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一、在新课程实施中重新认识语法教学
英语新课程标准明确指出：“此次英语课程改革的重点是改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解和传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养倾向。 ”有的教师认为，新课程标准强调的语言运用能力主要是指口语表达能力，因而过分强调口语的重要性，而忽视了语法教学在英语学习中的作用。事实上，教师应该正确认识语法教学的意义，语法知识是交际能力必不可少的组成部分。语法教学与语言功能和情景融为一体，学生掌握了一定的语法规则能更好地理解语言现象，更准确得体地运用所学语言，甚至促进语言思维的创造性发展。
二、优化语法教学策略
1.语法教学与兴趣培养相结合
培养学生学习语法的兴趣，让他们觉得语法的学习不是那么枯燥、抽象，是提高语法教学的有效途径之一。语法教学是英语教学的难点，单纯向学生灌输语法规则，学生会觉得枯燥乏味而失去学习英语的兴趣，因此，教师教学要灵活多样，改变语法课堂中沉闷的现象。教师可借助实物、图片以及多媒体、投影等手段，使语法教学更形象；也可利用游戏、绕口令等符合学生年龄和心理特点的教学法，激发学生学习英语的兴趣。
例如，在虚拟语气语法的讲解中，我和学生共同总结了如下绕口令：
（1）虚拟条件分三种，过去、现在和将来；假设条件在现在，具体事实没实现；从句使用过去时，主句动前would添；过去事实已存在，后来设想不一般；would加上完成时，过去完成凑条件；表示将来可能性，小而又小真可怜；would后面动词立，从句should加动原；所列条件是假设，关注倒装、含蓄和混合。
（2）一个坚持两命令，三个建议四要求，所有从句都在内，虚拟should放动前，i-和s-具有双重性，虚拟、陈述都可表。
（3）推前时态有5种，该是认真记忆时，好象、希望和宁愿，要是铭记在心就好了。
2.语法教学和小组活动相结合
语法教学之所以乏味，关键是教学模式和教学方法不适当。学习的最好刺激是对所学材料感兴趣，而兴趣又往往产生于活动。当学生在活动中运用语言时，整个大脑思维活跃，不仅可以学得生动、有趣，而且有助于学生加深对这些语法现象的理解和记忆。
例如，在虚拟语气的讲解中，我曾设计了一个小组全员参加的接龙游戏，活动如下：
Game：Make up a story beginning with （The group whose story is the most interesting is the winner）：
A：If I had five million dollars，I would buy a ship.
B：If I bought a ship，I would go for a sail.
C：If I went for a sail，there would be a storm.…
3.语法教学与明确的任务相结合
新课标倡导任务型的教学模式。在语法教学中，任务的完成形式应该是多样化的，任务的难度应该是有层次的，有难有易，并遵循由易到难，让学生逐步适应。任务的形式可以灵活多变，根据学生的具体情况制定行之有效的学习任务。
例如教授现在完成时语法的任务有：什么是现在完成时？现在完成时谓语动词的形式？现在完成时有几种用法？现在完成时的典型句式？延续性动词和非延续性动词在现在完成时中的使用有何不同？现在完成时和一般过去时的区别？现在完成时和现在完成进行时的区别？
4.语法教学和学生自主学习相结合
新课改倡导探究式学习、合作学习。教师可让学生以小组为单位，围绕一个语法项目，自己去查阅资料，自己去收集、筛选、分析、 处理、运用各种信息， 小组成员相互交流、相互启发、相互学习，真正使学生自主学习，成为学习的主人。例如： 在复习一般现在时这部分语法时，我就采用了此方法。学生小组展示各自成果，形式多样、新颖，课堂气氛活跃，学生自主探究和相互合作，使他们发掘到此项语法方方面面的知识，加深了理解、记忆和使用。
5.语法教学和背诵名言佳句相结合
精选一些包含某些语法结构的典型句子，学生通过记忆和运用这些句子，既能背诵一些经典句子，又能学到某些语法知识。
例如：If you would know the value of money，go and try to borrow some.
总之，新课程标准强调“改变课程过于注重知识传授的现状”，并不意味着全盘否定语法教学。教师一定要摆正语法教学的位置，针对不同的教学目标、内容、对象，采用不同的语法教学方法，精心设计教学活动，使语法教学充满趣味性、实用性、真实性。
参考文献
1.高中英语新课程标准。
2.崔红梅 任务型语法教学的理论研究与实践.华东师范大学，2006。
3.贾永芳 英语语法教学与交际法教学关系的探讨.内蒙古教育学院学报，2000。
英语新课程标准明确指出：“此次英语课程改革的重点是改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解和传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养倾向。 ”有的教师认为，新课程标准强调的语言运用能力主要是指口语表达能力，因而过分强调口语的重要性，而忽视了语法教学在英语学习中的作用。事实上，教师应该正确认识语法教学的意义，语法知识是交际能力必不可少的组成部分。语法教学与语言功能和情景融为一体，学生掌握了一定的语法规则能更好地理解语言现象，更准确得体地运用所学语言，甚至促进语言思维的创造性发展。
二、优化语法教学策略
1.语法教学与兴趣培养相结合
培养学生学习语法的兴趣，让他们觉得语法的学习不是那么枯燥、抽象，是提高语法教学的有效途径之一。语法教学是英语教学的难点，单纯向学生灌输语法规则，学生会觉得枯燥乏味而失去学习英语的兴趣，因此，教师教学要灵活多样，改变语法课堂中沉闷的现象。教师可借助实物、图片以及多媒体、投影等手段，使语法教学更形象；也可利用游戏、绕口令等符合学生年龄和心理特点的教学法，激发学生学习英语的兴趣。
例如，在虚拟语气语法的讲解中，我和学生共同总结了如下绕口令：
（1）虚拟条件分三种，过去、现在和将来；假设条件在现在，具体事实没实现；从句使用过去时，主句动前would添；过去事实已存在，后来设想不一般；would加上完成时，过去完成凑条件；表示将来可能性，小而又小真可怜；would后面动词立，从句should加动原；所列条件是假设，关注倒装、含蓄和混合。
（2）一个坚持两命令，三个建议四要求，所有从句都在内，虚拟should放动前，i-和s-具有双重性，虚拟、陈述都可表。
（3）推前时态有5种，该是认真记忆时，好象、希望和宁愿，要是铭记在心就好了。
2.语法教学和小组活动相结合
语法教学之所以乏味，关键是教学模式和教学方法不适当。学习的最好刺激是对所学材料感兴趣，而兴趣又往往产生于活动。当学生在活动中运用语言时，整个大脑思维活跃，不仅可以学得生动、有趣，而且有助于学生加深对这些语法现象的理解和记忆。
例如，在虚拟语气的讲解中，我曾设计了一个小组全员参加的接龙游戏，活动如下：
Game：Make up a story beginning with （The group whose story is the most interesting is the winner）：
A：If I had five million dollars，I would buy a ship.
B：If I bought a ship，I would go for a sail.
C：If I went for a sail，there would be a storm.…
3.语法教学与明确的任务相结合
新课标倡导任务型的教学模式。在语法教学中，任务的完成形式应该是多样化的，任务的难度应该是有层次的，有难有易，并遵循由易到难，让学生逐步适应。任务的形式可以灵活多变，根据学生的具体情况制定行之有效的学习任务。
例如教授现在完成时语法的任务有：什么是现在完成时？现在完成时谓语动词的形式？现在完成时有几种用法？现在完成时的典型句式？延续性动词和非延续性动词在现在完成时中的使用有何不同？现在完成时和一般过去时的区别？现在完成时和现在完成进行时的区别？
4.语法教学和学生自主学习相结合
新课改倡导探究式学习、合作学习。教师可让学生以小组为单位，围绕一个语法项目，自己去查阅资料，自己去收集、筛选、分析、 处理、运用各种信息， 小组成员相互交流、相互启发、相互学习，真正使学生自主学习，成为学习的主人。例如： 在复习一般现在时这部分语法时，我就采用了此方法。学生小组展示各自成果，形式多样、新颖，课堂气氛活跃，学生自主探究和相互合作，使他们发掘到此项语法方方面面的知识，加深了理解、记忆和使用。
5.语法教学和背诵名言佳句相结合
精选一些包含某些语法结构的典型句子，学生通过记忆和运用这些句子，既能背诵一些经典句子，又能学到某些语法知识。
例如：If you would know the value of money，go and try to borrow some.
总之，新课程标准强调“改变课程过于注重知识传授的现状”，并不意味着全盘否定语法教学。教师一定要摆正语法教学的位置，针对不同的教学目标、内容、对象，采用不同的语法教学方法，精心设计教学活动，使语法教学充满趣味性、实用性、真实性。
参考文献
1.高中英语新课程标准。
2.崔红梅 任务型语法教学的理论研究与实践.华东师范大学，2006。
3.贾永芳 英语语法教学与交际法教学关系的探讨.内蒙古教育学院学报，2000。