论文部分内容阅读
【摘要】思维能力是学生学习数学知识的必备能力之一，良好的思维能力有助于学生更好的学习数学知识，对学生未来更好的学习和发展有重要的积极作用。数学知识具有较强的抽象性、思维性特点，是培养学生思维能力的有效途径，在数学教学过程中，教师要根据教学内容和学生认知特点，采取有效的方式加以引导，促进学生思维发展。本文中笔者结合自身教学实践经验，对小学数学中如何培养学生的思维能力进行简要分析，并提出具体的措施。
【关键词】小学数学 思维能力 培养方法
分类号：G623.5
小学阶段是学生思维能力发展的黄金时期，这一阶段学生的思维发展意识较强，只要教师注重适当地引导，采取适当的方法进行教学，在潜移默化中就能培养学生的思维能力，就能为学生将来的发展奠定良好基础。因此，在小学数学教学过程中，教师要充分立足于小学生的学习和认知现状，在促进学生对数学知识理解和掌握的同时，不断提高学生的思维能力。接下来，本文从以下几方面粗浅地谈谈在小学数学教学中如何培养学生的思维能力，希望能为广大同仁提供有价值参考。
一、创设情境，调动学生数学思维
众所周知，小学数学知识具有很强的抽象性、概念性及逻辑性特点，而小学阶段学生的思维正处于发展的初期阶段，在理解数学知识方面有一定难度，培养学生的思维能力对学生学习数学知识，提高教学效率有重要作用。在小学数学教学中，教师课堂通过创设情境的方式，提高学生学习兴趣，调动学生学习思维，使学生在一定的情境中更加直观地学习和理解数学知识，实现高效的教学效果。
例如，在教学“观察物体”这部分内容时，课堂上我就为学生创设了这样一个情境：首先拿出课前准备好的汽车模型拼装零件及说明图示，让学生观察图示中汽车的前视图，并指名学生在观察完之后尝试把汽车拼装在一起，然后将拼好的模型与说明图对比，一般情况下，只有一个前视图是很难看出整个汽车的车身是什么样结构的。此时，教师即可向学生展示说明图中的各个方向的图片，以此来引发学生思考：“为什么在说明图中已经为我们展示了各个分解的图片，还要展示汽车不同角度的图片呢？这样会有什么更好的效果吗？”通过创设这种情景，不仅调动学生的空間想象力，还能激发学生的空间思维能力，从而促进学生在真实情境中思考数学知识，提高教学效率。
二、设计问题，培养逻辑思维能力
问题是数学课堂的心脏，在数学教学过程中提问是必不可少的环节。但是毫无意义的提问或者形式化的提问很难起到有效的教学效果，这就需要教师根据教学内容和学生特点精心设计课堂问题，激发学生学习动力，使学生的思维有明确方向，从而促进获取知识，发展思维。因此，在小学数学教学过程中，教师要注重课堂提问的设计，借助问题来引导学生思维发展，增强学生的学习意识，促进学生主动思考与分析问题，继而提高数学思维能力。
例如，在教学“相遇”这部分内容时，这类问题对学生逻辑思维和抽象思维能力有较高的要求，很多学生学习起来有一定难度，为了帮助学生更容易理解和分析这类问题，在教学过程中，我就设计这样的问题：“小赵和小李是好朋友，有一次他们两个在一起写作业，第二天来学校，小赵的作业不小心落在了小李家，小赵非常着急，小赵家和小李家相距6公里，小赵可以骑自行车回去拿，而小李只能步行。如果自行车速度为7千米/小时，步行速度为4千米/小时，请问小赵怎样才能以最快的速度拿到作业本？需要用多长时间？”这一问题与学生实际生活联系十分密切，立马激发了学生的学习积极，大家积极发表自己对问题的想法和理解，在相互讨论中对这个问题展开分析。在学生对问题的探究过程中，不仅深化了学生对知识的理解，快速找到解决方法，而且对学生思维的发展产生了积极的作用。
三、实践操作，培养逻辑思维能力
由于逻辑思维是一个思维活动的过程，小学数学教师在教学过程中要合理利用学生的实践动手机会，进一步调动学生对数学学习的兴趣，实现对学生逻辑思维能力的培养。因此，在实际数学课堂教学中，教师要重视对学生逻辑思考过程地体验教学，使学生能够在一定的逻辑推理中获取相关的数学知识的启发，从而进一步实现对学生思维能力的培养。
例如，在教授“余数”相关的数学知识过程中，教师可以为学生安排“分苹果”的教学活动，使学生将九个苹果平均分到四个盘子中，或者让学生将八个苹果平均分到三个盘子中，学生在进行分苹果的过程中，不可避免地会出现不够分的现象，教师要把握这个时机，引入余数的相关数学概念，为学生讲述余数相关的知识，使得学生能够将实践动手与数学知识进行联系，充分体现学生动手思考的过程中，加深学生对数学知识的认知与理解，使学生获取数学知识的学习过程体验，进一步培养学生的逻辑思维能力。
总而言之，在素质教育全面推进的背景下，加强对学生思维能力培养的重视至关重要。小学数学教师一定要积极探索和创新教学方法，提高学生的学习兴趣，让学生主动投入到数学学习活动中，利用问题引导、情境创设等方式加深学生知识理解，从而促进学生思维发展，实现有效的数学教学目标。
【参考文献】
[1]陈章平.浅谈小学数学课堂教学中学生思维能力的培养[J].学周刊，2020（29）：89-90.
[2]张仟.小学数学教学中创新思维能力培养的几点感悟[J].新课程，2020（43）：194.
[3]常巨权.小学数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].新课程，2020（43）：202-203.
鱼台县罗屯镇中心小学 山东 济宁 272347
【关键词】小学数学 思维能力 培养方法
分类号：G623.5
小学阶段是学生思维能力发展的黄金时期，这一阶段学生的思维发展意识较强，只要教师注重适当地引导，采取适当的方法进行教学，在潜移默化中就能培养学生的思维能力，就能为学生将来的发展奠定良好基础。因此，在小学数学教学过程中，教师要充分立足于小学生的学习和认知现状，在促进学生对数学知识理解和掌握的同时，不断提高学生的思维能力。接下来，本文从以下几方面粗浅地谈谈在小学数学教学中如何培养学生的思维能力，希望能为广大同仁提供有价值参考。
一、创设情境，调动学生数学思维
众所周知，小学数学知识具有很强的抽象性、概念性及逻辑性特点，而小学阶段学生的思维正处于发展的初期阶段，在理解数学知识方面有一定难度，培养学生的思维能力对学生学习数学知识，提高教学效率有重要作用。在小学数学教学中，教师课堂通过创设情境的方式，提高学生学习兴趣，调动学生学习思维，使学生在一定的情境中更加直观地学习和理解数学知识，实现高效的教学效果。
例如，在教学“观察物体”这部分内容时，课堂上我就为学生创设了这样一个情境：首先拿出课前准备好的汽车模型拼装零件及说明图示，让学生观察图示中汽车的前视图，并指名学生在观察完之后尝试把汽车拼装在一起，然后将拼好的模型与说明图对比，一般情况下，只有一个前视图是很难看出整个汽车的车身是什么样结构的。此时，教师即可向学生展示说明图中的各个方向的图片，以此来引发学生思考：“为什么在说明图中已经为我们展示了各个分解的图片，还要展示汽车不同角度的图片呢？这样会有什么更好的效果吗？”通过创设这种情景，不仅调动学生的空間想象力，还能激发学生的空间思维能力，从而促进学生在真实情境中思考数学知识，提高教学效率。
二、设计问题，培养逻辑思维能力
问题是数学课堂的心脏，在数学教学过程中提问是必不可少的环节。但是毫无意义的提问或者形式化的提问很难起到有效的教学效果，这就需要教师根据教学内容和学生特点精心设计课堂问题，激发学生学习动力，使学生的思维有明确方向，从而促进获取知识，发展思维。因此，在小学数学教学过程中，教师要注重课堂提问的设计，借助问题来引导学生思维发展，增强学生的学习意识，促进学生主动思考与分析问题，继而提高数学思维能力。
例如，在教学“相遇”这部分内容时，这类问题对学生逻辑思维和抽象思维能力有较高的要求，很多学生学习起来有一定难度，为了帮助学生更容易理解和分析这类问题，在教学过程中，我就设计这样的问题：“小赵和小李是好朋友，有一次他们两个在一起写作业，第二天来学校，小赵的作业不小心落在了小李家，小赵非常着急，小赵家和小李家相距6公里，小赵可以骑自行车回去拿，而小李只能步行。如果自行车速度为7千米/小时，步行速度为4千米/小时，请问小赵怎样才能以最快的速度拿到作业本？需要用多长时间？”这一问题与学生实际生活联系十分密切，立马激发了学生的学习积极，大家积极发表自己对问题的想法和理解，在相互讨论中对这个问题展开分析。在学生对问题的探究过程中，不仅深化了学生对知识的理解，快速找到解决方法，而且对学生思维的发展产生了积极的作用。
三、实践操作，培养逻辑思维能力
由于逻辑思维是一个思维活动的过程，小学数学教师在教学过程中要合理利用学生的实践动手机会，进一步调动学生对数学学习的兴趣，实现对学生逻辑思维能力的培养。因此，在实际数学课堂教学中，教师要重视对学生逻辑思考过程地体验教学，使学生能够在一定的逻辑推理中获取相关的数学知识的启发，从而进一步实现对学生思维能力的培养。
例如，在教授“余数”相关的数学知识过程中，教师可以为学生安排“分苹果”的教学活动，使学生将九个苹果平均分到四个盘子中，或者让学生将八个苹果平均分到三个盘子中，学生在进行分苹果的过程中，不可避免地会出现不够分的现象，教师要把握这个时机，引入余数的相关数学概念，为学生讲述余数相关的知识，使得学生能够将实践动手与数学知识进行联系，充分体现学生动手思考的过程中，加深学生对数学知识的认知与理解，使学生获取数学知识的学习过程体验，进一步培养学生的逻辑思维能力。
总而言之，在素质教育全面推进的背景下，加强对学生思维能力培养的重视至关重要。小学数学教师一定要积极探索和创新教学方法，提高学生的学习兴趣，让学生主动投入到数学学习活动中，利用问题引导、情境创设等方式加深学生知识理解，从而促进学生思维发展，实现有效的数学教学目标。
【参考文献】
[1]陈章平.浅谈小学数学课堂教学中学生思维能力的培养[J].学周刊，2020（29）：89-90.
[2]张仟.小学数学教学中创新思维能力培养的几点感悟[J].新课程，2020（43）：194.
[3]常巨权.小学数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].新课程，2020（43）：202-203.
鱼台县罗屯镇中心小学 山东 济宁 272347