论文部分内容阅读
摘 要：教材是教学工作开展的基础所在，在课堂上如果没有教材，那么教师的教学就犹如无米之炊，教学质量可能也难以得到有效的提升。因此，在教育教学工作开展期间，教师必须要学会活用教材，进而提高课堂教学有效性，提高教学质量，调动学生的学习积极性。本文则将以小学四年级数学教学为例，探究活用数学教材的策略。
关键词：数学教材;课堂教学;有效性;活用
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）29-0096-02
【Abstract】Teaching materials are the basis of teaching work，if there is no teaching materials in the classroom，then the teacher’s teaching is like cooking without rice，teaching quality may be difficult to be effectively improved.Therefore，during the development of education and teaching work，teachers must learn to use textbooks effectively，so as to improve the effectiveness of classroom teaching，improve the quality of teaching and motivate students’learning enthusiasm.This paper will take mathematics teaching in the fourth grade of primary school as an example to explore the strategies of using mathematics teaching materials.
【Keywords】Mathematics teaching material;Classroom teaching;Effectiveness;Use
“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受到实益，还得靠教师的善于运用。”这是我国著名教育家陶行知先生对教材的理解和认知。在教学中，教师要能够根据教学实际在教材中融入自己的科学精神和智慧，对教材进行科学合理的整合、重组与设计，使教材更加有效的为教学服务。那么，在实际教学中，究竟该如何活用数学教材呢？下面，笔者将结合自身的教育教学经验对相关问题进行详细论述。
1.活用数学教材的意义和作用
（1）有助于提升教师的教学能力。教师是学生学习路上的引导者，教师的一言一行都将会对学生的学习和成长产生影响，而在实际的教学中，教师要想真正的提升自身的教学能力，还需深入的钻研教材，明确教学内容，这样才能更好的满足学生的学习需要。但是，在实际的教学中，由于教师思想认识及其他多种因素的影响，许多教师并不是十分注重自身教学能力的提升和进取，比如，有的教师过分注重学生的学习成绩，因此不注重教学方法的更新，而是习惯于应用灌输教学法。同时，还有许多教师对于教学认识存在偏差，如其认为小学数学内容比较简单，因此无需提升自己的教学能力，如有的教师多年如一日的使用的同一教案。但是活用数学教材理念的提出，则可以有效地转变教师传统的思想认识，有效的提升教师的教学能力，对于教师来说，其要想真正的活用教材，就必须要仔细深入的研读教材，理清教材的重难点知识，同时其还需要结合教材内容实施的进行教学创新，以满足学生多元化的学习需求，而在此过程中，教师的教学能力将不断的精进。
（2）有助于激发学生的学习兴趣。兴趣是学生学习知识的基础所在，而对于小学生来说，他们的兴趣虽然比较容易激发，但是却难以有效的保持下去，因此小学生的自制力比较差，注意力容易被转移，所以说，在教学中教师不仅要做好学生学习兴趣激发工作，同时还要想方设法使学生学习兴趣长久的保持下去。在激发学生学习兴趣的过程中，如果只是采取传统的灌输教学法，强硬的灌输知识，那么学生的学习兴趣必然难以有效的激发。而在数学课堂上教师能够活用教材，则可以促使学生感知到数学这门课程的魅力，比如，在教学“公顷与平方千米”的知识时，教师可以开展田地丈量的实践活动，带领学生们深入到田野，运用自己所掌握的知识来测量土地的长度和宽度，计算土地的面积，对于小学生来说，在平时的生活中他们很少有深入田野，接触田地的机会，这样不仅可以有效的锻炼学生的学习能力，同时还能有效的激发他们的学习兴趣，可谓是一举多得。
（3）有助于教学方法的创新。活用数学教材，对于教师的教学能力提出了更高的要求，教师必须要不断的提升自己的教学素养，这样才能更好满足活用教材的需求，在此背景之下，教学方法也得以不断的创新发展。比如，在活用教材的过程中，教师可以将情景教学法、游戏教学法以及小组合作學习法。在教学方法创新的同时，教师还可以加强与学生之的互动交流，了解学生在学习上存在的问题和不足，比如，学生能够学好那些知识，那些知识学生难以理解，学生最喜欢的教学方法是什么，最不喜欢的教学方法又是什么，这样教师在后期的教学中就可以结合自己所掌握的情况，灵活的进行调整，这样也有助于良好教学氛围的营造，能够为教学的长远发展奠定良好的基础。
2.活用数学教材，提高课堂教学有效性的策略
（1）挖掘教材，增加课堂教学的情境性。《数学课程标准》指出：“素材要紧密联系学生的现实生活，运用学生关注和感兴趣的实例作为认知背景，激发学生的求知欲，使学生感受到数学就在自己的身边，与现实世界密切联系。”结合当前多个版本素材的编写情况来看，教材的编写已经十分注重与生活的联系，但是实际上由于多种因素的影响，在学习许多知识时，学生依然无法深入到实践中感受这些知识，而且由于教材编写者与小学生之间存在有较大的年龄差，他们在揣摩学生心理和生理特点时还不是十分的准确，因此在编写教材时所选取的一些素材与学生的日常生活还有一定的距离。所以说，教师在实施教学时，还需结合学生的特点，深入的挖掘与教材相关的素材，创设一些贴近学生日常生活的教学情境，实现教材的活用。 比如，在学习“图形的拼组”时，笔者尝试将学生们熟悉的童年游戏“搭积木”搬到了课堂之上，让学生们分成若干个小组，每组学生分发一套积木，让学生们结合自己的游戏经验以及现有的知识储备，思考自己手中的积木可以拼组成那些图形，然后引导学生们思考这些成功拼组的图形有哪些特点，对于小学生来说，游戏是他们生活的一部分，将学生熟悉的游戏与数学知识结合在一起，不仅可以激发他们的学习兴趣，同时还能够有效的发散学生思维，培养他们的实践动手能力。当然，教师在挖掘教材，创设情境时也需要注意，情境与教学内容必须要有一定的联系，情境是为教学服务，是教学的辅助工具，否则就可能会本末倒置，难以发挥情境的作用和价值。
（2）深化教材，使课堂教学更具有探索趣味。新课程倡导教师“用教材教”而不是“教教材”。在教学中要达到这一教学目标，还需要教师结合学生的认知规律以及原有的知识水平，进一步对教材内容深化、拓展和延伸，这样做可以有效的培养学生的探究能力以及创新精神，提升课堂教学的实效性。比如，在学习“统计”知识时，在学生掌握了基本的统计方法之后，笔者尝试让学生们结合自己的兴趣爱好，探究自己感兴趣的知识，设置统计内容，比如，班级里同学平时喜欢收看那些动画片，其中哪一部动画片最受学生欢迎，哪一部动画片最不受学生欢迎，男同学和女同学所喜欢的动画片有哪些差异，有何显著性特点等，在以兴趣为基础，深化教材时，知识的探索显得更加具有趣味性，这对于学生的成长及发展也更加有帮助。
（3）体现自主探究，有效组织多元化的教学活动。数学课堂教学的本质就是一个学生自主实践、自主探索的活动过程，这也是数学教材活动的终极目的。所以说，教师在教学中还需加强对学生的引导，促使他们自主的探究数学知识，进而最大限度的发挥教材的功能，实现课堂教学的高效。比如，在学习“生活中的小数”时，教师可以引导学生们收集生活中的小数，分析这些小数在生活应用的作用是什么，思考如果生活中这些小数不复存在了，会对人们的日常生活产生哪些影响，通过多元化的教学活动，调动学生的学习积极性，进而有效的提升教学质量。
总之，灵活运用教材是教学发展的基础所在，其也是落实素质教育的重要途径，教师要想真正的活用数学教材，教师还需结合小学数学教材的内容以及学生的学习特点，对现有的教材资源和内容进行创造性的加工，合理整合资源，进而更好的优化教学质量。
參考文献
[1]宁九娣.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].课程教育研究，2019（10）：121-122
[2]杨长兵.提高小学数学课堂教学有效性的策略研究[J].数学教学通讯，2017（25）：73-74
[3]周昊.提高小学数学课堂教学有效性的策略[J].西部素质教育，2016.2（19）：123
[4]王大润.打造小学数学教学高效课堂的技巧[J].课程教育研究，2019（22）：120-121
关键词：数学教材;课堂教学;有效性;活用
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）29-0096-02
【Abstract】Teaching materials are the basis of teaching work，if there is no teaching materials in the classroom，then the teacher’s teaching is like cooking without rice，teaching quality may be difficult to be effectively improved.Therefore，during the development of education and teaching work，teachers must learn to use textbooks effectively，so as to improve the effectiveness of classroom teaching，improve the quality of teaching and motivate students’learning enthusiasm.This paper will take mathematics teaching in the fourth grade of primary school as an example to explore the strategies of using mathematics teaching materials.
【Keywords】Mathematics teaching material;Classroom teaching;Effectiveness;Use
“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受到实益，还得靠教师的善于运用。”这是我国著名教育家陶行知先生对教材的理解和认知。在教学中，教师要能够根据教学实际在教材中融入自己的科学精神和智慧，对教材进行科学合理的整合、重组与设计，使教材更加有效的为教学服务。那么，在实际教学中，究竟该如何活用数学教材呢？下面，笔者将结合自身的教育教学经验对相关问题进行详细论述。
1.活用数学教材的意义和作用
（1）有助于提升教师的教学能力。教师是学生学习路上的引导者，教师的一言一行都将会对学生的学习和成长产生影响，而在实际的教学中，教师要想真正的提升自身的教学能力，还需深入的钻研教材，明确教学内容，这样才能更好的满足学生的学习需要。但是，在实际的教学中，由于教师思想认识及其他多种因素的影响，许多教师并不是十分注重自身教学能力的提升和进取，比如，有的教师过分注重学生的学习成绩，因此不注重教学方法的更新，而是习惯于应用灌输教学法。同时，还有许多教师对于教学认识存在偏差，如其认为小学数学内容比较简单，因此无需提升自己的教学能力，如有的教师多年如一日的使用的同一教案。但是活用数学教材理念的提出，则可以有效地转变教师传统的思想认识，有效的提升教师的教学能力，对于教师来说，其要想真正的活用教材，就必须要仔细深入的研读教材，理清教材的重难点知识，同时其还需要结合教材内容实施的进行教学创新，以满足学生多元化的学习需求，而在此过程中，教师的教学能力将不断的精进。
（2）有助于激发学生的学习兴趣。兴趣是学生学习知识的基础所在，而对于小学生来说，他们的兴趣虽然比较容易激发，但是却难以有效的保持下去，因此小学生的自制力比较差，注意力容易被转移，所以说，在教学中教师不仅要做好学生学习兴趣激发工作，同时还要想方设法使学生学习兴趣长久的保持下去。在激发学生学习兴趣的过程中，如果只是采取传统的灌输教学法，强硬的灌输知识，那么学生的学习兴趣必然难以有效的激发。而在数学课堂上教师能够活用教材，则可以促使学生感知到数学这门课程的魅力，比如，在教学“公顷与平方千米”的知识时，教师可以开展田地丈量的实践活动，带领学生们深入到田野，运用自己所掌握的知识来测量土地的长度和宽度，计算土地的面积，对于小学生来说，在平时的生活中他们很少有深入田野，接触田地的机会，这样不仅可以有效的锻炼学生的学习能力，同时还能有效的激发他们的学习兴趣，可谓是一举多得。
（3）有助于教学方法的创新。活用数学教材，对于教师的教学能力提出了更高的要求，教师必须要不断的提升自己的教学素养，这样才能更好满足活用教材的需求，在此背景之下，教学方法也得以不断的创新发展。比如，在活用教材的过程中，教师可以将情景教学法、游戏教学法以及小组合作學习法。在教学方法创新的同时，教师还可以加强与学生之的互动交流，了解学生在学习上存在的问题和不足，比如，学生能够学好那些知识，那些知识学生难以理解，学生最喜欢的教学方法是什么，最不喜欢的教学方法又是什么，这样教师在后期的教学中就可以结合自己所掌握的情况，灵活的进行调整，这样也有助于良好教学氛围的营造，能够为教学的长远发展奠定良好的基础。
2.活用数学教材，提高课堂教学有效性的策略
（1）挖掘教材，增加课堂教学的情境性。《数学课程标准》指出：“素材要紧密联系学生的现实生活，运用学生关注和感兴趣的实例作为认知背景，激发学生的求知欲，使学生感受到数学就在自己的身边，与现实世界密切联系。”结合当前多个版本素材的编写情况来看，教材的编写已经十分注重与生活的联系，但是实际上由于多种因素的影响，在学习许多知识时，学生依然无法深入到实践中感受这些知识，而且由于教材编写者与小学生之间存在有较大的年龄差，他们在揣摩学生心理和生理特点时还不是十分的准确，因此在编写教材时所选取的一些素材与学生的日常生活还有一定的距离。所以说，教师在实施教学时，还需结合学生的特点，深入的挖掘与教材相关的素材，创设一些贴近学生日常生活的教学情境，实现教材的活用。 比如，在学习“图形的拼组”时，笔者尝试将学生们熟悉的童年游戏“搭积木”搬到了课堂之上，让学生们分成若干个小组，每组学生分发一套积木，让学生们结合自己的游戏经验以及现有的知识储备，思考自己手中的积木可以拼组成那些图形，然后引导学生们思考这些成功拼组的图形有哪些特点，对于小学生来说，游戏是他们生活的一部分，将学生熟悉的游戏与数学知识结合在一起，不仅可以激发他们的学习兴趣，同时还能够有效的发散学生思维，培养他们的实践动手能力。当然，教师在挖掘教材，创设情境时也需要注意，情境与教学内容必须要有一定的联系，情境是为教学服务，是教学的辅助工具，否则就可能会本末倒置，难以发挥情境的作用和价值。
（2）深化教材，使课堂教学更具有探索趣味。新课程倡导教师“用教材教”而不是“教教材”。在教学中要达到这一教学目标，还需要教师结合学生的认知规律以及原有的知识水平，进一步对教材内容深化、拓展和延伸，这样做可以有效的培养学生的探究能力以及创新精神，提升课堂教学的实效性。比如，在学习“统计”知识时，在学生掌握了基本的统计方法之后，笔者尝试让学生们结合自己的兴趣爱好，探究自己感兴趣的知识，设置统计内容，比如，班级里同学平时喜欢收看那些动画片，其中哪一部动画片最受学生欢迎，哪一部动画片最不受学生欢迎，男同学和女同学所喜欢的动画片有哪些差异，有何显著性特点等，在以兴趣为基础，深化教材时，知识的探索显得更加具有趣味性，这对于学生的成长及发展也更加有帮助。
（3）体现自主探究，有效组织多元化的教学活动。数学课堂教学的本质就是一个学生自主实践、自主探索的活动过程，这也是数学教材活动的终极目的。所以说，教师在教学中还需加强对学生的引导，促使他们自主的探究数学知识，进而最大限度的发挥教材的功能，实现课堂教学的高效。比如，在学习“生活中的小数”时，教师可以引导学生们收集生活中的小数，分析这些小数在生活应用的作用是什么，思考如果生活中这些小数不复存在了，会对人们的日常生活产生哪些影响，通过多元化的教学活动，调动学生的学习积极性，进而有效的提升教学质量。
总之，灵活运用教材是教学发展的基础所在，其也是落实素质教育的重要途径，教师要想真正的活用数学教材，教师还需结合小学数学教材的内容以及学生的学习特点，对现有的教材资源和内容进行创造性的加工，合理整合资源，进而更好的优化教学质量。
參考文献
[1]宁九娣.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].课程教育研究，2019（10）：121-122
[2]杨长兵.提高小学数学课堂教学有效性的策略研究[J].数学教学通讯，2017（25）：73-74
[3]周昊.提高小学数学课堂教学有效性的策略[J].西部素质教育，2016.2（19）：123
[4]王大润.打造小学数学教学高效课堂的技巧[J].课程教育研究，2019（22）：120-121