想要让孩子健康成长就离不开对孩子思维能力、创造能力的培养。小学生是一群对新事物充满好奇心和想象力的孩子，在新课标中同样提出，不仅要培养学生的语言能力，也要对孩子的发散思维进行培养。在小学语文的教学中，培养学生的想象力可以帮助学生更快地增强语文理解能力、语言的积累能力，可以提高学生的总体素质。
　　1.通过联想培养学生的想象力
　　世间万物在不同的情况下有着不同的形态，给我们留下的印象也不尽相同，可以让学生更具体地感觉到各种实物的不同的属性，直观地发现事物变化的异同，给学生的想象打造充足的空间。例如：在《少年闰土》这篇文章中，作者对闰土这一主人公的外貌形象特点并没有直观的描写，而是涉及了很多的内容供读者想象。我利用课文的这一个特点，让学生们根据课文中对闰土生活的描写想象闰土的样子。当我在课堂上提出这个问题后，很多同学便参与在课堂回答中，在经过一定时间的思考后，同学们根据自己的想象得出了很多结论：有的同学说闰土会是一个皮肤白净膀大腰圆的少爷，有的同学说闰土是一个脸色苍白穿着丝绸马褂戴着礼帽的少爷，还有同学说因为闰土整天的不出门身体素质一定很差，所以是一个很瘦弱的少爷。因为有了同学们的积极参与课堂气氛也活跃了起来，同时也锻炼了学生们的想象力。
　　2.通过复述培养学生的想象力
　　复述是指根据原有内容，通过理解后，用自己的语言讲出来。运用这个方法可以很好地锻炼学生的语言能力和理解变通能力，同时也提高了学生的表达能力和记忆力。例如，有一篇名为《海底世界》的课文，里面描绘了各种海洋生物。我在引导学生将课文读至2～3遍时，让学生把书本合住，根据自己对课文的印象和理解对文章所描绘的海底世界进行叙述，同时我根据学生所描述的语文引导其他学生对海底鱼儿的生活进行想象，使同学们仿佛进入到了海底的美好世界。通过复述的方法使学生们对课文信息有了更深刻的了解。这样的方法既锻炼了学生的想象力，又锻炼了学生的语言组织能力和表达能力。
　　3.通过求异培养学生的想象力
　　在语文教学方法中，通过培养求异思维来增强学生的想象力也是一种常用的方法。教师需要充分尊重学生在学习中的主体性，教学题材要走出书本，不应限制学生思维想象的发挥，为学生创造更多的平台去展现自我。如上到《司马光》时，学习“只有司马光没有慌，举起一块大石头使劲砸那口缸”，我提问：“司马光为什么要使劲砸缸呢？”有人说：“缸又大又结实，不使劲，缸就破不了。”我继续问道，“还有别的看法吗？”另一学生回答：“司马光当时很着急，怕时间长了伙伴会淹死的，所以要使出最大的劲砸缸。”不同的答案展现了学生的思维各异，容易擦起学生创新性思维的火花，让学生能从多个角度去看待问题。为拓展教学，培养学生思维想象向更深度发展，引导其积极探索，我又问：“假如你当时也在场，会不会有更好的办法救出落水的小朋友？”学生在求异中实现了创新，开拓了学生的思维，培养了他们的想象力。
　　4.通过绘画培养学生的想象力
　　小学阶段正是孩子们开始接触更多外界事物的时期，所以在这个时期孩子有很强烈的好奇心。教师可以利用这一点，积极地为学生营造一个良好的学习氛围，这样才能让学生的思维插上想象的翅膀，遨游在想象的天空中。例如，在学习《登鹳雀楼》时，首先，我先对鹳雀楼的有关知识进行了讲授。然后按照原文给同学们逐句翻译，在翻译的过程中，根据诗人的描述，将黄昏后鹳雀楼的壮丽景象融入了讲述中，使抽象的课文在学生的脑海中立体化。最后，我要求学生根据自己想象，把心中的鹳雀楼画出来，这样激发了同学们学习的热情同时也有利于了学生对课文的深入理解和记忆。绘画的方法，可以使抽象的内容具体化，加强了同学们对所学内容的理解记忆，提高了学生学习语文的热情。
　　5.通过阅读培养学生的想象力
　　小学语文教学工作还需要注重学生阅读能力的训练，教师应该注意这方面的教学培养。教师需引导学生在读课文时，一边阅读，一边想象，且根据现实生活中的经验感悟生活，这样才能在脑海里重现文章所描绘的情景，为语文学习营造良好的气氛。如上到《桂花雨》时，我引导学生想象摇桂花的情景，将静态的语言文字变成动态的镜头，让书本教材上的文字“动起来”，重复展现于学生的大脑里。由此能让学生回想到自己的童年生活，对童年产生浓浓的怀念之情。互联想象能指导学生联系到课外书上的相关内容，使得学生的想象空间和联想空间不断拓宽。使得学生畅游于语文知识的海洋，不断开拓自己的视野，学生想象能力随之增强。
　　总之，想象力的培养可以帮助学生锻炼头脑的灵活性和反应能力。这也就要求教师采取先进的教学方法和在日常的生活中进行观察和及时的利用细节来拓宽学生的思维，锻炼学生的想象力。
　　
　　（作者单位：江苏省淮安市人民小学）