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有效的练习度，是学生进入知识海洋并自由畅游的深浅度，可以检查学生掌握知识、运用知识、解决问题的情况，可以使学生有效地、有机地将知识融会贯通。我想语文课的诸多快乐中练习的快乐不亚于其他状况的快乐，因为有效的训练除了检查本节课知识反馈的情况外，能更大程度地调动学生的情感思维和创造力，让学生在有效的训练中获得成功的快感，从而进一步激发学生强烈的求知欲。
如何才能做到有效的训练呢？
首先，激发学生训练的情感。《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”文章不是无情物，作者在写作时倾注了强烈的思想情感。学生也应是有情人，因此教师在教学中就要用美读或是充满激情的语言来唤起学生的情感体验，鼓励学生回忆、联想和想象，以自己的生活积累和生活经验去越过文字这座桥梁，和作者会面，“和作者的心情相契合”。深切感悟文本的思想内涵，引起情感共鸣，触发情感体验，在喜怒哀乐之中得到升华。这样每篇文章的学习都会有新意，都会有兴趣。那么，这样基础上的训练才能达到最佳效果。
其次，设计新颖的训练形式。比如，能说一段流利的话；能答一道有挑战性的题；能想象一幅美好的诗卷，能仿写或续写，能向同学展示自己本节课的学习收获……总之，每节课训练的形式尽量不雷同，可以是书面的训练，也可以是口头的训练；可以动脑，也可以动手。形式多样，不拘一格，最大限度地激发学生潜能，开启学生的多向思维。
如，在学习李瑛的新诗《我骄傲，我是一棵树》时，我及时叫学生仿写一段诗，所写的诗异彩纷呈。例如：
我骄傲，我是一朵雪花
我在半空里潇洒
地面上有我的方向
花园等待我的探望
我一直飞扬，飞扬
凭借我轻柔的力量
将这世界
染成了银色的天堂
再次，处理好预设与生成的关系。课堂是动态的，学生是鲜活的。有时预设的课堂训练确实能有效地检测学生学习的情况，但有时不能。这就需要教师具有较高的临场应变能力及教育机智。
例如：在学习诵读欣赏《一双明亮的眼睛》（节选巴金的《家》）片段时，诵读品味后，我本想要学生当堂背诵片段，但发现学生有意犹未尽之感。就立即改变了预先的设定，而是叫学生也写一段描写人眼睛的文字。结果，学生兴致极高，三分钟后，每人都写出了自己心中的眼睛。请看下面几例：
他那帅气的头发披在泛着红润的苹果似的脸上。细小的四肢动起来是那么灵活。当他向你走来时，他那闪闪发光的大眼睛会像玻璃球一样吸引着你，让你的内心涌动着一股莫名其妙的快乐。那是一种智慧、灵动的眼神。即使他生气时，眼睛里透露的还是可爱。
……
她喜欢穿暗色调的衣服，一头乌黑的短发，颇有几分樱桃小丸子的味道。在她一身暗色衣服的衬托下，忽见两个闪光点，那是她那明亮、清澈的大眼睛。这双眼睛总是对你笑，似乎永远传递着快乐。
……
她那柔软的如瀑布般的乌发里，躲藏着一张鹅蛋形的脸庞。在那白皙的脸蛋上，镶嵌着一双狐狸般的眼睛。纤细柳眉下，明眸散发出火焰似的光芒：热烈、活泼。她一走进花圃，所有花儿都低下了头。
……
水，仿佛要从那明眸中渗出。眼中只剩下了一个背影，但又被泪水所模糊了。不知为什么，那水始终都在眼眶里打转。这时，她的目光又转到我的身上，那水灵灵的泪光把我的心也揪起来了。那两只明眸终于淌出了一颗泪珠，她哭了。那微红在白色的眼棱中已经散开，我的心也在这种目光下，变红了。
……
这种片段训练是培养学生创造性思维的一种有效手段。片段训练，既加深了学生对课文的理解，又能给学生提供了一个富于联想和想象的空间，使学生的思维得到进一步的拓展。长此以往，能使学生在主动积极的思维活动中，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。同时，写作水平又得到了相应的提高。
最后，给予相应的训练评价。对学生的训练予以评价，其目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。评价的形式可以打等第，可以积分，可以将自我评价与互相评价相结合，可以用激励性的语言鼓励、表扬，客观地评价训练的优和劣。不管采取何种形式，都注意尊重学生的个体差异，尽量从正面加以评价，以促进每个学生的健康发展。
《语文课程标准》明确指出：教师是学习活动的组织者和引导者。教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。有效的课堂训练能使学生的潜能如花绽放，使师生间的智慧交融。
总之，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。好的课堂应充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，在教学中努力体现语文的实践性，注重基本技能的训练，注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
如何才能做到有效的训练呢？
首先，激发学生训练的情感。《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”文章不是无情物，作者在写作时倾注了强烈的思想情感。学生也应是有情人，因此教师在教学中就要用美读或是充满激情的语言来唤起学生的情感体验，鼓励学生回忆、联想和想象，以自己的生活积累和生活经验去越过文字这座桥梁，和作者会面，“和作者的心情相契合”。深切感悟文本的思想内涵，引起情感共鸣，触发情感体验，在喜怒哀乐之中得到升华。这样每篇文章的学习都会有新意，都会有兴趣。那么，这样基础上的训练才能达到最佳效果。
其次，设计新颖的训练形式。比如，能说一段流利的话；能答一道有挑战性的题；能想象一幅美好的诗卷，能仿写或续写，能向同学展示自己本节课的学习收获……总之，每节课训练的形式尽量不雷同，可以是书面的训练，也可以是口头的训练；可以动脑，也可以动手。形式多样，不拘一格，最大限度地激发学生潜能，开启学生的多向思维。
如，在学习李瑛的新诗《我骄傲，我是一棵树》时，我及时叫学生仿写一段诗，所写的诗异彩纷呈。例如：
我骄傲，我是一朵雪花
我在半空里潇洒
地面上有我的方向
花园等待我的探望
我一直飞扬，飞扬
凭借我轻柔的力量
将这世界
染成了银色的天堂
再次，处理好预设与生成的关系。课堂是动态的，学生是鲜活的。有时预设的课堂训练确实能有效地检测学生学习的情况，但有时不能。这就需要教师具有较高的临场应变能力及教育机智。
例如：在学习诵读欣赏《一双明亮的眼睛》（节选巴金的《家》）片段时，诵读品味后，我本想要学生当堂背诵片段，但发现学生有意犹未尽之感。就立即改变了预先的设定，而是叫学生也写一段描写人眼睛的文字。结果，学生兴致极高，三分钟后，每人都写出了自己心中的眼睛。请看下面几例：
他那帅气的头发披在泛着红润的苹果似的脸上。细小的四肢动起来是那么灵活。当他向你走来时，他那闪闪发光的大眼睛会像玻璃球一样吸引着你，让你的内心涌动着一股莫名其妙的快乐。那是一种智慧、灵动的眼神。即使他生气时，眼睛里透露的还是可爱。
……
她喜欢穿暗色调的衣服，一头乌黑的短发，颇有几分樱桃小丸子的味道。在她一身暗色衣服的衬托下，忽见两个闪光点，那是她那明亮、清澈的大眼睛。这双眼睛总是对你笑，似乎永远传递着快乐。
……
她那柔软的如瀑布般的乌发里，躲藏着一张鹅蛋形的脸庞。在那白皙的脸蛋上，镶嵌着一双狐狸般的眼睛。纤细柳眉下，明眸散发出火焰似的光芒：热烈、活泼。她一走进花圃，所有花儿都低下了头。
……
水，仿佛要从那明眸中渗出。眼中只剩下了一个背影，但又被泪水所模糊了。不知为什么，那水始终都在眼眶里打转。这时，她的目光又转到我的身上，那水灵灵的泪光把我的心也揪起来了。那两只明眸终于淌出了一颗泪珠，她哭了。那微红在白色的眼棱中已经散开，我的心也在这种目光下，变红了。
……
这种片段训练是培养学生创造性思维的一种有效手段。片段训练，既加深了学生对课文的理解，又能给学生提供了一个富于联想和想象的空间，使学生的思维得到进一步的拓展。长此以往，能使学生在主动积极的思维活动中，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。同时，写作水平又得到了相应的提高。
最后，给予相应的训练评价。对学生的训练予以评价，其目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。评价的形式可以打等第，可以积分，可以将自我评价与互相评价相结合，可以用激励性的语言鼓励、表扬，客观地评价训练的优和劣。不管采取何种形式，都注意尊重学生的个体差异，尽量从正面加以评价，以促进每个学生的健康发展。
《语文课程标准》明确指出：教师是学习活动的组织者和引导者。教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。有效的课堂训练能使学生的潜能如花绽放，使师生间的智慧交融。
总之，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。好的课堂应充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，在教学中努力体现语文的实践性，注重基本技能的训练，注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。