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（湖南省洞口县竹市镇渣塘完小）
摘要：基于网络学习空间的小学数学智慧课堂构建具有十分重要的现实意义。本文首先简要介绍了网络学习空间和小学数学智慧课堂的基本概述，接着分析了网络学习空间在小学数学智慧课堂教学中存在的问题，最后提出了小学数学智慧课堂教学策略。
关键词：网络学习空间；小学数学；智慧课堂；策略
近年来，素质教育和新课改在我国教育领域中掀起了轰轰烈烈的改革。借助著改革春风的影响，各种全新的教育理念和教育模式如同雨后春笋般层出不穷。在传统的小学数学教学过程中，教师采取的教学方法大都十分单一呆板，只要学生能够提升应试分数即可。在新形势下，这种“简单粗暴”的教学方式越来越不能适应时代发展的需求。现如今基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学新模式受到了越来越多业界人士的广泛关注。
一、网络学习空间和小学数学智慧课堂的基本概述
近年来，随着互联网技术的不断盛行，网络学习空间也成为了十分盛行的一种全新教育模式。在教学体系中，网络学习空间一般可以分为狭义的网络学习空间和广义的网络学习空间两大类。本文讲的广义的学习空间主要是利用网络平台这一载体，在线开展形式多样的教学内容，这个学习载体往往具有一定的虚拟性，可以借助多种平台最终实现。
智慧教育的核心主要是通过智慧课堂的构建最终实现学生创造性思维能力和解决问题的能力。智慧课堂的构建是课堂教学与技术教学双向结合的教学形式。而智慧课堂则是由智慧教育衍生出来的全新概念。与传统课堂相比，智慧课堂指的是利用互联网和信息技术等先进技术手段，通过创新性的教学模式让学生的学习能力和智慧能力得到全方位的提升，最终让传统课堂教学走向新型课堂教学的全新模式。在新形势下，构建智慧课堂需要智慧型的教育理念作为全新的指导。在智慧课堂上，学生能够更加轻松愉悦的进行学习，并对传统的教学过程和教学内容进行全新的加工和处理，最终为创建智慧课堂奠定坚实的基础。
二、网络学习空间在小学数学智慧课堂教学中存在的问题
（一）教师在教学设计不够规范严谨
目前，已经有不少的小学数学教师开始逐步在教学中尝试使用网络学习空间和智慧课堂教学模式。但是在教学实践的过程中，不少的教师往往是“知其然而不知其所以然”的进行教学设计。他们对于网络学习空间的理解也显得不够透彻，片面的将网络学习空间当成了一个学习资料的“汇集地”。具体而言，就是将一些教学资源和教学资料上传至网络学习空间即可，其他的教学模式则并未发生根本性的转变。这种“肤浅”的教学设计仅仅只是触及到了改革的“皮毛”，改革的精髓内容则是根本无从涉及。
（二）教师的具体教学措施有待商榷
部分的小学数学教师在利用网络学习空间开展教学的过程中使用的教学策略与先进的教学理念格格不入。其要么就是在使用网络学习空间的时候过于的程序化、要么就是在使用网络学习空间的时候过于的“浮夸”。总而言之，这些小学数学教师在教学中就是为了使用网络学习空间而使用。在教学中，不管教学内容如何，教师都“不管三七二十一”的套用相关的模式，最终不但不能提升教学效果，相反会给最终的教学带来喧宾夺主之感。
（三）教学评价不够中肯科学
所有教学活动的开展都最终需要与之相配套的教学评价作为基本辅助。因此，如果教学评价不到位的话，前面的很多教学工作都会沦为“费力不讨好”的行为，这一点对于网络空间学习中智慧课堂教学亦是如此。在实际操作中，不少的教师往往就是将网络学习空间作为自己的“资料库”，本该体现学生的具体学习情况却没有真正得以体现。所以教师的后续教学根本没法做到针对性和具体性而言，智慧课堂教学目标的实现也变得难上加难。
三、基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略分析
（一）充分利用网络学习空间，激发学生的求知欲
对于小学生而言，数学这门功课的难度是显而易见的。在此过程中，如果教师的教学方式再不恰当的话，最终的教学成果自然十分令人堪忧。鉴于此，充分利用网络学习空间，构建智慧课堂能够全面激发学生的求知欲，让学生在寓教于乐的氛围中快乐的进行学习。在具体的教学环节中，教师将一些抽象难懂的数学知识利用网络学习空间载体形象的表达出来，通过这些形象的表达，学生一下子就变得茅塞顿开，原先听上去一头雾水的内容瞬间变得豁然开朗。在此基础之下，智慧课堂的构建也变得水到渠成。
例如，教师在进行《圆角分》这一章节内容教学的时候就可以利用网络学习空间和智慧课堂的便利性为学生生动形象的呈现教学内容。在教学设计中，教师为学生设计一个小猴子买桃子的动画片。在动画片中，小猴子买的桃子一共需要他支付五元九角钱。但是小猴子却不知道该怎样使用手中的零钱。此时，教师将这个问题抛给学生，让学生替小猴子出主意，小猴子到底该怎样去花自己手上的钱。有了网络学习空间和智慧课堂的支撑，原本停留在书本上的知识一下子变得活灵活现，圆角分的难点知识被逐一击破，基于网络学习空间的智慧课堂的落实也变得水到渠成。
（二）巧妙利用智慧课堂的优势完成相应教学任务
第一，小学数学教师在构建智慧课堂的过程中应该着重进行网络学习空间设计。网络学习空间这一载体不同于传统的学习载体，各种教学资料、学习信息等都被教师提前上传到了相应的网络学习空间中。因此，网络学习空间的设计必须真正的“接地氣”，而不是仅仅是“看上去很美”而已。同时，在学习空间中的各个模块的设计应该完全站在学生的角度上进行考虑，既具有针对性，又应该具有有效性。总而言之，网络学习空间必须与智慧课堂进行紧密结合，也同样需要满足教师的实际教学需求。例如，教师在进行“平行四边形和梯形”这一章节内容教学的时候就应该结合教学的实际情况灵活的选择教学方式。诚然，有了网络学习空间之后，学生学习的平台主要集中在空间内。但是，“空间内外”的结合也显得十分重要。对于好奇心胜过一切的小学生而言，教师的一些实物展示也十分重要。教师可以事先准备一些学生看得见、摸得着的图形实物配合教学。线上线下的相互辅助让整堂课的教学变得有血有肉，传统教学与智慧课堂相互支撑，小学数学课堂被注入了源源不断的活力。
第二，在网络学习空间下，智慧课堂更加注重体现教师与学生互动性。通过双方高效的互动，学生在潜移默化中逐步建立专属于自己的知识结构体系。在智慧课堂的氛围中，学生和教师利用网络学习空间这一平台进行无障碍的沟通，以前学习中的一些障碍都能在这个过程中被逐一“攻破”，后续学习过程变得“一马平川”。
结束语：
基于网络学习空间的小学数学智慧课堂的教学过程任重而道远。小学数学教师应该在教学中结合自己的教学实情、因材施教，充分利用网络学习空间的优势助力自己教学活动的开展。
参考文献：
[1]张翠萍. 基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略探究[J]. 学周刊，2017，（11）：70-71.
[2]袁梦霞. 基于网络学习空间的智慧课堂教学策略研究[J]. 西部素质教育，2017，（02）：178-178.
[3]唐烨伟，樊雅琴，庞敬文，钟绍春，王伟. 基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[J]. 中国电化教育，2015，（07）：49-54+65.
[4]任伟. 基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略分析[J]. 新课程：小学， 2016，（05）：20-20.
摘要：基于网络学习空间的小学数学智慧课堂构建具有十分重要的现实意义。本文首先简要介绍了网络学习空间和小学数学智慧课堂的基本概述，接着分析了网络学习空间在小学数学智慧课堂教学中存在的问题，最后提出了小学数学智慧课堂教学策略。
关键词：网络学习空间；小学数学；智慧课堂；策略
近年来，素质教育和新课改在我国教育领域中掀起了轰轰烈烈的改革。借助著改革春风的影响，各种全新的教育理念和教育模式如同雨后春笋般层出不穷。在传统的小学数学教学过程中，教师采取的教学方法大都十分单一呆板，只要学生能够提升应试分数即可。在新形势下，这种“简单粗暴”的教学方式越来越不能适应时代发展的需求。现如今基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学新模式受到了越来越多业界人士的广泛关注。
一、网络学习空间和小学数学智慧课堂的基本概述
近年来，随着互联网技术的不断盛行，网络学习空间也成为了十分盛行的一种全新教育模式。在教学体系中，网络学习空间一般可以分为狭义的网络学习空间和广义的网络学习空间两大类。本文讲的广义的学习空间主要是利用网络平台这一载体，在线开展形式多样的教学内容，这个学习载体往往具有一定的虚拟性，可以借助多种平台最终实现。
智慧教育的核心主要是通过智慧课堂的构建最终实现学生创造性思维能力和解决问题的能力。智慧课堂的构建是课堂教学与技术教学双向结合的教学形式。而智慧课堂则是由智慧教育衍生出来的全新概念。与传统课堂相比，智慧课堂指的是利用互联网和信息技术等先进技术手段，通过创新性的教学模式让学生的学习能力和智慧能力得到全方位的提升，最终让传统课堂教学走向新型课堂教学的全新模式。在新形势下，构建智慧课堂需要智慧型的教育理念作为全新的指导。在智慧课堂上，学生能够更加轻松愉悦的进行学习，并对传统的教学过程和教学内容进行全新的加工和处理，最终为创建智慧课堂奠定坚实的基础。
二、网络学习空间在小学数学智慧课堂教学中存在的问题
（一）教师在教学设计不够规范严谨
目前，已经有不少的小学数学教师开始逐步在教学中尝试使用网络学习空间和智慧课堂教学模式。但是在教学实践的过程中，不少的教师往往是“知其然而不知其所以然”的进行教学设计。他们对于网络学习空间的理解也显得不够透彻，片面的将网络学习空间当成了一个学习资料的“汇集地”。具体而言，就是将一些教学资源和教学资料上传至网络学习空间即可，其他的教学模式则并未发生根本性的转变。这种“肤浅”的教学设计仅仅只是触及到了改革的“皮毛”，改革的精髓内容则是根本无从涉及。
（二）教师的具体教学措施有待商榷
部分的小学数学教师在利用网络学习空间开展教学的过程中使用的教学策略与先进的教学理念格格不入。其要么就是在使用网络学习空间的时候过于的程序化、要么就是在使用网络学习空间的时候过于的“浮夸”。总而言之，这些小学数学教师在教学中就是为了使用网络学习空间而使用。在教学中，不管教学内容如何，教师都“不管三七二十一”的套用相关的模式，最终不但不能提升教学效果，相反会给最终的教学带来喧宾夺主之感。
（三）教学评价不够中肯科学
所有教学活动的开展都最终需要与之相配套的教学评价作为基本辅助。因此，如果教学评价不到位的话，前面的很多教学工作都会沦为“费力不讨好”的行为，这一点对于网络空间学习中智慧课堂教学亦是如此。在实际操作中，不少的教师往往就是将网络学习空间作为自己的“资料库”，本该体现学生的具体学习情况却没有真正得以体现。所以教师的后续教学根本没法做到针对性和具体性而言，智慧课堂教学目标的实现也变得难上加难。
三、基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略分析
（一）充分利用网络学习空间，激发学生的求知欲
对于小学生而言，数学这门功课的难度是显而易见的。在此过程中，如果教师的教学方式再不恰当的话，最终的教学成果自然十分令人堪忧。鉴于此，充分利用网络学习空间，构建智慧课堂能够全面激发学生的求知欲，让学生在寓教于乐的氛围中快乐的进行学习。在具体的教学环节中，教师将一些抽象难懂的数学知识利用网络学习空间载体形象的表达出来，通过这些形象的表达，学生一下子就变得茅塞顿开，原先听上去一头雾水的内容瞬间变得豁然开朗。在此基础之下，智慧课堂的构建也变得水到渠成。
例如，教师在进行《圆角分》这一章节内容教学的时候就可以利用网络学习空间和智慧课堂的便利性为学生生动形象的呈现教学内容。在教学设计中，教师为学生设计一个小猴子买桃子的动画片。在动画片中，小猴子买的桃子一共需要他支付五元九角钱。但是小猴子却不知道该怎样使用手中的零钱。此时，教师将这个问题抛给学生，让学生替小猴子出主意，小猴子到底该怎样去花自己手上的钱。有了网络学习空间和智慧课堂的支撑，原本停留在书本上的知识一下子变得活灵活现，圆角分的难点知识被逐一击破，基于网络学习空间的智慧课堂的落实也变得水到渠成。
（二）巧妙利用智慧课堂的优势完成相应教学任务
第一，小学数学教师在构建智慧课堂的过程中应该着重进行网络学习空间设计。网络学习空间这一载体不同于传统的学习载体，各种教学资料、学习信息等都被教师提前上传到了相应的网络学习空间中。因此，网络学习空间的设计必须真正的“接地氣”，而不是仅仅是“看上去很美”而已。同时，在学习空间中的各个模块的设计应该完全站在学生的角度上进行考虑，既具有针对性，又应该具有有效性。总而言之，网络学习空间必须与智慧课堂进行紧密结合，也同样需要满足教师的实际教学需求。例如，教师在进行“平行四边形和梯形”这一章节内容教学的时候就应该结合教学的实际情况灵活的选择教学方式。诚然，有了网络学习空间之后，学生学习的平台主要集中在空间内。但是，“空间内外”的结合也显得十分重要。对于好奇心胜过一切的小学生而言，教师的一些实物展示也十分重要。教师可以事先准备一些学生看得见、摸得着的图形实物配合教学。线上线下的相互辅助让整堂课的教学变得有血有肉，传统教学与智慧课堂相互支撑，小学数学课堂被注入了源源不断的活力。
第二，在网络学习空间下，智慧课堂更加注重体现教师与学生互动性。通过双方高效的互动，学生在潜移默化中逐步建立专属于自己的知识结构体系。在智慧课堂的氛围中，学生和教师利用网络学习空间这一平台进行无障碍的沟通，以前学习中的一些障碍都能在这个过程中被逐一“攻破”，后续学习过程变得“一马平川”。
结束语：
基于网络学习空间的小学数学智慧课堂的教学过程任重而道远。小学数学教师应该在教学中结合自己的教学实情、因材施教，充分利用网络学习空间的优势助力自己教学活动的开展。
参考文献：
[1]张翠萍. 基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略探究[J]. 学周刊，2017，（11）：70-71.
[2]袁梦霞. 基于网络学习空间的智慧课堂教学策略研究[J]. 西部素质教育，2017，（02）：178-178.
[3]唐烨伟，樊雅琴，庞敬文，钟绍春，王伟. 基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[J]. 中国电化教育，2015，（07）：49-54+65.
[4]任伟. 基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略分析[J]. 新课程：小学， 2016，（05）：20-20.