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【关键词】综合与实践;综合性;实践性;积极性
【中图分类号】G623.31
【中图分类号】G623.31
让“综合与实践”活动课多点自己的味道
【摘 要】
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【关键词】综合与实践;综合性;实践性;积极性 【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）01-0052-02 “综合与实践”是《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出的四个课程领域之一，是新课改的一大亮点。近年来，“综合与实践”教学成为大家研究的热门话题之一。然而，在现实教学中，小学数学“综合与实践”教学存在着如下一些问题：（1）重视程度不够
【出 处】
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江苏教育
【发表日期】
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2015年1期
其他文献
【摘要】在数学教学活动中，深入挖掘数学语言蕴含的育人价值，引导学生运用丰富的数学语言记录思考的痕迹，能凸显学生学习的过程感和成长感。探索积极的数学语言教学策略能有效改进教师的教学行为，提升学生的思维品质。 【关键词】数学语言；思维发展；教学策略；沟通转换 【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）05-0039-02 【作者简介】潘明珍，江苏省淮
“课标修订稿”经过多年的孕育，终于面世。作为小学语文课程的重要内容——“识字与写字”，在这次修订中得到高度重视和强化，其精神主要体现在以下方面： 一、基础地位更加稳固 “识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”识字、写字不单是低年级的教学重点，而且九年语文教育要一以贯之，使之拥有不容置疑的“法定”地位，每个学段都不可以小觑。可是，目前识字、
练习课，怎样上? 虞丽敏 一、练习课。需要“你知我知” 练习课的教学对教师最基本的要求是：必须把握住整堂课的训练目标，弄清楚每一道习题的练习目的。但反思我们对练习课的执教过程，这些练习目的的实施与达成有时并不理想。什么原因呢? 站在教者的角度看，教师对“练习目的”是心中有数的，教学也以达成这些训练目标而组织开展：但站在学生的角度看，学生面对的是一道道练习题。他们的目标是“会解题”、“熟
【设计理念】 基于新课标提出的数学教学要“形成解决问题的一些基本策略”这一要求，苏教版教材编排了一个“解决问题的策略”单元，精选了画图、列举、假设、转化等常用策略。苏教版五下安排的“转化”策略是一种十分常见又极其重要的思想性策略，对于学生形成分析和解决问题的能力以及发展数学思考，具有非常重要的意义。 1.为什么修订版教材将“转化”策略提前到五年级来教学？ 在2014版修订教材中，《解决问题的
学校文化建设对学校的改革和发展有着特殊的作用。“引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观”“加强理想信念教育和道德教育”“加强社会主义荣辱观教育，培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质”“加强中华民族优秀文化传统教育和革命传统教育”等教育改革和发展的中长期目标的实现都依赖于学校文化建设这个平台和载体。 然而，当学校文化建设的目标和实施方案确定之后，如何将它们付诸实践并取得预期的
【设计理念】 《爱因斯坦和小女孩》是苏教版《语文》四下的一篇课文。这篇课文通过描述爱因斯坦和小女孩相撞、相遇、相邀和相处的故事，向我们展现了爱因斯坦潜心科学研究、忽略生活小节的平凡而伟大的品格，以及他关爱孩子、乐于与孩子相处的童心。 爱因斯坦是科学界的巨人。在世人眼中他是“伟大”的化身，但在课文中当他与一个年龄、地位、名誉等悬殊甚远的普通的小女孩相处时，却发生了有趣的故事，文章以小见大，让我们
管理学理论认为，组织像生命有机体一样，存在生命周期，并呈现为一条曲线——诞生，成长，成熟，经历摇摆之后必然也会走向衰退，这被称为曲线逻辑。英国管理哲学之父查尔斯·汉迪提出“第二曲线理论”：当不断地追求效率却变得越来越没有效率的时候，持续地按一种路径“追求卓越”的曲线，恰恰是一条“追求平庸”的曲线。任何一条增长曲线都会有增长的极限，持续增长的秘密是在第一条曲线下行之前开始一条新的增长曲线。这条增长线
一、直面尴尬：儿童话语依然难登“大雅之堂” 成尚荣先生旗帜鲜明地指出，“为智慧的生长而教”，掷地有声，一针见血。可是，一统天下的教学模式仍然难逃这般心境：不管文章体裁如何，学生起点怎样，更不细究学生兴趣点在哪里，朝哪里发展，还是从教者的教出发。儿童话语，依然难登“大雅之堂”。究其原因主要有二： 原因之一，不知何为“儿童话语”——缺乏对儿童话语的意义探寻。倾听儿童话语，早在20世纪后期就已得到充
【片段一】 师：大家喜欢听故事吗？ 生:喜欢。 师：那我们就一起来听一个故事，故事的名字叫《毛驴怎么少了》，仔细听，听完了请说一说毛驴是怎么少的。（故事《毛驴怎么少了》：有一个人买了10头毛驴，当他骑上1头毛驴的时候高兴地数了数，发现只有9头，他吓出了一身冷汗，马上跳下来又数了一遍，这时就又是10头毛驴了。于是他想：我步行就可以多出1头毛驴，骑上毛驴就会损失1头，看来我还是步行好啊！） 【