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【摘 要】语文教学是一门独特的艺术。作为语文的内涵，无论是口头语言，还是书面语言，都是一定思想感情的载体。语文学科区别于其他学科的一个显著特征，就是它含有浓郁的情感因素。
【关键词】语文教学 ；语文道德 ；语文教育
语文教学不应仅仅局限于教给学生某种语文知识，更重要的是通过一行行感人至深的文字，潜移默化地影响学生的情操，影响学生的思想行为，并最终积淀成为学生自身人格魅力的外在表现——德行。那么，我们如何在语文教学中渗透德育教育呢？
一 要充分利用课文中的微小细节与现实进行对比，在“晓之以理”的同时“动之以情”
语文教材中所选的绝大多数课文，都蕴含着品德教益。我们在语文教学中要充分挖掘其中的微小细节来打动学生，触动他们的内心情感，拨动他们道德的琴弦，让学生的心灵受到洗涤。教师要通过生动真实的教学活动，引导学生进入课文所创设的情景中去，去感受、去体验、去想象、去联想，使其身临其境，与之同呼吸共思想。如教学小学一年级课文《看电视》。因为看电视是每个学生最熟悉不过的事情，可先让学生讲一讲自己家里看电视的一些情景，讲讲当有自己喜欢的节目与家人喜爱的节目相冲突时的情况；然后再引入课文，看看课文中看电视的情景与自己的有什么不一样。通过对比，使学生明白以前自己思想和行为上的不足，懂得要多为别人着想，心中装着别人，关心别人，别人快乐就是自己最大的快乐！也许，学生以后再遇到类似的情况，就会有不一样的表现。
二 品德教育要贯穿于语文教学的各个方面
利用语文的情感因素对学生进行品德教育，不仅仅局限于讲读课文，而应全方位地体现于语文教学活动中。
在识字教学中，可以将识字教学与传统美德教育相结合，起到“一箭双雕”的作用。
在阅读教学中，要求学生正确流利地朗读课文，通过反复朗读去感受字里行间所蕴含的品德教益，进而渗透到他们的内心，影响其思想和行为。“读书百遍，其义自见”就是这个道理。
在写作教学中，学生往往兴趣不大，缺乏激情，虚构生活，搞“伪写作”。这就需要教师在写作过程中善于拨动学生的“情弦”，通过恰当的命题、積极的引导、富有鼓励性的评语、优秀作文讲评等，点燃学生的热情，引导学生养成观察生活，在生活中发现“德”，并被“德”所感动。“情动于衷而言发于外”，让学生觉得写作不再是苦差事，而是一种内在的需要，做到“情动而辞发”，“为情而造文”。
三 利用情感对学生进行思想道德教育和美德教育
历史上不论哪一个国家的哪一个时期，都有一定的思想标准和道德标准。早在唐代，韩愈曾提出过“文道合一”的思想。当然，他说的“道”是正宗的儒家思想。今天，我们利用语文学科思想感情性强的特点去教育影响学生，对他们潜移默化地进行爱国、奉献、敬业、吃苦耐劳等思想教育是我们的责任。如在讲读《小英雄王二小》这篇课文时，可以让学生深刻领会这位“小英雄”身上所凝聚的爱国精神、爱国情感及所表现出的舍生忘死的奉献精神。可找出相关段落，让学生反复诵读、细细品味，该学生以深刻的启示，达到教育目的。
语文教学中还有丰富的美育内容。审美教育是道德教育的情感基础和有力手段，人的审美情感和道德情感的形成是一致的，一个真正有美感修养的人，必定也会是有道德修养的人。我们可以充分利用情感在教学中的作用，充分培养学生去感受美、鉴赏美、创造美的能力，引导学生去欣赏 教材中赏心悦目的自然美、荡气回肠的社会美、高尚感人的人格美等。如引导学生去欣赏《长城》中那明媚的自然风光、瑰丽的文化艺术；《小英雄王二小》中那伟大的献身精神、巨大的人格魅力等。使学生在欣赏美的同时产生热爱祖国大好河山，为祖国奉献的道德情操。
“随风潜入夜，润物细无声。”美德，这朵人类社会中最具魅力的花朵，一定会在语文教学的渗透与滋润下散发出更加迷人的芬芳！
总结
小学语文的教学要在科学的教学方案与体系的指导下开展，在教学之前应该根据学生的具体情况制定出详细的教学方案，通过教研组的讨论之后再开展，使这样的一个教学体系能够着实提高学生的语文学习能力并适当的加以运用。
参考文献
[1]《语文课程标准》.北京师范大学出版社
[2]《在情境教学中培养学生的语文能力》.广西教育学院学报.
[3] 李春玲. 把程序教学法引入高中语文文言文课堂[J]. 教育前沿（理论版）
[4] 《教育中国——当代优秀教育论文集粹》.北京民族出版社
【关键词】语文教学 ；语文道德 ；语文教育
语文教学不应仅仅局限于教给学生某种语文知识，更重要的是通过一行行感人至深的文字，潜移默化地影响学生的情操，影响学生的思想行为，并最终积淀成为学生自身人格魅力的外在表现——德行。那么，我们如何在语文教学中渗透德育教育呢？
一 要充分利用课文中的微小细节与现实进行对比，在“晓之以理”的同时“动之以情”
语文教材中所选的绝大多数课文，都蕴含着品德教益。我们在语文教学中要充分挖掘其中的微小细节来打动学生，触动他们的内心情感，拨动他们道德的琴弦，让学生的心灵受到洗涤。教师要通过生动真实的教学活动，引导学生进入课文所创设的情景中去，去感受、去体验、去想象、去联想，使其身临其境，与之同呼吸共思想。如教学小学一年级课文《看电视》。因为看电视是每个学生最熟悉不过的事情，可先让学生讲一讲自己家里看电视的一些情景，讲讲当有自己喜欢的节目与家人喜爱的节目相冲突时的情况；然后再引入课文，看看课文中看电视的情景与自己的有什么不一样。通过对比，使学生明白以前自己思想和行为上的不足，懂得要多为别人着想，心中装着别人，关心别人，别人快乐就是自己最大的快乐！也许，学生以后再遇到类似的情况，就会有不一样的表现。
二 品德教育要贯穿于语文教学的各个方面
利用语文的情感因素对学生进行品德教育，不仅仅局限于讲读课文，而应全方位地体现于语文教学活动中。
在识字教学中，可以将识字教学与传统美德教育相结合，起到“一箭双雕”的作用。
在阅读教学中，要求学生正确流利地朗读课文，通过反复朗读去感受字里行间所蕴含的品德教益，进而渗透到他们的内心，影响其思想和行为。“读书百遍，其义自见”就是这个道理。
在写作教学中，学生往往兴趣不大，缺乏激情，虚构生活，搞“伪写作”。这就需要教师在写作过程中善于拨动学生的“情弦”，通过恰当的命题、積极的引导、富有鼓励性的评语、优秀作文讲评等，点燃学生的热情，引导学生养成观察生活，在生活中发现“德”，并被“德”所感动。“情动于衷而言发于外”，让学生觉得写作不再是苦差事，而是一种内在的需要，做到“情动而辞发”，“为情而造文”。
三 利用情感对学生进行思想道德教育和美德教育
历史上不论哪一个国家的哪一个时期，都有一定的思想标准和道德标准。早在唐代，韩愈曾提出过“文道合一”的思想。当然，他说的“道”是正宗的儒家思想。今天，我们利用语文学科思想感情性强的特点去教育影响学生，对他们潜移默化地进行爱国、奉献、敬业、吃苦耐劳等思想教育是我们的责任。如在讲读《小英雄王二小》这篇课文时，可以让学生深刻领会这位“小英雄”身上所凝聚的爱国精神、爱国情感及所表现出的舍生忘死的奉献精神。可找出相关段落，让学生反复诵读、细细品味，该学生以深刻的启示，达到教育目的。
语文教学中还有丰富的美育内容。审美教育是道德教育的情感基础和有力手段，人的审美情感和道德情感的形成是一致的，一个真正有美感修养的人，必定也会是有道德修养的人。我们可以充分利用情感在教学中的作用，充分培养学生去感受美、鉴赏美、创造美的能力，引导学生去欣赏 教材中赏心悦目的自然美、荡气回肠的社会美、高尚感人的人格美等。如引导学生去欣赏《长城》中那明媚的自然风光、瑰丽的文化艺术；《小英雄王二小》中那伟大的献身精神、巨大的人格魅力等。使学生在欣赏美的同时产生热爱祖国大好河山，为祖国奉献的道德情操。
“随风潜入夜，润物细无声。”美德，这朵人类社会中最具魅力的花朵，一定会在语文教学的渗透与滋润下散发出更加迷人的芬芳！
总结
小学语文的教学要在科学的教学方案与体系的指导下开展，在教学之前应该根据学生的具体情况制定出详细的教学方案，通过教研组的讨论之后再开展，使这样的一个教学体系能够着实提高学生的语文学习能力并适当的加以运用。
参考文献
[1]《语文课程标准》.北京师范大学出版社
[2]《在情境教学中培养学生的语文能力》.广西教育学院学报.
[3] 李春玲. 把程序教学法引入高中语文文言文课堂[J]. 教育前沿（理论版）
[4] 《教育中国——当代优秀教育论文集粹》.北京民族出版社