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一、正视青少年感情需求
爱情,是人类永恒的追求。在科技进步的今日,值得关注的是,大量的信息与各种媒体充斥青少年的生活环境,在众多电视、电影、新闻媒体、小说等的刺激下,近两年“门”事频发,一个比一个刺眼。为什么会发生这些事件?但扪心自问,学生们真的错了吗?实践表明,缺乏必要的恋爱教育对于年轻一代的健康成长和发展是不利的。与其逃避或强制限制青少年触碰感情问题,让青少年冒着身心受伤的风险,在错误与失败中摸索成长,不如由心理健康课程先为他们打一剂预防针,让青少年大略了解“恋爱”是怎么一回事,教导青少年面对感情时的正确态度。
二、澄清中学生恋爱课堂
提到中学生的恋爱教育,大家通常会误认为是教学生怎么去谈恋爱,如教学生们恋爱的技巧、如何示爱等等,甚至有人担心恋爱教育会变成恋爱教唆,“教”学生谈恋爱,有时会遭到一些家长和老师的反对,这常常是因为他们对恋爱教育的理解不够全面。很多人在听到学校开设的恋爱课堂深受学生欢迎时,甚至认为学校开设这样的课对学生们投其所好,是不负责的行为,会使年轻人过早地恋爱和尝试性行为。
其实,爱情是一种炽热的感情,是个人内心世界圣洁的情愫,爱情中体现着真、善、美。崇高的爱情是一门需要知识、能力和热情的艺术,年轻人不可能自然而然地获得这门艺术。恋爱课堂需要从学生的角度出发,让学生对于恋爱、青少年感情常见的突发状况、青少年感情造成的社会问题(如未成年怀孕、分手暴力)等课题有初步的认识,澄清他们的恋爱价值观,树立责任意识和自我保护意识,教导学生成熟、正向、理性、正确的感情观及态度,以期在往后的人生感情路上交出一张漂亮的成绩单。
可喜的是,我校开设了恋爱课作为选修课程,受到学生的欢迎和家长的肯定。给中学生开设爱情教育选修课的实践效果表明,中学生面对爱情时变得更慎重、更理性,几乎所有的学生都认为这样的课程是有必要的。中学生恋爱问题已经逐渐引起社会各方面特别是教育工作者的重视,通过开设相关的课程、讲座和心理咨询等多种途径或方式,帮助年轻的中学生走出误区,避免和挽救危机,树立正确的恋爱观。
三、恋爱课堂教师的地位和采用的方法
中学生处于青春发育期,身体外形、内脏机能和性的成熟发展变化多种多样而又十分显著,随着青春期性意识的觉醒,男女青少年都或多或少地对性问题渐感兴趣,关注异性,容易被异性吸引。但在两性关系的处理上,他们往往难以把握分寸。因此,家长和老师担心学生在异性交往过程中把握不好也在所难免。而另一方面,学生正竭力摆脱童年时期的幼稚状态,向成人过渡,希望老师和家长把他们当大人看待。但是,他们还不具备成年人的心智水平,在与师长的沟通过程中容易产生逆反心理,因此在讨论敏感话题中,老师的角色和创设的教学环境显得特别重要。
所以,在恋爱课堂中,老师所扮演的角色与常规的教师角色不同,在引导学生进行活动的时候,应保持价值中立原则,在课堂上以主持人的身份出现,不像平常的教师那般叫学生要怎么做、不要怎么做。我们开展的恋爱教育,更重要的是包括态度(价值)和技能(与人交流、分析问题、处理问题和做决定的能力)。讨论情感和性,要有一定的场合和气氛。一个重要的因素是让学生感到安全,如果离开相应的空间和氛围,学生就难以与大家交流内心的真实想法。所以,在恋爱课堂,教师需要保持价值中立,创造出一种宽松的氛围,取得学生的信任,让学生愿意主动探讨跟自身成长有关的话题,达到先引导后教育的目的。
恋爱课堂采用参与式和体验式教学方法,课程设计配合以小组讨论、快速联想、排序与打分、可视技术、分析工具、口头发表、辩论会、剧本编写与戏剧演出、新闻时事问题探讨、影片观赏、绘本折页创作……让学生在活动体验中发现问题,进一步引发深入思考,在发言、倾听同学意见和老师说明引导的过程中,进行自我省思与观念厘清,认识与了解自己后,建构出正确、积极的自我价值观。
四、我的课程设计例举
1. 课题:高中生恋爱价值面面观
2. 教学目标:在本节课教学结束时,学生将能够了解,人们对同样的问题有不同的看法是正常的,不要把自己的看法强加给他人;了解、交流对中学生恋爱的看法和态度;学会理解父母、老师对自己的关心,并以平等的态度与师长交流。
3. 教学对象:高二级选修课程班学生
4. 教学时间:40分钟
5. 教学过程
课前:热身游戏
活动①:墙上角色(价值澄清的练习,约5分钟)
活动步骤:教师事先准备墙上角色,一张纸是由男生填写“我心目中理想对象的品质特征”,一张纸是由女生填写“我心目中理想对象的品质特征”。请每个学生根据提示写在相应的地方,然后说出理由。在讨论的基础上,教师小结。
小结要点:上面我们所列出的我心目中理想对象的品质特征,就是我们通常所说的对问题的理解和看法。换一句话说就是我们的价值判断。
对教师的提示:该练习的目的是帮助教师了解不同的人会有不同的价值判断,这只反映出人们的不同的看法,并没有对与错之分。我们应承认人们之间存在的这种不同,而且不应把我们的意见强加给他人。做为教师,我们不应该把成年人的观点强加给未成年人,而是应该和他们交流、讨论,了解他们的观点或看法以及为何会有这样的观点或看法。帮助他们了解这样的观点或看法会怎样影响他们的决定或行为,这样做出的决定或行为会对他们有什么影响等,继而帮助他们做出负责任的决定。
活动②:不同的人对中学生恋爱的理解和看法(约25分钟)
角色扮演:教师提供情景,高二级男生小波和女生小雪最近拍拖了,第一次在学校隐秘处亲热的时候就被年级的郭老师逮个正着。各自的班主任和双方的家长都知道了这件事情,小波和小雪很郁闷,朋友也给他们提了不少建议。后来小雪的班主任还告诉了学校的心理教师……请小组中就抽到的角色进行讨论:这个角色会是一种怎么样的反应?可能会说什么样的话?然后请各组推荐一名同学扮演其中的一个角色。
小结要点:同样面临中学生恋爱的问题,不同角色的人会有不同的看法,即使同一个角色也可能对同样的问题有不同的看法,这是正常的。人们对问题的不同看法与个人的年龄、生活环境、经历等都有关系,并没有对与错之分。(例如,活动①里,让学生列出“我心目中理想对象的品质特征”时,会得到什么样的答案?有的女同学提到“要找一个有钱人”“要找一个长得帅的人”或者“要找一个有责任感的人”,你是否能说哪些是对的、哪些是错的?)
价值判断也不是一成不变的。同一个人在不同的时期对同样的问题也会有不同的看法。人们的看法会随着年龄、生活环境及经历的变化而变化。在此提醒同学们,在选择理想对象时,十年后、二十年后,你的标准有可能随着你的经验等有所改变,所以今天在选择的时候需要考虑为将来负责。
活动③:对与中学生恋爱相关问题的看法与决定(10分钟)
讨论:怎样和与你不同价值观的人相处?和高中时的恋爱对象能够一起走进婚姻殿堂吗?可能性有几成?有何理由?十年后你选择配偶的标准会改变吗?可能性有几成?有何理由?
小结要点:我们不应把自己的价值观(对问题的理解和看法)强加给他人,并且要尽量理解和尊重与我们价值不同的人。每个人都有不同的选择,因为每个人的生活环境和背景是不同的,虽然一个人的价值观在很大程度上是从家庭中学来的,但在许多情况下子女与父母的价值观却不完全一样。如果与父母价值观不一致,我们首先要尊重对方的价值观,然后再作进一步的沟通。
高中的恋爱成功率不高,因为一个人的价值观受各方的影响,不是一成不变的,再次提醒学生注意为将来负责。
6. 教学反思:恋爱教育的基调应该是从人性出发、从生活出发,给学生以爱情为主题的符合人性、生活的引导,而不是纯粹道德的说教,其目的也不仅仅在于教学生如何找到完美的爱情,也不只是教给学生一些恋爱的技巧或方略,而是引导学生在自我完善的过程中,了解自我,善待自我和他人的情感,形成一种更人性的、健康的恋爱观、价值观,为未来的成人生活做准备。因为对爱的真正本质的追求,是克服一切不良欲望的最根本的途径。只有基于这种出发点才能形成健康的恋爱观,无论对于学生、家庭还是社会来说都是非常必要的。
爱情,是人类永恒的追求。在科技进步的今日,值得关注的是,大量的信息与各种媒体充斥青少年的生活环境,在众多电视、电影、新闻媒体、小说等的刺激下,近两年“门”事频发,一个比一个刺眼。为什么会发生这些事件?但扪心自问,学生们真的错了吗?实践表明,缺乏必要的恋爱教育对于年轻一代的健康成长和发展是不利的。与其逃避或强制限制青少年触碰感情问题,让青少年冒着身心受伤的风险,在错误与失败中摸索成长,不如由心理健康课程先为他们打一剂预防针,让青少年大略了解“恋爱”是怎么一回事,教导青少年面对感情时的正确态度。
二、澄清中学生恋爱课堂
提到中学生的恋爱教育,大家通常会误认为是教学生怎么去谈恋爱,如教学生们恋爱的技巧、如何示爱等等,甚至有人担心恋爱教育会变成恋爱教唆,“教”学生谈恋爱,有时会遭到一些家长和老师的反对,这常常是因为他们对恋爱教育的理解不够全面。很多人在听到学校开设的恋爱课堂深受学生欢迎时,甚至认为学校开设这样的课对学生们投其所好,是不负责的行为,会使年轻人过早地恋爱和尝试性行为。
其实,爱情是一种炽热的感情,是个人内心世界圣洁的情愫,爱情中体现着真、善、美。崇高的爱情是一门需要知识、能力和热情的艺术,年轻人不可能自然而然地获得这门艺术。恋爱课堂需要从学生的角度出发,让学生对于恋爱、青少年感情常见的突发状况、青少年感情造成的社会问题(如未成年怀孕、分手暴力)等课题有初步的认识,澄清他们的恋爱价值观,树立责任意识和自我保护意识,教导学生成熟、正向、理性、正确的感情观及态度,以期在往后的人生感情路上交出一张漂亮的成绩单。
可喜的是,我校开设了恋爱课作为选修课程,受到学生的欢迎和家长的肯定。给中学生开设爱情教育选修课的实践效果表明,中学生面对爱情时变得更慎重、更理性,几乎所有的学生都认为这样的课程是有必要的。中学生恋爱问题已经逐渐引起社会各方面特别是教育工作者的重视,通过开设相关的课程、讲座和心理咨询等多种途径或方式,帮助年轻的中学生走出误区,避免和挽救危机,树立正确的恋爱观。
三、恋爱课堂教师的地位和采用的方法
中学生处于青春发育期,身体外形、内脏机能和性的成熟发展变化多种多样而又十分显著,随着青春期性意识的觉醒,男女青少年都或多或少地对性问题渐感兴趣,关注异性,容易被异性吸引。但在两性关系的处理上,他们往往难以把握分寸。因此,家长和老师担心学生在异性交往过程中把握不好也在所难免。而另一方面,学生正竭力摆脱童年时期的幼稚状态,向成人过渡,希望老师和家长把他们当大人看待。但是,他们还不具备成年人的心智水平,在与师长的沟通过程中容易产生逆反心理,因此在讨论敏感话题中,老师的角色和创设的教学环境显得特别重要。
所以,在恋爱课堂中,老师所扮演的角色与常规的教师角色不同,在引导学生进行活动的时候,应保持价值中立原则,在课堂上以主持人的身份出现,不像平常的教师那般叫学生要怎么做、不要怎么做。我们开展的恋爱教育,更重要的是包括态度(价值)和技能(与人交流、分析问题、处理问题和做决定的能力)。讨论情感和性,要有一定的场合和气氛。一个重要的因素是让学生感到安全,如果离开相应的空间和氛围,学生就难以与大家交流内心的真实想法。所以,在恋爱课堂,教师需要保持价值中立,创造出一种宽松的氛围,取得学生的信任,让学生愿意主动探讨跟自身成长有关的话题,达到先引导后教育的目的。
恋爱课堂采用参与式和体验式教学方法,课程设计配合以小组讨论、快速联想、排序与打分、可视技术、分析工具、口头发表、辩论会、剧本编写与戏剧演出、新闻时事问题探讨、影片观赏、绘本折页创作……让学生在活动体验中发现问题,进一步引发深入思考,在发言、倾听同学意见和老师说明引导的过程中,进行自我省思与观念厘清,认识与了解自己后,建构出正确、积极的自我价值观。
四、我的课程设计例举
1. 课题:高中生恋爱价值面面观
2. 教学目标:在本节课教学结束时,学生将能够了解,人们对同样的问题有不同的看法是正常的,不要把自己的看法强加给他人;了解、交流对中学生恋爱的看法和态度;学会理解父母、老师对自己的关心,并以平等的态度与师长交流。
3. 教学对象:高二级选修课程班学生
4. 教学时间:40分钟
5. 教学过程
课前:热身游戏
活动①:墙上角色(价值澄清的练习,约5分钟)
活动步骤:教师事先准备墙上角色,一张纸是由男生填写“我心目中理想对象的品质特征”,一张纸是由女生填写“我心目中理想对象的品质特征”。请每个学生根据提示写在相应的地方,然后说出理由。在讨论的基础上,教师小结。
小结要点:上面我们所列出的我心目中理想对象的品质特征,就是我们通常所说的对问题的理解和看法。换一句话说就是我们的价值判断。
对教师的提示:该练习的目的是帮助教师了解不同的人会有不同的价值判断,这只反映出人们的不同的看法,并没有对与错之分。我们应承认人们之间存在的这种不同,而且不应把我们的意见强加给他人。做为教师,我们不应该把成年人的观点强加给未成年人,而是应该和他们交流、讨论,了解他们的观点或看法以及为何会有这样的观点或看法。帮助他们了解这样的观点或看法会怎样影响他们的决定或行为,这样做出的决定或行为会对他们有什么影响等,继而帮助他们做出负责任的决定。
活动②:不同的人对中学生恋爱的理解和看法(约25分钟)
角色扮演:教师提供情景,高二级男生小波和女生小雪最近拍拖了,第一次在学校隐秘处亲热的时候就被年级的郭老师逮个正着。各自的班主任和双方的家长都知道了这件事情,小波和小雪很郁闷,朋友也给他们提了不少建议。后来小雪的班主任还告诉了学校的心理教师……请小组中就抽到的角色进行讨论:这个角色会是一种怎么样的反应?可能会说什么样的话?然后请各组推荐一名同学扮演其中的一个角色。
小结要点:同样面临中学生恋爱的问题,不同角色的人会有不同的看法,即使同一个角色也可能对同样的问题有不同的看法,这是正常的。人们对问题的不同看法与个人的年龄、生活环境、经历等都有关系,并没有对与错之分。(例如,活动①里,让学生列出“我心目中理想对象的品质特征”时,会得到什么样的答案?有的女同学提到“要找一个有钱人”“要找一个长得帅的人”或者“要找一个有责任感的人”,你是否能说哪些是对的、哪些是错的?)
价值判断也不是一成不变的。同一个人在不同的时期对同样的问题也会有不同的看法。人们的看法会随着年龄、生活环境及经历的变化而变化。在此提醒同学们,在选择理想对象时,十年后、二十年后,你的标准有可能随着你的经验等有所改变,所以今天在选择的时候需要考虑为将来负责。
活动③:对与中学生恋爱相关问题的看法与决定(10分钟)
讨论:怎样和与你不同价值观的人相处?和高中时的恋爱对象能够一起走进婚姻殿堂吗?可能性有几成?有何理由?十年后你选择配偶的标准会改变吗?可能性有几成?有何理由?
小结要点:我们不应把自己的价值观(对问题的理解和看法)强加给他人,并且要尽量理解和尊重与我们价值不同的人。每个人都有不同的选择,因为每个人的生活环境和背景是不同的,虽然一个人的价值观在很大程度上是从家庭中学来的,但在许多情况下子女与父母的价值观却不完全一样。如果与父母价值观不一致,我们首先要尊重对方的价值观,然后再作进一步的沟通。
高中的恋爱成功率不高,因为一个人的价值观受各方的影响,不是一成不变的,再次提醒学生注意为将来负责。
6. 教学反思:恋爱教育的基调应该是从人性出发、从生活出发,给学生以爱情为主题的符合人性、生活的引导,而不是纯粹道德的说教,其目的也不仅仅在于教学生如何找到完美的爱情,也不只是教给学生一些恋爱的技巧或方略,而是引导学生在自我完善的过程中,了解自我,善待自我和他人的情感,形成一种更人性的、健康的恋爱观、价值观,为未来的成人生活做准备。因为对爱的真正本质的追求,是克服一切不良欲望的最根本的途径。只有基于这种出发点才能形成健康的恋爱观,无论对于学生、家庭还是社会来说都是非常必要的。