小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。现在的孩子大都缺乏生活体验，缺少观察生活、捕捉写作素材的能力，所以他们无法从单调乏味的学习生活中找到可写的东西，导致一部分学生作文能力不强，不能够认识世界、认识自我、不能进行有创意的表达。
　　如何才能拨动学生心灵的琴弦，激发学生的习作欲望，让他们喜欢习作，并能积极主动地习作呢？我觉得教师的引领、点拨、开发学生身边有价值的作文教学资源非常重要。教师在作文指导时，应淡化学生的作文意识，不宜在写法上给学生过多的限制，也不一定只在习作课上进行指导，习作指导可随时随地进行，目的是激发学生自主作文的欲望，拓宽作文的思路。
　　我在教学苏教版第十册第二单元的习作《我的同龄人》时，要求学生选择自己熟悉的一个同龄人，想想这个人有什么特点，然后围绕特点，选择一两件事写下来。学生刚草拟了一会儿，就听到坐在教室第一排的李铁男和朱文文吵了起来，差一点动了手。我一了解情况，原来是朱文文的作文中写了李铁男的缺点，李铁男不让写。针对这件事，我让大家发言来评价这件事，评价李铁男。同学们各抒己见，畅所欲言，纷纷发表了自己的观点。大多数同学认为朱文文写得很真实，李铁男虽聪明，可不爱学习，还经常打人。可也有的同学说李铁男的歌唱得非常棒，有的说李铁男的作业非常认真。我没有肯定谁对谁错，当即决定利用这次事件，让他们说说刚才发生的事,写写两同学这次吵架的情况，以及自己对这次吵架事件的看法，题目定为《作文课中发生的事》或《我的同学李铁男》。结果这次习作，大多数同学语言真实，文中发表了各自不同的观点和看法，有的对这次意外事件进行了评价；也有的用形象生动的语言，介绍了同学李铁男的个性特点。而李铁男也认识到了自己的错误，在作文中写出了自己做得很不对，愿意向朱文文道歉。全班学生在短短的时间内高效率地完成了此次习作，而且这次习作也收到了意想不到的效果。
　　习作教学资源的开发与利用，重要的一点就是作文教学方式上能求新，做到常教常新，不落俗套，把学生的作文兴趣激发出来。教师要打破单一的课堂作文教学模式，不断给学生以新的感受。平时，在学生与各种生活密切接触的活动中，教师要做一个启发者、点拨者，应适时地结合自然景物和名胜古迹，讲述科学知识、风土人情、神话传说、历史故事，同时适当引入课外文本资源，以激发学生的观察热情，帮助他们多角度、多方面的观察、体验生活，丰富其脑海中的生活和阅读积累。只有激发和调动学生作文的积极性，学生才会有自主的时间和空间；只有让学生广泛地参与作文教学的活动，才能不断地开发他们的作文潜能，也才能相应地提高作文教学水平。■