，使用尽办法也难开金口，什么事情也不去参与，只傻乎乎地坐着。课后打电话跟家长取得联系，了解到是他在两岁时，妈妈离开家到深圳打工，他则留在老家与奶奶为伴，心理留下阴影，现在还在治疗中，家长还说当他和同学熟悉才有话说。在学校笔者就像他的妈妈一样关心他，当有同学欺负他，教育学生要帮助他；有空就找他谈心，慢慢地，他就对笔者放下戒心，开心的事会跟笔者讲，不开心的事情也跟笔者谈。我们成了好朋友。他也在班上找到自己的好伙伴，脸上也露出灿烂的笑容。
人人都有爱的需要。冰心曾说：“有了爱便有了一切。”爱能产生伟大的力量。“问题学生”在家往往缺少父母之爱，在校又缺乏师生之爱。其爱的需求远远不能满足他们，于是便做出一些违反纪律的事情引起老师、同学的关注。针对这些老师就要用心中爱的火苗去点燃“问题学生”缺少爱的心，引领他们朝美好的一面前进。这样才能使他们迸发出无穷的信心与力量之火。“问题学生”的“难处”往往很多。老师若能主动帮其解“难”，让他们感受到老师特别的关注，体验到师爱，定会产生无穷信心和力量。一次，笔者正在上课，一名“问题学生”在玩七巧板。当时，笔者怒气冲冲，准备狠狠批评他一顿，走下去时气消了一半，何必跟一个小孩计较？最后只是把他的七巧板藏到书包，又讲起课。事后，他写了张纸条给笔者，上面写着：“老师，我一定认真学习。”
当你真心走进学生的心里，学生就会把你当成朋友，这样教师与学生之间就搭建起一座通往成功的沟通桥梁。
二、宽容善待问题学生，塑造健全人格
“有时宽容引起的道德震动，比处罚更强烈”，苏霍姆林斯基的话又在耳边响起。笔者细细品味大教育家的话，从中领悟到用宽容和期待来感化“问题学生”，促其醒悟，让他们在这“不是批评胜似批评”的宽容教育中，主动、自觉认识到自己的错误，从中受到深刻的教育。
“问题学生”的“问题”不是一朝一夕形成的，是从小受家庭环境、周围环境的影响慢慢养成的。老师对“问题学生”的教育也不能立竿见影，这就要求老师在平时教学中要做到细水长流。（下转第4版）（上接第3版）对待问题学生要千方百计去发现他们的点滴进步，及时抓住鼓励、表扬，持之以恒，就能融化那颗受伤的心灵。老师爱学生，要从宽容、信任学生开始，宽容他们的过错，相信他们的进步做起。“问题学生”在学校经常会犯错，早上刚讲完，下午又不记得了，自控力差。老师就要不计前嫌，宽容他们的过错，一次又一次地循循善诱“问题学生”，说：“孩子，今天表现不错，比昨天进步了一小点！”“真棒，你的进步可真快！”“爸妈看到真为你高兴！”……学生听多了，也会触动他的那颗心，认为自己也是了不起的。老师给予学生的宽容和鼓励，学生就乘着风浪，慢慢地前行，就会形成优良的习惯。
三、适时表扬“问题学生”，激励向上的内驱力
德国教育学家斯多说：“有的艺不在传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”每个学生都有被人赞赏的渴望，都希望得到别人的赞扬。班主任利用好这把尺子，对学生的教育就成功了一半。好学生都需要老师的表扬，更何况“问题学生”呢？适时的表扬就能给学生前进的动力。
针对这种情况，笔者便在平时的工作中充分挖掘他们身上的“闪光点”，积极创造让他们“出人头地”的机会。当他在不经意间帮同学捡起笔，笔者说：“你真是一个有爱心的孩子！”当他值日工作干得认真，说：“你是个了不起的孩子！”有的“学困生”鼓足了勇气，站了起来，回答得不够理想，笔者就说：“虽然回答得不够完整，但你的想法却很独特，再努力一点，就离成功更近了！”有的学生紧张得一个字也说不出来，笔者就说：“你的勇气真不小，如果能把题答出来不就更好了，希望你下次有进步。”这样层出不穷的表扬方式，激励学生向上的动力，慢慢就会爱上这个集体，融入到集体中去，各方面就会进步。
四、抓住一切机会，树立自信心
《三字经》里说：“人的本性都是善良的”，只有通过环境和后天学习就能改变一个人的本性。孩子的天性都是纯真、善良，只要老师抓住一切机会，树立孩子的自信心，领着他们一步一步向成功靠近。
好多“问题学生”之所以成为问题，是因为他们在自己暂时落后与失败的情况下，在家长老师长时间的轻视、冷漠情感下。自己看不起自己，破罐破摔。针对这种情况，笔者就抓住各种活动机会来培养他们的自信心，笔者班有一名女生不爱写字，个子高高，大大咧咧。课后与家长取得联系，了解到她不爱学习，只爱运动。以前上幼儿园每天都哭鼻子哭，现在升到了一年级，回家说很喜欢现在的学校，不再哭鼻子，还学会了交朋友。笔者就抓住了这一点，经常找她谈心，给予她鼓励：“看你现在多棒啊，不单喜欢来学校，还交了很多新朋友呢！”这样厌学的状态改变了，家长也高兴。
教育就是改变学生不良的行为，树立起新的人生观，增强自信心。“问题学生”更是班主任工作的重点。老师看到学生某些方面进步，及时抓住机会，给予自信心，“问题学生”就会相信老师。例如，小冯是笔者班里出了名的“捣蛋大王”。有一次，他看到小组长在检查作业，就跑上来问：“老师我也想检查作业。”笔者就抓住这个机会，对他说：“可以，前提是一个星期不违反纪律，就给你检查。”他一听，有这种好事，说：“我一定可以做到，就能当小组长。”这样为学生樹立短期目标，增强自信心。
作为班主任，在生活中多个心眼，给“问题学生”表扬、鼓励、关爱、宽容、理解、信心，让爱像阳光一样温暖他们，像雨露一样滋润他们，静静地等待花儿开放的那天吧！
参考文献：
[1]（苏联）B·A·苏霍姆林斯基.给教师的100条建议[M].教育科学出版社，1984.
[2]]魏书生.班主任工作漫谈[M].漓江出版社，2008.
【关键词】小学班主任；问题学生；真心关爱； 宽容；树立信心
一个成功的班集体离不开对“问题学生”的转化，要转化“问题学生”就离不开爱的教育，离不开温暖阳光的滋润。爱是教育的种子，当这粒种子在老师的心中埋下，他就会用心去浇灌、施肥、照料祖国的花朵。爱的种子在老师心中，她就会用欣赏的眼光去看待祖国的花朵，就会真正为花朵营造和创设一个健康、良好的成长空间。只有被爱滋润的花朵才会绽开灿烂的笑脸，迎接风浪，茁壮成长，问题学生就像娇嫩的花儿需要特别的爱，老师对他们的一个微笑、一个鼓励，就会收获到意想不到的效果。
一、真心关爱“问题学生”，搭建师生沟通桥梁
文哲学家别林斯基说：“爱是教育的工具和媒介，是对孩子教育成功的保障。”笔者认为，热爱学生并不难，难的是热爱“问题学生”。因为他们有太多令老师头痛、无奈的故事，这件还没处理完，另一件紧跟着来。问题学生怎能让老师热爱上他们呢？
每当笔者新接手一个班级，都会尽快发现“问题学生”，从生活的点滴去关心他们。这就要老师把心中爱的种子拿出来，对自己说：“问题学生只是暂时被卡住，只要用爱心去浇灌、滋润，他们就会有开窍的那天。”在平时的工作中，笔者特别留意“问题学生”，如果发现他们有不愉快的事情，就及时给予帮助。。例如，刚接一年级时有一个学生不说话，使用尽办法也难开金口，什么事情也不去参与，只傻乎乎地坐着。课后打电话跟家长取得联系，了解到是他在两岁时，妈妈离开家到深圳打工，他则留在老家与奶奶为伴，心理留下阴影，现在还在治疗中，家长还说当他和同学熟悉才有话说。在学校笔者就像他的妈妈一样关心他，当有同学欺负他，教育学生要帮助他；有空就找他谈心，慢慢地，他就对笔者放下戒心，开心的事会跟笔者讲，不开心的事情也跟笔者谈。我们成了好朋友。他也在班上找到自己的好伙伴，脸上也露出灿烂的笑容。
人人都有爱的需要。冰心曾说：“有了爱便有了一切。”爱能产生伟大的力量。“问题学生”在家往往缺少父母之爱，在校又缺乏师生之爱。其爱的需求远远不能满足他们，于是便做出一些违反纪律的事情引起老师、同学的关注。针对这些老师就要用心中爱的火苗去点燃“问题学生”缺少爱的心，引领他们朝美好的一面前进。这样才能使他们迸发出无穷的信心与力量之火。“问题学生”的“难处”往往很多。老师若能主动帮其解“难”，让他们感受到老师特别的关注，体验到师爱，定会产生无穷信心和力量。一次，笔者正在上课，一名“问题学生”在玩七巧板。当时，笔者怒气冲冲，准备狠狠批评他一顿，走下去时气消了一半，何必跟一个小孩计较？最后只是把他的七巧板藏到书包，又讲起课。事后，他写了张纸条给笔者，上面写着：“老师，我一定认真学习。”
当你真心走进学生的心里，学生就会把你当成朋友，这样教师与学生之间就搭建起一座通往成功的沟通桥梁。
二、宽容善待问题学生，塑造健全人格
“有时宽容引起的道德震动，比处罚更强烈”，苏霍姆林斯基的话又在耳边响起。笔者细细品味大教育家的话，从中领悟到用宽容和期待来感化“问题学生”，促其醒悟，让他们在这“不是批评胜似批评”的宽容教育中，主动、自觉认识到自己的错误，从中受到深刻的教育。
“问题学生”的“问题”不是一朝一夕形成的，是从小受家庭环境、周围环境的影响慢慢养成的。老师对“问题学生”的教育也不能立竿见影，这就要求老师在平时教学中要做到细水长流。（下转第4版）（上接第3版）对待问题学生要千方百计去发现他们的点滴进步，及时抓住鼓励、表扬，持之以恒，就能融化那颗受伤的心灵。老师爱学生，要从宽容、信任学生开始，宽容他们的过错，相信他们的进步做起。“问题学生”在学校经常会犯错，早上刚讲完，下午又不记得了，自控力差。老师就要不计前嫌，宽容他们的过错，一次又一次地循循善诱“问题学生”，说：“孩子，今天表现不错，比昨天进步了一小点！”“真棒，你的进步可真快！”“爸妈看到真为你高兴！”……学生听多了，也会触动他的那颗心，认为自己也是了不起的。老师给予学生的宽容和鼓励，学生就乘着风浪，慢慢地前行，就会形成优良的习惯。
三、适时表扬“问题学生”，激励向上的内驱力
德国教育学家斯多说：“有的艺不在传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”每个学生都有被人赞赏的渴望，都希望得到别人的赞扬。班主任利用好这把尺子，对学生的教育就成功了一半。好学生都需要老师的表扬，更何况“问题学生”呢？适时的表扬就能给学生前进的动力。
针对这种情况，笔者便在平时的工作中充分挖掘他们身上的“闪光点”，积极创造让他们“出人头地”的机会。当他在不经意间帮同学捡起笔，笔者说：“你真是一个有爱心的孩子！”当他值日工作干得认真，说：“你是个了不起的孩子！”有的“学困生”鼓足了勇气，站了起来，回答得不够理想，笔者就说：“虽然回答得不够完整，但你的想法却很独特，再努力一点，就离成功更近了！”有的学生紧张得一个字也说不出来，笔者就说：“你的勇气真不小，如果能把题答出来不就更好了，希望你下次有进步。”这样层出不穷的表扬方式，激励学生向上的动力，慢慢就会爱上这个集体，融入到集体中去，各方面就会进步。
四、抓住一切机会，树立自信心
《三字经》里说：“人的本性都是善良的”，只有通过环境和后天学习就能改变一个人的本性。孩子的天性都是纯真、善良，只要老师抓住一切机会，树立孩子的自信心，领着他们一步一步向成功靠近。
好多“问题学生”之所以成为问题，是因为他们在自己暂时落后与失败的情况下，在家长老师长时间的轻视、冷漠情感下。自己看不起自己，破罐破摔。针对这种情况，笔者就抓住各种活动机会来培养他们的自信心，笔者班有一名女生不爱写字，个子高高，大大咧咧。课后与家长取得联系，了解到她不爱学习，只爱运动。以前上幼儿园每天都哭鼻子哭，现在升到了一年级，回家说很喜欢现在的学校，不再哭鼻子，还学会了交朋友。笔者就抓住了这一点，经常找她谈心，给予她鼓励：“看你现在多棒啊，不单喜欢来学校，还交了很多新朋友呢！”这样厌学的状态改变了，家长也高兴。
教育就是改变学生不良的行为，树立起新的人生观，增强自信心。“问题学生”更是班主任工作的重点。老师看到学生某些方面进步，及时抓住机会，给予自信心，“问题学生”就会相信老师。例如，小冯是笔者班里出了名的“捣蛋大王”。有一次，他看到小组长在检查作业，就跑上来问：“老师我也想检查作业。”笔者就抓住这个机会，对他说：“可以，前提是一个星期不违反纪律，就给你检查。”他一听，有这种好事，说：“我一定可以做到，就能当小组长。”这样为学生樹立短期目标，增强自信心。
作为班主任，在生活中多个心眼，给“问题学生”表扬、鼓励、关爱、宽容、理解、信心，让爱像阳光一样温暖他们，像雨露一样滋润他们，静静地等待花儿开放的那天吧！
参考文献：
[1]（苏联）B·A·苏霍姆林斯基.给教师的100条建议[M].教育科学出版社，1984.
[2]]魏书生.班主任工作漫谈[M].漓江出版社，2008.