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摘要：初中物理教学注重让学生经历从生活走向物理，从物理走向社会的认识过程.学生通过从自然、生活到物理的认识过程，就能揭示其中的物理规律，并将所学应用于生产生活实际，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，使学生身心得到全面发展.
关键：初中；物理；新课；整合
作为教师不仅是付出，更是生命价值和意义在教学活动中的体现和延伸.所以，现在的教师的职责不是越来越多的追求传递知识，而是越来越多的激励思考、激励创造. 因此，物理课程的构建应贴近学生生活，符合学生认知特点.
一、要预习新课
初中的学生还是处于一个青春发育期，自控能力与自觉能力都不是太足；有时候教师要求要预习新课，学生大多都不能保质的完成；鉴于这种情况，我自己在上新课之前总会留出几分钟，让学生看看课本上的新知识，该划的划划，该记的记记；让他们带着问题去读书，在阅读的过程中就可以解决一些简单的问题，这样，我们在进行新课的时候，学生也不会觉得难接受难理解；我们引课的时候也比较容易一点！要求学生学习新课时要先看书的目录，这样先让学生对书本的知识框架有一个详尽的了解.对所有知识有一种层次感.在学习章节时，都要先看看目录，大致对本章节进行了解.看本章有几节，每一节都讲什么内容.这些内容和这章各节有什么内在的规律和联系.从而对要学内容有一个系统的概述.能够很清楚学习的目标，这样对学习有较好的帮助.
二、改进教学方法
以往在物理教学中我只是注重对学生知识的传授，虽然有时也进行一些必要的物理实验探究，但是方法单一，收效甚微.学生在这样的学习过程中只能机械地识记一些简单的物理知识，缺乏科学探究能力和解决实际问题的能力，一遇到稍有变换条件的问题就不知如何来解答，用哪些知识点来解答.看了国培计划中的几位名师的教学案例，使我受到了很大的触动，认识到自己能力上的欠缺和教学方法上的馈乏，以及自己知识储备的不足.从中学到了许多好的教学方法，如，“光现象的复习”和“令人厌烦的噪声”中两位教师就充分运用了小组合作进行社会参观、调研的方法.这样既使学生对所要学习的内容有了直观的感性的认识，调动了学生学习积极性，同时也使学生在探究过程中增长了见识，锻炼了社会调查能力，增强了关心社会的主人翁责任感.
我对新课程物理理念有了更深的认识，对探究式教学方法有了较全面的理解，今后教学中可注重物理探究实验，让学生在探究中学到知识，发展能力，培养创新意识，让学生在主动中学习，在快乐中学到知识，把物理做到“从生活走向物理，从物理走向社会”给学生学习物理知识赋予活力和动力.教学没有一成不变的，教学中要不断充电，提高理论观念，把重知识的课堂向提高学生创新意识转变，培养学生创新能力、动手、动脑能力，让学生得到健康的教育.
三、物理现象教学
为了帮助学生更好地理解所学的物理内容，使得学生在学习物理过程中，既能学好物理知识，又能领悟物理学的思维方法.在进行物理现象教学时所展示的物理现象一定要直观、鲜明.这里的直观有两层含意：一是指物理现象本身要便于观察，可见度大；二是指所展示的物理现象与所要说明的物理问题应具体明确.为了让学生在头脑中建立正确的表象，就要求我们在教学中展示的物理现象与所要说明的问题具有因果关系.由于许多物理现象的发生、发展是由多种复杂因素共同决定的，我们在进行分析时虽可以只强调主要矛盾，避开次要因素，但决不能将主次倒置，否则也就失去了现象的科学性，这对学生的进一步学习是极为不利的.物理教学中重视现象教学，也并不是多多宜善，而应认真分析教学内容、分析学生的实际，切准学生认知过程之脉搏，有针对性地进行现象教学.现象教学的目的是为了帮助学生在头脑中建立起学习新知识所必需的表象，形成思维的支柱.因此应针对学生可能出现的认知障碍上下功夫，切实通过现象的展现使学生在头脑中建立起正确的物理表象、澄清模糊认识、奠定科学的认知基础.
四、信息技术与物理教学整合
在物理课堂教学中，往往少不了物理演示实验，实验中的现象和过程能直观、清晰、有效的展现是物理教学中的一项重要内容，是提高物理教学效率和教学质量的根本保证，结合利用信息技术制作成模拟演示实验课件，可以动态呈现物理现象的变化发展过程，调节事物和现象所包含的时间要素，将缓慢的变化和高速的运动，清晰表现出来，将实物放大或缩小，这种模式比演示实验后直接进行抽象概括的效果更好.这是因为相对于演示实验的发生，学生的观察具有滞后性和被动性，并且实验现象往往很快消失或者不清晰，容易造成大量学生的观察困难，难以形成鲜明丰富的表像.物理规律是物理学理论体系中最核心的内容.物理规律包括了定律、定理、原理和法则、公式等.物理规律是观察、实验、思维、想象和数学推理相结合的产物.对不同表述形式的物理规律，都要使学生理解它的物理意义.
参考文献：
[1] 岳勇. 怎样让在物理课堂教学中实施参与式教学[J].现代阅读（教育版），2011（6）.
[2] 钱帆. 磨刀不误砍柴工——浅谈物理审题策略[J].现代阅读（教育版），2011（5）.
[3] 李鸿. 物理教学中的反思[J].现代阅读（教育版）. 2011（6）.
关键：初中；物理；新课；整合
作为教师不仅是付出，更是生命价值和意义在教学活动中的体现和延伸.所以，现在的教师的职责不是越来越多的追求传递知识，而是越来越多的激励思考、激励创造. 因此，物理课程的构建应贴近学生生活，符合学生认知特点.
一、要预习新课
初中的学生还是处于一个青春发育期，自控能力与自觉能力都不是太足；有时候教师要求要预习新课，学生大多都不能保质的完成；鉴于这种情况，我自己在上新课之前总会留出几分钟，让学生看看课本上的新知识，该划的划划，该记的记记；让他们带着问题去读书，在阅读的过程中就可以解决一些简单的问题，这样，我们在进行新课的时候，学生也不会觉得难接受难理解；我们引课的时候也比较容易一点！要求学生学习新课时要先看书的目录，这样先让学生对书本的知识框架有一个详尽的了解.对所有知识有一种层次感.在学习章节时，都要先看看目录，大致对本章节进行了解.看本章有几节，每一节都讲什么内容.这些内容和这章各节有什么内在的规律和联系.从而对要学内容有一个系统的概述.能够很清楚学习的目标，这样对学习有较好的帮助.
二、改进教学方法
以往在物理教学中我只是注重对学生知识的传授，虽然有时也进行一些必要的物理实验探究，但是方法单一，收效甚微.学生在这样的学习过程中只能机械地识记一些简单的物理知识，缺乏科学探究能力和解决实际问题的能力，一遇到稍有变换条件的问题就不知如何来解答，用哪些知识点来解答.看了国培计划中的几位名师的教学案例，使我受到了很大的触动，认识到自己能力上的欠缺和教学方法上的馈乏，以及自己知识储备的不足.从中学到了许多好的教学方法，如，“光现象的复习”和“令人厌烦的噪声”中两位教师就充分运用了小组合作进行社会参观、调研的方法.这样既使学生对所要学习的内容有了直观的感性的认识，调动了学生学习积极性，同时也使学生在探究过程中增长了见识，锻炼了社会调查能力，增强了关心社会的主人翁责任感.
我对新课程物理理念有了更深的认识，对探究式教学方法有了较全面的理解，今后教学中可注重物理探究实验，让学生在探究中学到知识，发展能力，培养创新意识，让学生在主动中学习，在快乐中学到知识，把物理做到“从生活走向物理，从物理走向社会”给学生学习物理知识赋予活力和动力.教学没有一成不变的，教学中要不断充电，提高理论观念，把重知识的课堂向提高学生创新意识转变，培养学生创新能力、动手、动脑能力，让学生得到健康的教育.
三、物理现象教学
为了帮助学生更好地理解所学的物理内容，使得学生在学习物理过程中，既能学好物理知识，又能领悟物理学的思维方法.在进行物理现象教学时所展示的物理现象一定要直观、鲜明.这里的直观有两层含意：一是指物理现象本身要便于观察，可见度大；二是指所展示的物理现象与所要说明的物理问题应具体明确.为了让学生在头脑中建立正确的表象，就要求我们在教学中展示的物理现象与所要说明的问题具有因果关系.由于许多物理现象的发生、发展是由多种复杂因素共同决定的，我们在进行分析时虽可以只强调主要矛盾，避开次要因素，但决不能将主次倒置，否则也就失去了现象的科学性，这对学生的进一步学习是极为不利的.物理教学中重视现象教学，也并不是多多宜善，而应认真分析教学内容、分析学生的实际，切准学生认知过程之脉搏，有针对性地进行现象教学.现象教学的目的是为了帮助学生在头脑中建立起学习新知识所必需的表象，形成思维的支柱.因此应针对学生可能出现的认知障碍上下功夫，切实通过现象的展现使学生在头脑中建立起正确的物理表象、澄清模糊认识、奠定科学的认知基础.
四、信息技术与物理教学整合
在物理课堂教学中，往往少不了物理演示实验，实验中的现象和过程能直观、清晰、有效的展现是物理教学中的一项重要内容，是提高物理教学效率和教学质量的根本保证，结合利用信息技术制作成模拟演示实验课件，可以动态呈现物理现象的变化发展过程，调节事物和现象所包含的时间要素，将缓慢的变化和高速的运动，清晰表现出来，将实物放大或缩小，这种模式比演示实验后直接进行抽象概括的效果更好.这是因为相对于演示实验的发生，学生的观察具有滞后性和被动性，并且实验现象往往很快消失或者不清晰，容易造成大量学生的观察困难，难以形成鲜明丰富的表像.物理规律是物理学理论体系中最核心的内容.物理规律包括了定律、定理、原理和法则、公式等.物理规律是观察、实验、思维、想象和数学推理相结合的产物.对不同表述形式的物理规律，都要使学生理解它的物理意义.
参考文献：
[1] 岳勇. 怎样让在物理课堂教学中实施参与式教学[J].现代阅读（教育版），2011（6）.
[2] 钱帆. 磨刀不误砍柴工——浅谈物理审题策略[J].现代阅读（教育版），2011（5）.
[3] 李鸿. 物理教学中的反思[J].现代阅读（教育版）. 2011（6）.