期末考试过后，大家都在忙于分析试卷。走廊上飘来的几句对话让人深思：“这张试卷上的题目类型，至少有百分之六十是在课堂上讲过的，他们怎么还考那么差？”“嗨！按你这么说，数学试卷上的题目类型该是百分之百地讲到了，他们又怎样吗？”曾几何时自己也因类似问题而烦恼不休：明明课堂上讲得清清楚楚、明明白白，可学生一做、一考，效果却很不理想。这是为什么？现在细细想来，也就是一个简单的问题：教师讲清楚明白了，可是学生又懂了多少、掌握了多少呢？或者，课堂教学又有多少是有效的呢？看来提高课堂实效非常重要。
　　课堂教学是否有效，其检测的标准在于学生掌握了多少教学内容，学生掌握的程度又是怎样。而这一切，关键取决于学生的课堂参与度。课堂上，学生参与积极、主动、专注，课堂教学的有效性自然高；反之，课堂教学效果肯定不尽如人意。要提升学生自主参与学习的程度，让课堂教学更有效，笔者认为应从以下几个方面着手。
　　首先，师生都应该转变教育教学的观念，充分认识课堂中师生双方角色的定位，即教师的主导地位与学生的主体地位，建立有效课堂的教学模式。课改虽已有十年了，可在许多教师的思想中，课堂角色并没有真正落实到位，课堂上不自觉地落入了旧的窠臼中，无意中将课堂演变成自己独自表演的舞台，忽略了学习的真正主体——学生。课堂上缺乏自主学习的时间与空间，学生难以真正自主探究，只能跟在教师授课后面听听、记记。长此以往，学生仅有的一点自主意识也被磨灭了。此外，有的学生对于学习目的也是很不明确，没有认识到学习是个人全面发展的需要，进而在课堂上缺乏积极主动性，被动学习，其课堂效果可想而知。因而，转变教育教学观念，建立能有效提高教学效果的教学模式显得尤为重要。
　　其次，课堂教学的每个环节应紧凑有效，教师组织教学应严谨。一节课的时间是有限的，在这有限的时间里面，要达到较好的教学效果，就要求教师在课堂教学中注意组织的严谨性与环节的紧凑性。在上课前，教师必须做好充分的准备，精心设计好课堂教学环节，注意每一个环节之间的过渡与衔接。对过渡语的设计，也一定要有助于知识的衔接与学生思维的过渡，维系学生的思维活跃状态。同时，在教学过程中，教师还要时刻关注全体学生的学习状态与教学内容的适应性，并及时调整教学策略。此外，学生在课堂上的听课坐姿、课堂交流、回答问题、练习操作等，都要严格要求，发现问题及时纠正，将问题消灭在萌芽状态，维持良好的教学秩序。
　　再次，激发学生的求知欲、学习兴趣，是课堂教学有效的保证。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”只有让学生对教学内容产生了浓厚的兴趣，才能激活他们的思维，才能让他们的学习情绪处于亢奋状态，达到教学效果的事半功倍。在课堂中，要通过创设情境来激发学生的学习兴趣；营造氛围让学生有身临其境之感，从而让他们的思维与情感在不自觉中得到激发与熏陶。在教学综合性学习《世界何时铸剑为犁》时，我在开课前，通过播放有关战争中人员大量伤亡与巨额财产损失的影片资料，营造悲愤的氛围，从感性上提高他们对战争惨烈程度的认识，从而激发他们对战争的厌恶，唤起他们的爱好和平的意识，为下一环节的学习打下了良好的基础。整堂课中，学生思维活跃，不时碰撞出智慧的火花，精彩发言不时闪现。同时，在课堂教学中适当运用风趣的语言、适时的幽默小故事，也是教师活跃课堂，激发学生兴趣的好办法。
　　此外，和谐民主的课堂氛围，也是课堂教学有效的一个不可或缺的因素。根据心理学家罗杰斯的理论，一个人的创造力只有在他感觉到“心理安全”与“心理自由”的条件下才能得到最大限度的发挥。其实，我们每个人都或多或少有关类似的经验与感悟。当心境平和时，会有很多新的思考与想法，而当处于紧张或害怕时，往往一些平时滚瓜烂熟的东西都会忘记。可见，民主和谐的课堂氛围对学生思维的活跃何等重要。要营造和谐民主的课堂氛围，教师首先要在教学语气上注意轻柔、温馨，不可一副盛气凌人、居高临下的姿态，让学生一看就畏惧，这又何来民主与平等。眼神也要注意和蔼可亲，让学生能从中读到尊重与关切。只有学生感觉到平等、温馨，课堂教学才会和谐，他们才能在课堂上打开思维之门，课堂教学才会活跃，教学效果才能得到提升。（作者单位：江西省万安县实验中学）
　　责任编辑：刘 林