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摘 要：2020年初，由于新冠疫情的影响，各高校教学方式由传统的教学模式变为线上教学。线上教学作为全新的教学模式，对于各高校没有经验可寻。本文以工程学院教学模式为例，对教学经验进行总结，为各高校教学提供经验依据。
关键词：疫情;线上教学;高校;教学模式
Summary of Online Teaching Experience of Engineering College
Qiushi Tian
Civil Aviation Flight University of China，Guanghan 618307，China
Abstract：At the beginning of 2020，due to the impact of the new coronavirus pneumonia，the teaching methods of colleges and universities changed from the traditional teaching mode to online teaching.As a brand-new teaching mode，online teaching has no experience for universities.This article takes the teaching mode of the engineering college as an example to summarize the teaching experience and provide an empirical basis for teaching in colleges and universities.
Keywords：Epidemic Situation;Online teaching;Colleges and university;Teaching mode
0 引言
鑒于疫情对全国各高校复学复课的影响，2020年2月4日，教育部发布应对新型冠状病毒感染肺炎疫情工作领导小组办公室关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见。意见指出，需要各级政府为主导、高校为主体、社会参与的方式，共同保障各高校在疫情期间的线上教学工作。我校工程学院充分利用上线的慕课和省、校两级优质在线课程教学资源，在慕课平台和实验资源平台服务支持带动下，依托各级各类在线课程平台、校内网络学习空间等，积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动，保证疫情防控期间教学进度和教学质量，实现“停课不停教、停课不停学”。本文以工程学院疫情期间的教学内容和安排为例，进行案例研究，以总结我院线上教学的相关经验。
1 线上教学特点
相比于传统的以学生老师面对面的教学方式[1]，线上教学主要有已下特点[2]：
a）突破了受众的限制，她既可以实现特定的一对一教学，也可以实现多人教学，甚至可以扩展到一个群体教学[3]。
b）从时空来说，它是一种远程的非接触式的教学模式。无论你什么时候你在哪里，只要你有学习的时间和网络设备，即可实现学习。我们在疫情期间就是采用这样的优点，能有效地避免学生与学生、学生与老师接触式的传播疫情。
c）能实习教育的特殊交流化，让内向的学生更加的大方主动，避免内向学生因为没有听懂老师讲课的内容又不提问导致的学习困难。
综合线上教学的这些优势特点[4]，同时在信息时代的助力下，我们有充分的的理由相信，未来的线上教学会在生产生活中流行起来，线上教学不仅仅是应为疫情的发生而产生的一种应对措施，疫情只是加快了线上教学流行的步伐。当然，由于传统面对面教学任然是教学形式的主要方式，各高校中学校、老师、教室不可能轻易地被淡化和抹掉，但是传统教学模式会在将来逐渐被线上教学所取代。在取代过程中，传统教学模式和线上教学模式会同步进行、互为补充、互相配合、互相促进，形成一种共存的态势。
2 工程学院教学模式
2.1 工程学院教学情况
当前，我院一共开出在线教学课程32门，140个教学班次，参与线上授课的教师74人，具体情况参见表1。
所有课程线上教学均顺利开展，线上课堂均画面清晰，语音流程，老师基本上能有效的实现教师和学生的互动。学院已为老师配备手写板和蓝牙耳机，老师已经开始使用，经过前两周的教学实践，教师普遍适应了在线教学方式，整体教学情况越来越好。
2.2 工程学院教学方式
工程学院在线教学采用的方式有：直播、录播和线上线下结合等三种方式，其中专业课程由于前期缺乏完善的在线教学资源，任课教师较多的采用直播形式授课，部分课程教师为避免网络的不稳定，提前录制了授课录像采用录播和直播结合的方式授课，基础课程由于在网络上有较多的完善的线上资源，老师多选择线上线下结合（直播+学生自学）方式授课。
2.3 学生在线和互动情况
学生每节课在线率为99.5%（有些学生因为网络问题），基本实现全勤。32门课程，140个教学班全部建立了微信群或者QQ群，让老师给学生分享课程资料，布置作业，答疑等教学环节更为方便。同时，学院随机问卷调查了900名学生，对其所上的课程进行了评价，评价很好。
3 工程学院教学总结
工程学院的网络直播授课在各种复杂的情绪中开始，从最初的焦虑、不确定到后来逐渐摸索出合适的教学方法，以及学生对教学过程和教学效果给出的肯定和认可。现在开展网络直播授课明显感觉更加熟练也更加顺畅。作为教师，我们也应该敢于尝试新方法、新手段，并敢于运用到我们的教学当中，提高教育教学水平永无止境。同时在线教学也存在着问题：
（1）网上教学实行较长后，师生对学习形式已经比较熟悉，学生会对教学模式产生疲劳感，如何需要采取合适的措施和环节来保障教学效果，是我们老师接下来研究的重点。
（2）个别教师上课对学生的反应关注不够，不能做到学生全覆盖，相关老师应针对学习吸收能力较差的学生制定相应的方案。
参考文献
[1] 钟德平，周楠.基于云班课平台的移动信息化课堂的教学模式探究[J].教育现代化，2018，5（46）：253-254.
[2] 梁剑.疫情背景下高校“云课堂”在线教学相关问题的研究分析[J].中国多媒体与网络教学学报，2020（03）：24-25.
[3] 邢翠.“云课堂”与传统课堂深度融合的困境与突破[J].辽宁教育，2020（01）：64-65.
[4] 卢小陶，丘苑，吴译怡，卢美莲.云课堂教学文化的内涵、特征及生成路径[J].教学与管理，2019（04）：5-8.
关键词：疫情;线上教学;高校;教学模式
Summary of Online Teaching Experience of Engineering College
Qiushi Tian
Civil Aviation Flight University of China，Guanghan 618307，China
Abstract：At the beginning of 2020，due to the impact of the new coronavirus pneumonia，the teaching methods of colleges and universities changed from the traditional teaching mode to online teaching.As a brand-new teaching mode，online teaching has no experience for universities.This article takes the teaching mode of the engineering college as an example to summarize the teaching experience and provide an empirical basis for teaching in colleges and universities.
Keywords：Epidemic Situation;Online teaching;Colleges and university;Teaching mode
0 引言
鑒于疫情对全国各高校复学复课的影响，2020年2月4日，教育部发布应对新型冠状病毒感染肺炎疫情工作领导小组办公室关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见。意见指出，需要各级政府为主导、高校为主体、社会参与的方式，共同保障各高校在疫情期间的线上教学工作。我校工程学院充分利用上线的慕课和省、校两级优质在线课程教学资源，在慕课平台和实验资源平台服务支持带动下，依托各级各类在线课程平台、校内网络学习空间等，积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动，保证疫情防控期间教学进度和教学质量，实现“停课不停教、停课不停学”。本文以工程学院疫情期间的教学内容和安排为例，进行案例研究，以总结我院线上教学的相关经验。
1 线上教学特点
相比于传统的以学生老师面对面的教学方式[1]，线上教学主要有已下特点[2]：
a）突破了受众的限制，她既可以实现特定的一对一教学，也可以实现多人教学，甚至可以扩展到一个群体教学[3]。
b）从时空来说，它是一种远程的非接触式的教学模式。无论你什么时候你在哪里，只要你有学习的时间和网络设备，即可实现学习。我们在疫情期间就是采用这样的优点，能有效地避免学生与学生、学生与老师接触式的传播疫情。
c）能实习教育的特殊交流化，让内向的学生更加的大方主动，避免内向学生因为没有听懂老师讲课的内容又不提问导致的学习困难。
综合线上教学的这些优势特点[4]，同时在信息时代的助力下，我们有充分的的理由相信，未来的线上教学会在生产生活中流行起来，线上教学不仅仅是应为疫情的发生而产生的一种应对措施，疫情只是加快了线上教学流行的步伐。当然，由于传统面对面教学任然是教学形式的主要方式，各高校中学校、老师、教室不可能轻易地被淡化和抹掉，但是传统教学模式会在将来逐渐被线上教学所取代。在取代过程中，传统教学模式和线上教学模式会同步进行、互为补充、互相配合、互相促进，形成一种共存的态势。
2 工程学院教学模式
2.1 工程学院教学情况
当前，我院一共开出在线教学课程32门，140个教学班次，参与线上授课的教师74人，具体情况参见表1。
所有课程线上教学均顺利开展，线上课堂均画面清晰，语音流程，老师基本上能有效的实现教师和学生的互动。学院已为老师配备手写板和蓝牙耳机，老师已经开始使用，经过前两周的教学实践，教师普遍适应了在线教学方式，整体教学情况越来越好。
2.2 工程学院教学方式
工程学院在线教学采用的方式有：直播、录播和线上线下结合等三种方式，其中专业课程由于前期缺乏完善的在线教学资源，任课教师较多的采用直播形式授课，部分课程教师为避免网络的不稳定，提前录制了授课录像采用录播和直播结合的方式授课，基础课程由于在网络上有较多的完善的线上资源，老师多选择线上线下结合（直播+学生自学）方式授课。
2.3 学生在线和互动情况
学生每节课在线率为99.5%（有些学生因为网络问题），基本实现全勤。32门课程，140个教学班全部建立了微信群或者QQ群，让老师给学生分享课程资料，布置作业，答疑等教学环节更为方便。同时，学院随机问卷调查了900名学生，对其所上的课程进行了评价，评价很好。
3 工程学院教学总结
工程学院的网络直播授课在各种复杂的情绪中开始，从最初的焦虑、不确定到后来逐渐摸索出合适的教学方法，以及学生对教学过程和教学效果给出的肯定和认可。现在开展网络直播授课明显感觉更加熟练也更加顺畅。作为教师，我们也应该敢于尝试新方法、新手段，并敢于运用到我们的教学当中，提高教育教学水平永无止境。同时在线教学也存在着问题：
（1）网上教学实行较长后，师生对学习形式已经比较熟悉，学生会对教学模式产生疲劳感，如何需要采取合适的措施和环节来保障教学效果，是我们老师接下来研究的重点。
（2）个别教师上课对学生的反应关注不够，不能做到学生全覆盖，相关老师应针对学习吸收能力较差的学生制定相应的方案。
参考文献
[1] 钟德平，周楠.基于云班课平台的移动信息化课堂的教学模式探究[J].教育现代化，2018，5（46）：253-254.
[2] 梁剑.疫情背景下高校“云课堂”在线教学相关问题的研究分析[J].中国多媒体与网络教学学报，2020（03）：24-25.
[3] 邢翠.“云课堂”与传统课堂深度融合的困境与突破[J].辽宁教育，2020（01）：64-65.
[4] 卢小陶，丘苑，吴译怡，卢美莲.云课堂教学文化的内涵、特征及生成路径[J].教学与管理，2019（04）：5-8.