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摘要：目前，初中生的英语听力仍普遍较差，笔者认为要提高初中生的英语听力，应从四方面入手：授课中教师要坚持用英语、听录音、听写、集中训练。
关键词：提高；英语听力；坚持
“听”是英语的“四会”技能之一。然而，从目前的状况来看，初中生的英语听力仍普遍较差，“聋哑英语”、“高分低能”的现象较为普遍，既难以达到新《课程标准》的要求，也难以适应现行教学的需要。为此，笔者拟结合多年的教学实践，对提高初中生的英语听力谈谈自己的一些具体做法：
一、授课中教师要坚持使用英语
农村中学的学生学英语，基本上是没有什么语言环境，更谈不上有什么像样的语音室或听音设施了，学生每天接触到的英语也基本上体现在课堂上。这就要求教师要充分利用这四十五分钟的主阵地，在授课中坚持用英语来组织教学。用英语讲授英语的目的在于增加学生的听说机会，使学生在耳濡目染中自然地形成听觉记忆，养成听的习惯，并提高学生听的能力。
二、听录音
英语毕竟不是我们的母语，而中学生又缺乏听英语的环境，所以要练好听力，非下苦功不可。当然，要听懂，首先在大脑里要储存大量单词、词组、句型、语法知识。这些知识的多少、掌握的程度直接影响到听力的高低。因此，在平时学生一定要认真学习，掌握好所学知识，同时亦为提高听力打下基础。
1.听课文录音。听课文录音有两种方式：一种是综合性地听，即从头到尾完整地听。在课堂教学上，教师多数采用这种方式让学生听录音。另一种是分析性地听，即一句一句反复听，并跟着模仿，句子太长的可分为意群或短语来听。要让学生正确地模仿语调，而且还要让其领会同一个句子用不同的语调而表达不同的感情色彩。
2.课外听英语录音。要练好听力，仅凭堂上训练是不足够的，课后还要多听故事、歌曲、短剧、讲座、采访等，做到课堂与课外相结合、精听与泛听相结合。
三、听写
听写在中学英语教学中是一个不可缺少的环节。最简单、最基本的听写训练是单词听写。单词听写对七年级的学生尤为重要。七年级的学生刚开始学单词，没有经验，不懂得怎样记单词，不晓得单词的发音规律，记单词只靠死记硬背。如果教师稍不督促，他们就会轻易放弃这索然无味的“苦差”；而单词没记好，就难以学好英语。督促他们记单词的最好办法就是听写单词。听写对于八、九年级的学生同样重要。在教学过程中，教师对每个单元都要进行一次听写，听写的内容不局限于单词，还有词组、句型，甚至课文中重要的句段。这样不但可检查学生对每个单元重要的词汇、句型等知识的掌握情况，而且训练了他们的听力。
四、集中训练
有人说听力无技巧，多听就行。其实此言仅对了一半，多听是提高听力的前提，但如何去听、如何获得准确的信息就不是多听所能解决的问题了。总的来说，要掌握以下技巧：
1.预览。在听力测试前，要让学生快速浏览听力试题及选项，对题型、题量甚至题号顺序做到心中有数。特别是对题干和选项中所涉及的地址、年月日、价格、数字、年龄等信息应用记号标示出来，以便听录音时有所侧重。每两道题之间都有十秒钟的停顿，这十秒钟完全可以省出三四秒钟的时间看下一小题。
2.学会预测。人们在实际交际中常常不断地运用预测这种技巧，这对理解很有帮助。比如，考试时，利用试卷上所给的问题和选项，就可以预测对话的语境、人物身份及对话的大体内容。等到听录音时，在有预见的心理状态下听，往往理解就容易多了。
3.抓关键词，敢于跳跃难点。有的对话或独白要读两遍，第一遍不必追求全听懂，只要抓住关键词就行了。在听的时候要让注意力紧跟说话者的思路，碰到没有听清或没有听懂的，绝不要愣住不前，应跳过去，继续紧跟着听。
4.脑记与笔记相结合。对于材料长、信息多的对话或短文，仅凭脑记是不够的，应边听边在草稿纸上用自己熟悉的简单符号速记数字、人名、地名等。
5.全面检查。在做完听力测试题之后，应根据刚刚从录音上掌握的所有信息对整个听力试题进行一次全面检查。在检查的过程中除非发现明显错误要修正，对其余答案不要轻易改动，因为人们的第一印象获取的认识习惯上是正确的。因此，没有十分的把握不要轻易放掉一开始选的答案。
总之，“冰冻三尺非一日之寒”，要提高学生的听力测试水平，就必须切实加强听力训练，除了要做好以上几点外，更为主要的是“要持之以恒”。
参考文献
[1]刘萍 提高学生英语听力的方法.江西教育出版社，2002。
[2]梁文勇 初中英语教材教法.上海教育出版社，2002。
[3]罗先达 英语教学实施指南.华中师范大学出版社，2003。
关键词：提高；英语听力；坚持
“听”是英语的“四会”技能之一。然而，从目前的状况来看，初中生的英语听力仍普遍较差，“聋哑英语”、“高分低能”的现象较为普遍，既难以达到新《课程标准》的要求，也难以适应现行教学的需要。为此，笔者拟结合多年的教学实践，对提高初中生的英语听力谈谈自己的一些具体做法：
一、授课中教师要坚持使用英语
农村中学的学生学英语，基本上是没有什么语言环境，更谈不上有什么像样的语音室或听音设施了，学生每天接触到的英语也基本上体现在课堂上。这就要求教师要充分利用这四十五分钟的主阵地，在授课中坚持用英语来组织教学。用英语讲授英语的目的在于增加学生的听说机会，使学生在耳濡目染中自然地形成听觉记忆，养成听的习惯，并提高学生听的能力。
二、听录音
英语毕竟不是我们的母语，而中学生又缺乏听英语的环境，所以要练好听力，非下苦功不可。当然，要听懂，首先在大脑里要储存大量单词、词组、句型、语法知识。这些知识的多少、掌握的程度直接影响到听力的高低。因此，在平时学生一定要认真学习，掌握好所学知识，同时亦为提高听力打下基础。
1.听课文录音。听课文录音有两种方式：一种是综合性地听，即从头到尾完整地听。在课堂教学上，教师多数采用这种方式让学生听录音。另一种是分析性地听，即一句一句反复听，并跟着模仿，句子太长的可分为意群或短语来听。要让学生正确地模仿语调，而且还要让其领会同一个句子用不同的语调而表达不同的感情色彩。
2.课外听英语录音。要练好听力，仅凭堂上训练是不足够的，课后还要多听故事、歌曲、短剧、讲座、采访等，做到课堂与课外相结合、精听与泛听相结合。
三、听写
听写在中学英语教学中是一个不可缺少的环节。最简单、最基本的听写训练是单词听写。单词听写对七年级的学生尤为重要。七年级的学生刚开始学单词，没有经验，不懂得怎样记单词，不晓得单词的发音规律，记单词只靠死记硬背。如果教师稍不督促，他们就会轻易放弃这索然无味的“苦差”；而单词没记好，就难以学好英语。督促他们记单词的最好办法就是听写单词。听写对于八、九年级的学生同样重要。在教学过程中，教师对每个单元都要进行一次听写，听写的内容不局限于单词，还有词组、句型，甚至课文中重要的句段。这样不但可检查学生对每个单元重要的词汇、句型等知识的掌握情况，而且训练了他们的听力。
四、集中训练
有人说听力无技巧，多听就行。其实此言仅对了一半，多听是提高听力的前提，但如何去听、如何获得准确的信息就不是多听所能解决的问题了。总的来说，要掌握以下技巧：
1.预览。在听力测试前，要让学生快速浏览听力试题及选项，对题型、题量甚至题号顺序做到心中有数。特别是对题干和选项中所涉及的地址、年月日、价格、数字、年龄等信息应用记号标示出来，以便听录音时有所侧重。每两道题之间都有十秒钟的停顿，这十秒钟完全可以省出三四秒钟的时间看下一小题。
2.学会预测。人们在实际交际中常常不断地运用预测这种技巧，这对理解很有帮助。比如，考试时，利用试卷上所给的问题和选项，就可以预测对话的语境、人物身份及对话的大体内容。等到听录音时，在有预见的心理状态下听，往往理解就容易多了。
3.抓关键词，敢于跳跃难点。有的对话或独白要读两遍，第一遍不必追求全听懂，只要抓住关键词就行了。在听的时候要让注意力紧跟说话者的思路，碰到没有听清或没有听懂的，绝不要愣住不前，应跳过去，继续紧跟着听。
4.脑记与笔记相结合。对于材料长、信息多的对话或短文，仅凭脑记是不够的，应边听边在草稿纸上用自己熟悉的简单符号速记数字、人名、地名等。
5.全面检查。在做完听力测试题之后，应根据刚刚从录音上掌握的所有信息对整个听力试题进行一次全面检查。在检查的过程中除非发现明显错误要修正，对其余答案不要轻易改动，因为人们的第一印象获取的认识习惯上是正确的。因此，没有十分的把握不要轻易放掉一开始选的答案。
总之，“冰冻三尺非一日之寒”，要提高学生的听力测试水平，就必须切实加强听力训练，除了要做好以上几点外，更为主要的是“要持之以恒”。
参考文献
[1]刘萍 提高学生英语听力的方法.江西教育出版社，2002。
[2]梁文勇 初中英语教材教法.上海教育出版社，2002。
[3]罗先达 英语教学实施指南.华中师范大学出版社，2003。