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美育是学生素质全面发展的一项重要内容，美术课是对学生进行美育的重要途径，对于陶冶情操，启迪智慧，具有重要作用。美术教育不但能培养学生的审美情趣，而且对学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的作用。近几年来新课程和新课标的实施，美术教育得到了迅速发展，但是在部分农村中小学美术教育依然是薄弱课程。
通过对我校的部分学生从幼儿到初中阶段对美术的爱好、认知理解，以及家长态度、学校课程开设情况、教师的师资教法等方面进行了详细的问卷调查，总结出的数据是惊人的：幼儿期间，孩子喜欢画画的占调查人数的99%;从小学一年级到小学三年级下降到95%;到五年级下降到78%;到了初中出现严重的分化，对美术有兴趣的只能达到60%;几年的义务教育，为什么使我们的学生对美术的兴趣下降了如此地步呢？
经过分析，我个人认为有以下因素;
过分重视智力开发，忽视学生兴趣：在孩子入学前，多数家长以孩子能畫画为荣而给予鼓励和夸奖，入学后则以学生的学习成绩来衡量孩子，这就使孩子错误的认为学习成绩是主要的，兴趣爱好是次要的，于是本来的天性被慢慢扼杀。就形成了这样的社会环境：画画是玩，学习成绩是重要的。只要求孩子文化课成绩好，忽略了对孩子各种能力、兴趣的培养，强制其学习尚不感兴趣的文化知识，这样就扼杀了孩子们丰富的想象力、创造力。
学校片面强调升学率，忽视学生全面发展：在农村很多学校没有专业美术教师，在前几年应试教育的约束下，学校多注重学生成绩和学校的升学率，很多学校不开设美术课或者是虚设美术课。现在虽然有很大转变，但许多学校的教育意识仍然没有转变，许多教师的教学方法还没有改变，上美术课时，因缺乏资料，或图省事，只教学生临摹作品，课堂气氛低沉，讲课呆板，这些都是学生失去兴趣的重要原因，都局限了学生的思维发展和兴趣培养。
在素质教育的今天，美育是不能忽略的，那么该如何来培养农村学生的美术兴趣，提高学生创造能力？学校外部因素是大环境，我们很难改变，但是作为教师我们应该从自身做起，改变内因，转变教学观念，从课堂抓起，培养学生兴趣。
一、了解学生心理，培养兴趣
我们应该多了解学生的思维特点。由于学生的身心发展和认知事物有密切的关系，美术教育是学生身体发展水平、知觉能力、情感态度和生活经验的自然产物，美术是学生认识世界过程中的一种表现。需要对事物的认识表达时就有画画描述的冲动，看到有感染力的作品就会受到鼓舞。比如当有老师要求画周围同学头像时，总会有个别学生提出要自己找“模特”画，有的还要画自己的家人，有的要画书上的图片，有的甚至要画只小动物。我们分析一下这些学生的想法，要求自己找“模特”的可能觉得自己能画的更好;要求画自己家人的是因为他最熟悉，能画象;要求画书上的和动物的同学可能是因为不自信，怕自己画不好人头像而要画自己拿手的。如果这时教师大怒，以不按老师要求做作业和无理扰乱课堂批评的话，就使学生的绘画热情受到挫伤。因而应该给他们创作自由，让学生从兴趣开始，可以先画自己喜欢的，兴趣往往会产生“阶段性”的成果，我们要把握好学生所取得的成绩，及时的给予表扬和肯定，再画教师布置的作业，使学生乘胜进步。教师只有了解学生心理，正确的引导，才能培养其兴趣，提高创新能力。
二、转变教学观念，提高学生意识
因为农村教学条件的限制和教师水平的差异，使农村的美术教育参差不齐，美术教师的个人意识也有差异，我们的美术课并不是把学生培养成画家、美术家，也不是为了应付一节课或者是简单的哄孩子玩。要在学习过程中陶冶情操，培养学生各种能力，提高审美意识。因此在课堂教学中，也不能以太高的标准来评价学生。而是看在画中是否真实反映了学生的内心感受，是否有独特性、创造性的表现。要多给予肯定的表扬，少有指责。观念的转变是教学的指导思想，教师不能认为美术是不重要的课程，更不能有副科意识。美术联系其他各学科，渗透各学科，体现在生活的衣食住行中，教师要转变观念，也要不断提高自身的审美能力，才能培养学生的美术兴趣，提高学生的审美知识和意识，才能达到美育的目的。
三、改变课堂教学模式，激发兴趣
1、改变教学方法
过去有教师受传统教育思想的影响，教书非常“认真”，教法简单化，墨守常规，枯燥呆板限制了学生思维发展，以至学生失去兴趣，限制了学生的思维能力和创造能力的发展。所以，课堂教学方法必须改革，必须激发学生的兴趣。
以新激趣：学生普遍具有一种猎奇心理。新奇的东西往往会激起他们探索事物的强烈欲望，这就要求教师挖掘教学内容的新意，使之有新鲜感。如在上《多彩的风景》一课时，把三原色中两种颜色相调和，就会出现另一种颜色，这一变化，学生没有见过，觉得很新奇，很好玩，兴趣顿生。教师可利用这一效果，让学生自己动手，调一调不同颜色混后出现的新颜色，最后让学生自己去发现规律，得出结论。
以情激趣：根据学生兴趣特点与认知的规律，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的学习压力，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。
比如八年级的《与罗丹游戏》一课，我们的学生没有条件用橡皮泥来做雕塑练习，但是我们可以利用农村的条件来上，不妨让他们再回到儿童的玩“泥巴”时代，让他们自己动手去挖红泥，让他们在课堂上由老师引导从儿时的“捏娃娃”游戏开始讲解雕塑，使学生更真实的感受到艺术来源于生活，生活是创作的源泉。这样的课堂才是培养农村孩子兴趣的乐园，这样让学生在兴趣中吸取知识和掌握技能，就能收到最佳学习效果，充分发挥课堂活跃的优势作用。同时又培养了学生的观察能力、思维能力、构图能力。现代化教育不能局限在死板的传授知识，应该是以兴趣为引导，利用情景教学的模式创设兴趣的课堂氛围，达到美育的目的。学生兴趣与教学方法密切相关，美术教育要靠得当的教学方法去完成。所以要根据教材，不同的内容采取不同的教学方法来活跃课堂，激发学生的兴趣。
2、充分利用现有设备，直观教学。
只有搞好课堂教学，才能大面积提高学生美术知识水平，培养学生的创作能力。教师上美术课时，总不能天天“游戏”，长了也呆板，使美术课单一枯燥。要搞好课堂教学，我们还要利用现有设备，培养学生兴趣，上好美术课。
“兴趣是最好的老师”，如果学生没有兴趣，被动地学习，直接影响教学效果，现在上美术课的主要问题是相关教材资料缺乏设备不齐。特别是欣赏课，有些作品经过几次印刷，色彩效果差，图片资料又不多，很难引起学生的兴趣，也就不能激发学生的美感。因此运用现有的教学设备来补充就非常有必要。通过自己找些资料，如挂图、画册、录象、幻灯、光碟等，让学生观看欣赏。通过声音、图像、音乐刺激学生，激发学生兴趣。通过生动丰富的素材资料，将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来。只有通过大量作品欣赏，教学示范，才能使学生增加感性的认识，才能激发学生的兴趣。学生在不断的艺术熏陶中，才能提高自己的创新能力。
3、课堂教学内容适中，训练有层次。
在课堂教学过程中，我们要分层次训练，不要把学生划在同一线上，可以根据学生的能力分不同的层次进行要求。分层要求可以增强学生的自信心，激发学生的兴趣。
现阶段，乘新课程改革之机，要根据农村学校的实际情况，教师从自身出发，了解学生，转变观念，利用各种教学方法和教学工具，有效地培养学生的艺术素质，激发他们的兴趣，努力提高学生的创新能力。
通过对我校的部分学生从幼儿到初中阶段对美术的爱好、认知理解，以及家长态度、学校课程开设情况、教师的师资教法等方面进行了详细的问卷调查，总结出的数据是惊人的：幼儿期间，孩子喜欢画画的占调查人数的99%;从小学一年级到小学三年级下降到95%;到五年级下降到78%;到了初中出现严重的分化，对美术有兴趣的只能达到60%;几年的义务教育，为什么使我们的学生对美术的兴趣下降了如此地步呢？
经过分析，我个人认为有以下因素;
过分重视智力开发，忽视学生兴趣：在孩子入学前，多数家长以孩子能畫画为荣而给予鼓励和夸奖，入学后则以学生的学习成绩来衡量孩子，这就使孩子错误的认为学习成绩是主要的，兴趣爱好是次要的，于是本来的天性被慢慢扼杀。就形成了这样的社会环境：画画是玩，学习成绩是重要的。只要求孩子文化课成绩好，忽略了对孩子各种能力、兴趣的培养，强制其学习尚不感兴趣的文化知识，这样就扼杀了孩子们丰富的想象力、创造力。
学校片面强调升学率，忽视学生全面发展：在农村很多学校没有专业美术教师，在前几年应试教育的约束下，学校多注重学生成绩和学校的升学率，很多学校不开设美术课或者是虚设美术课。现在虽然有很大转变，但许多学校的教育意识仍然没有转变，许多教师的教学方法还没有改变，上美术课时，因缺乏资料，或图省事，只教学生临摹作品，课堂气氛低沉，讲课呆板，这些都是学生失去兴趣的重要原因，都局限了学生的思维发展和兴趣培养。
在素质教育的今天，美育是不能忽略的，那么该如何来培养农村学生的美术兴趣，提高学生创造能力？学校外部因素是大环境，我们很难改变，但是作为教师我们应该从自身做起，改变内因，转变教学观念，从课堂抓起，培养学生兴趣。
一、了解学生心理，培养兴趣
我们应该多了解学生的思维特点。由于学生的身心发展和认知事物有密切的关系，美术教育是学生身体发展水平、知觉能力、情感态度和生活经验的自然产物，美术是学生认识世界过程中的一种表现。需要对事物的认识表达时就有画画描述的冲动，看到有感染力的作品就会受到鼓舞。比如当有老师要求画周围同学头像时，总会有个别学生提出要自己找“模特”画，有的还要画自己的家人，有的要画书上的图片，有的甚至要画只小动物。我们分析一下这些学生的想法，要求自己找“模特”的可能觉得自己能画的更好;要求画自己家人的是因为他最熟悉，能画象;要求画书上的和动物的同学可能是因为不自信，怕自己画不好人头像而要画自己拿手的。如果这时教师大怒，以不按老师要求做作业和无理扰乱课堂批评的话，就使学生的绘画热情受到挫伤。因而应该给他们创作自由，让学生从兴趣开始，可以先画自己喜欢的，兴趣往往会产生“阶段性”的成果，我们要把握好学生所取得的成绩，及时的给予表扬和肯定，再画教师布置的作业，使学生乘胜进步。教师只有了解学生心理，正确的引导，才能培养其兴趣，提高创新能力。
二、转变教学观念，提高学生意识
因为农村教学条件的限制和教师水平的差异，使农村的美术教育参差不齐，美术教师的个人意识也有差异，我们的美术课并不是把学生培养成画家、美术家，也不是为了应付一节课或者是简单的哄孩子玩。要在学习过程中陶冶情操，培养学生各种能力，提高审美意识。因此在课堂教学中，也不能以太高的标准来评价学生。而是看在画中是否真实反映了学生的内心感受，是否有独特性、创造性的表现。要多给予肯定的表扬，少有指责。观念的转变是教学的指导思想，教师不能认为美术是不重要的课程，更不能有副科意识。美术联系其他各学科，渗透各学科，体现在生活的衣食住行中，教师要转变观念，也要不断提高自身的审美能力，才能培养学生的美术兴趣，提高学生的审美知识和意识，才能达到美育的目的。
三、改变课堂教学模式，激发兴趣
1、改变教学方法
过去有教师受传统教育思想的影响，教书非常“认真”，教法简单化，墨守常规，枯燥呆板限制了学生思维发展，以至学生失去兴趣，限制了学生的思维能力和创造能力的发展。所以，课堂教学方法必须改革，必须激发学生的兴趣。
以新激趣：学生普遍具有一种猎奇心理。新奇的东西往往会激起他们探索事物的强烈欲望，这就要求教师挖掘教学内容的新意，使之有新鲜感。如在上《多彩的风景》一课时，把三原色中两种颜色相调和，就会出现另一种颜色，这一变化，学生没有见过，觉得很新奇，很好玩，兴趣顿生。教师可利用这一效果，让学生自己动手，调一调不同颜色混后出现的新颜色，最后让学生自己去发现规律，得出结论。
以情激趣：根据学生兴趣特点与认知的规律，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的学习压力，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。
比如八年级的《与罗丹游戏》一课，我们的学生没有条件用橡皮泥来做雕塑练习，但是我们可以利用农村的条件来上，不妨让他们再回到儿童的玩“泥巴”时代，让他们自己动手去挖红泥，让他们在课堂上由老师引导从儿时的“捏娃娃”游戏开始讲解雕塑，使学生更真实的感受到艺术来源于生活，生活是创作的源泉。这样的课堂才是培养农村孩子兴趣的乐园，这样让学生在兴趣中吸取知识和掌握技能，就能收到最佳学习效果，充分发挥课堂活跃的优势作用。同时又培养了学生的观察能力、思维能力、构图能力。现代化教育不能局限在死板的传授知识，应该是以兴趣为引导，利用情景教学的模式创设兴趣的课堂氛围，达到美育的目的。学生兴趣与教学方法密切相关，美术教育要靠得当的教学方法去完成。所以要根据教材，不同的内容采取不同的教学方法来活跃课堂，激发学生的兴趣。
2、充分利用现有设备，直观教学。
只有搞好课堂教学，才能大面积提高学生美术知识水平，培养学生的创作能力。教师上美术课时，总不能天天“游戏”，长了也呆板，使美术课单一枯燥。要搞好课堂教学，我们还要利用现有设备，培养学生兴趣，上好美术课。
“兴趣是最好的老师”，如果学生没有兴趣，被动地学习，直接影响教学效果，现在上美术课的主要问题是相关教材资料缺乏设备不齐。特别是欣赏课，有些作品经过几次印刷，色彩效果差，图片资料又不多，很难引起学生的兴趣，也就不能激发学生的美感。因此运用现有的教学设备来补充就非常有必要。通过自己找些资料，如挂图、画册、录象、幻灯、光碟等，让学生观看欣赏。通过声音、图像、音乐刺激学生，激发学生兴趣。通过生动丰富的素材资料，将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来。只有通过大量作品欣赏，教学示范，才能使学生增加感性的认识，才能激发学生的兴趣。学生在不断的艺术熏陶中，才能提高自己的创新能力。
3、课堂教学内容适中，训练有层次。
在课堂教学过程中，我们要分层次训练，不要把学生划在同一线上，可以根据学生的能力分不同的层次进行要求。分层要求可以增强学生的自信心，激发学生的兴趣。
现阶段，乘新课程改革之机，要根据农村学校的实际情况，教师从自身出发，了解学生，转变观念，利用各种教学方法和教学工具，有效地培养学生的艺术素质，激发他们的兴趣，努力提高学生的创新能力。