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【摘要】 作为数学教学的主阵地，课堂教学无疑成为初中数学教学的重要部分。如何提高初中数学课堂学习的有效性，是每一个一线数学教师需要面对和解决的问题。本文从创设教学情境、构造师生关系、实践合作学习、引导自主探究等多个方面谈谈初中数学课堂的有效性教学。
【关键词】 初中数学 课堂教学 有效性
【中图分类号】 G423 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0093-01
随着新课标理念的不断推进施行，越来越多的教师认识到课堂教学要以学生为主体，教师是学生学习的引导者与合作者。只有充分信任学生，把学习的主动权交还给学生，给他们足够的时间与空间，放手自主探究，才能创设高效的学习气氛，充分发挥学生的学习积极性。作为新时代的教师，我们要改变传统的满堂灌式教学方式，真正实现“授之以渔”，让学生在“乐中学”、“练中悟”，全面提高数学教学效率。
1 创设有效教学情境，激发学生数学兴趣
作为数学课堂的教学突破口，情境创设可以帮助学生在不知不觉中实现认知活动与情感体验的有机融合渗透，让学生的兴趣点处于最兴奋状态，全身心投入到数学课堂的学习中去。课堂情境的创设不仅反映新旧知识的联系，更是帮助学生对知识进行重组与改造，实现知识的同化与吸收，激活学生的数学思维。例如在讲授“相似三角形判定定理”一课时，先通过一个故事情境导入：古希腊哲学家泰勒斯到埃及旅行，一天由当地人陪同他去参观胡夫金字塔，泰勒斯问旁边的人：“有谁知道这金字塔有多高？”当地人说：“没人知道，因为古代草片文书没有记载，而我们今天也不能判定这个金字塔有多高。”泰勒斯说：“我根据我的身高马上可以测出金字塔的高度。”泰勒斯说完取出一条绳子，在他助手的帮助下，测得塔高是131 米。当学生们还沉浸在故事中的时，教师提出问题：请问泰勒是如何测出金字塔的高度的？面面相觑的学生回答不上来，便会主动跟着教师行进，下面我们所学的知识就能解决这个问题。
2 营造和谐师生关系，激发学生学习激情
笔者以为，数学课程的教学应当从每一门学生的内心出发，让学生真正爱上他们所学的知识。数学课堂教学首先要让学生切实感受到来自教师真正的关心和爱护，否则学生很难与教师齐心，甚至出现事与愿违的结果。尤其对于在学习中遇到困难的学生，教师必须了解他们失去学习兴趣的原因，对症下药及时解决。在数学课堂上要对每一个学生一视同仁，帮助学困生树立数学学习的信心，多发现他们在学习过程中的闪光点，积极表扬鼓励其主动学习。在数学课堂中，教师需要加强与学生的情感交流，增进师生关系，在亲近与爱护中激发学生的学习激情，引导他们多观察多思考，点燃内心的求知欲望。另外，数学教师还应在教学中利用自己丰富的知识和充沛的情感去感染和鼓舞学生，在不断的情感交流中逐步建立起和谐的师生关系。在融洽的师生关系和轻松的课堂氛围中，让学生从喜欢“数学教师”到喜欢“数学学习”，从而能真正激发学生内在的学习激情。
3 倡导动手实践数学，施行分组合作教学
新课标理念下的数学教学，要尽可能地让学生去自己动手实践一下，才探索的过程中发现规律，然后通过同学之间的交流讨论，共同实现快速的学习过程。在数学实践的过程中，要尽可能地培养学生的交流意识与合作能力，锻炼思想表达和理解他人的能力，达到全面协调发展。如在讲授“字母表示什么”一课时，可以借助用火柴梗搭正方形游戏的教学方式，让学生们以组为单位来搭摆正方形，并思考正方形个数与火柴梗根数之间的关系，找出其中的规律。学生在实践之后纷纷展示出自己的结论。虽然每一个学生的结果不尽相同，但这样开放的课堂能够让学生在有效的教学活动中亲身参与实践，在合作交流中构建起自己的数学知识体系，从而实现对数学知识的理解和掌握。
4 开展启发式教学，引导学生自主探究数学
从学以致用的角度来说，传统的教学模式忽略了对学生创新精神与能力的培养。新课标要求以“探索研究”来设计教学的各个关键环节，要让学生在“学中练”、“练中悟”，实现自主式探究学习。比如在讲授“垂径定理”一课时，可以布置这样的启发背景：自己动手画一个圆和一条弦，再画一条垂直于弦的直径，把画好以后的图形剪下来，再把图形沿着所画的直径对折。同时让学生思考圆是一个怎样的图形？有多少条对称轴？将自己发现的情况和探究的结果记录下来，并向其他同学展示这些内容，然后由教师进行适当的补充和纠正。通过学生的动手实践，不少学生学习积极性猛然提高，在轻松愉快的气氛中很快就掌握了“垂径定理”的主要内容。这种启发式的教学能够有效引导学生进行自主研讨和分析，在学生体验知识获取的过程中找到解决数学问题的方法。因此，只有将数学课堂定位于自主探究探索科学知识的殿堂，才能在教师的引导和学生的主动中，真正实现学生数学能力的发展。
总而言之，初中数学课堂的有效性教学，在于开创新的教学模式，培养学生的知识应用能力和实践创新精神。我们在数学教学中要大胆创新教学模式，以学生为主体，创造一个良好的课堂教学情境，营造轻松愉悦的学习氛围，为社会培养有用的人才。
参考文献
[1] 徐立军.如何提高初中数学课堂效率[J].现代教育科学（中学教师），2011，（01）.
[2] 孙龙.构建初中数学课堂有效教学四策[J].数学学习与研究，2010，（06）.
[3] 王国兵.上好数学课的几点做法[J].中学生数理化（教与学），2011，（05）.
[4] 舒开云.谈谈初中数学课堂教学中有效教学的策略方法[J].雅安职业技术学院学报，2010，（02）.
【关键词】 初中数学 课堂教学 有效性
【中图分类号】 G423 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0093-01
随着新课标理念的不断推进施行，越来越多的教师认识到课堂教学要以学生为主体，教师是学生学习的引导者与合作者。只有充分信任学生，把学习的主动权交还给学生，给他们足够的时间与空间，放手自主探究，才能创设高效的学习气氛，充分发挥学生的学习积极性。作为新时代的教师，我们要改变传统的满堂灌式教学方式，真正实现“授之以渔”，让学生在“乐中学”、“练中悟”，全面提高数学教学效率。
1 创设有效教学情境，激发学生数学兴趣
作为数学课堂的教学突破口，情境创设可以帮助学生在不知不觉中实现认知活动与情感体验的有机融合渗透，让学生的兴趣点处于最兴奋状态，全身心投入到数学课堂的学习中去。课堂情境的创设不仅反映新旧知识的联系，更是帮助学生对知识进行重组与改造，实现知识的同化与吸收，激活学生的数学思维。例如在讲授“相似三角形判定定理”一课时，先通过一个故事情境导入：古希腊哲学家泰勒斯到埃及旅行，一天由当地人陪同他去参观胡夫金字塔，泰勒斯问旁边的人：“有谁知道这金字塔有多高？”当地人说：“没人知道，因为古代草片文书没有记载，而我们今天也不能判定这个金字塔有多高。”泰勒斯说：“我根据我的身高马上可以测出金字塔的高度。”泰勒斯说完取出一条绳子，在他助手的帮助下，测得塔高是131 米。当学生们还沉浸在故事中的时，教师提出问题：请问泰勒是如何测出金字塔的高度的？面面相觑的学生回答不上来，便会主动跟着教师行进，下面我们所学的知识就能解决这个问题。
2 营造和谐师生关系，激发学生学习激情
笔者以为，数学课程的教学应当从每一门学生的内心出发，让学生真正爱上他们所学的知识。数学课堂教学首先要让学生切实感受到来自教师真正的关心和爱护，否则学生很难与教师齐心，甚至出现事与愿违的结果。尤其对于在学习中遇到困难的学生，教师必须了解他们失去学习兴趣的原因，对症下药及时解决。在数学课堂上要对每一个学生一视同仁，帮助学困生树立数学学习的信心，多发现他们在学习过程中的闪光点，积极表扬鼓励其主动学习。在数学课堂中，教师需要加强与学生的情感交流，增进师生关系，在亲近与爱护中激发学生的学习激情，引导他们多观察多思考，点燃内心的求知欲望。另外，数学教师还应在教学中利用自己丰富的知识和充沛的情感去感染和鼓舞学生，在不断的情感交流中逐步建立起和谐的师生关系。在融洽的师生关系和轻松的课堂氛围中，让学生从喜欢“数学教师”到喜欢“数学学习”，从而能真正激发学生内在的学习激情。
3 倡导动手实践数学，施行分组合作教学
新课标理念下的数学教学，要尽可能地让学生去自己动手实践一下，才探索的过程中发现规律，然后通过同学之间的交流讨论，共同实现快速的学习过程。在数学实践的过程中，要尽可能地培养学生的交流意识与合作能力，锻炼思想表达和理解他人的能力，达到全面协调发展。如在讲授“字母表示什么”一课时，可以借助用火柴梗搭正方形游戏的教学方式，让学生们以组为单位来搭摆正方形，并思考正方形个数与火柴梗根数之间的关系，找出其中的规律。学生在实践之后纷纷展示出自己的结论。虽然每一个学生的结果不尽相同，但这样开放的课堂能够让学生在有效的教学活动中亲身参与实践，在合作交流中构建起自己的数学知识体系，从而实现对数学知识的理解和掌握。
4 开展启发式教学，引导学生自主探究数学
从学以致用的角度来说，传统的教学模式忽略了对学生创新精神与能力的培养。新课标要求以“探索研究”来设计教学的各个关键环节，要让学生在“学中练”、“练中悟”，实现自主式探究学习。比如在讲授“垂径定理”一课时，可以布置这样的启发背景：自己动手画一个圆和一条弦，再画一条垂直于弦的直径，把画好以后的图形剪下来，再把图形沿着所画的直径对折。同时让学生思考圆是一个怎样的图形？有多少条对称轴？将自己发现的情况和探究的结果记录下来，并向其他同学展示这些内容，然后由教师进行适当的补充和纠正。通过学生的动手实践，不少学生学习积极性猛然提高，在轻松愉快的气氛中很快就掌握了“垂径定理”的主要内容。这种启发式的教学能够有效引导学生进行自主研讨和分析，在学生体验知识获取的过程中找到解决数学问题的方法。因此，只有将数学课堂定位于自主探究探索科学知识的殿堂，才能在教师的引导和学生的主动中，真正实现学生数学能力的发展。
总而言之，初中数学课堂的有效性教学，在于开创新的教学模式，培养学生的知识应用能力和实践创新精神。我们在数学教学中要大胆创新教学模式，以学生为主体，创造一个良好的课堂教学情境，营造轻松愉悦的学习氛围，为社会培养有用的人才。
参考文献
[1] 徐立军.如何提高初中数学课堂效率[J].现代教育科学（中学教师），2011，（01）.
[2] 孙龙.构建初中数学课堂有效教学四策[J].数学学习与研究，2010，（06）.
[3] 王国兵.上好数学课的几点做法[J].中学生数理化（教与学），2011，（05）.
[4] 舒开云.谈谈初中数学课堂教学中有效教学的策略方法[J].雅安职业技术学院学报，2010，（02）.