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【摘要】 语文教学大纲和课程标准明确提出“培养学生审美情趣”的要求，在小学语文教学中实施美育教育是当前素质教育培养的一个重要目标。落实在教学环节中可以采取设境激趣感知美，读文引思激发美，品词析句理解美，启德训能创造美等策略。
【关键词】 语文教学 审美素质 培养策略
【中图分类号】 G421 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0098-01
《新课程标准》要求小学语文教学要让学生“受到高尚情趣的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”语文课文具有形象性、情感性强的特点，新教材所选文本更是从不同侧面显示蕴含着自然之美、社会之美和艺术之美，蔡元培曾经指出：“美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成”。作为小学语文教师的我们，应在平时的教学中，努力培养学生积极健康、美好高尚的情操和审美素质。所谓审美素质，就是培养学生对自然、社会以及文学艺术的鉴赏和创造能力，提高生活趣味，使其在思想上得到健康成长的教育。在小学语文教学中实施审美教育是当前素质教育培养的一个重要培养目标，其培养贯穿于各门功课、各个教学环节。语文教学中存在大量的审美因素，语文课对学生进行“听、说、读、写”能力的训练，融合了学生的感受、体验、联想、想象以及审美判断等多种心理机制的特殊认识活动和心理活动，实际上就是对学生进行美育的过程。可见，审美素质教育是对学生进行语文素质教育的重要内容。语文教师应当充分认识并利用这一学科的特点，以美诱趣，以美启德，以美激智，寓教于乐，把审美素质教育作为语文教学改革的一个突破口。
语文教学如何培养学生的审美素质呢？教师首先是要吃透教材，从宏观上把握整个语文知识系统和审美教育要点的分布，再对每篇课文和每一课时的审美内容、审美方法做微观上的处理，以情感为核心，以形象为手段，以娱乐为形式来强化审美素质，从而促进学生语文素质的提高。在小学语文教学中可以采取以下策略。
1 设境激趣，感知美
语文教学大纲明确提出“培养学生审美情趣的”要求，学生只有通过感觉和把握审美对象的外貌形象，才能对其有兴趣，进而产生审美感受，因此，语文教师在课堂中应通过各种手段，运用多种教学媒体，凭借一些视听工具提供有关的音乐形象和图画形象，营造一种与课文内在思想相关联的情景氛围，搭起美的歌台、情的舞台，把学生带进一个情趣盎然的美感王国。如教学《桂林山水》一课时，首先运用课件展示山水的婀娜多姿，神态万千，使学生如观其形、如闻其声，个个都有身临其境的感觉，在一片自由轻松之下的审美愉快之中，感悟文章所蓄含的形象美放艺术美。诸如此类生动情景的设置，都可以引起学生的亲切感和新鲜感，使其情绪处于亢奋状态，从而调动大脑潜在的能量，培养学生兴趣，激发深层次的学习动机。
2 读文引思，激发美
“书读百遍，其义自见”。学生通过反复诵读，可以读通文字，读懂内容，读出感悟，读出文章的形象。在感知美的基础上，指导学生有感情地朗读、吟诵课文，在对文章情感美、音乐美的感受中，激起心灵上的快感和美的想象，这时教师要因势利导学生随文发思，同作者和作品人物的思想事情产生共鸣，随着文章的感情起伏趺宕，促其产生再造想象。引导学生品读精美词句，不但训练了学生的思维能力，使学生从中受到美的形象和情思的感染，而且大大地激发了学生热爱和运用祖国语言文字的志趣，为进一步学习作好铺垫。
3 品词析句，理解美
法国艺术大师罗丹说：“对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”要培养学生的审美素质，就要引导他们从品味好词语、好句子中去发现美，鉴赏美。美有不同的层次，仅让学生感受知文章的外在美是远远不够的，只有让学生理解文章的内在含义和作者的思想感情，深入了解事物的本质内容，才能真正获得审美快感和情感愉悦。要达到这样的审美境界，教师必须引导学生深层次地研读课文，在关键处层层启发，披文入境；在疑难处启疑导思，代难为易；在新旧知识的楼层之间设置阶梯，鼓励学生积极参与，自己攀登，努力感悟，深刻领会文章所表达的思想意义。这样通过指导学生品词析句，议要解疑，挖掘语言的深层含义，探究作品的独特构思，使学生在文章的内容上，对文中描绘的生动画面感染于心；在思想感情上受到启迪；在作品艺术上体会到祖国语言博大精深，精妙绝伦，从而达到作者、作品、教者、读者的美感共鸣，达到“此处无声胜有声” 的教学效果。
4 启德训能，创造美
新世纪的语文教师不仅要培养学生感受美、理解美、鉴赏美的能力，还应当在语文教学中训练学生表达美、创造美的意识。语文教学中的审美素质教育，实质上是引导学生学习古今中外文学作品中的优秀语言，借鉴前人创造美的方法、规律、经验等，来训练学生的听、说、读、写能力，培养学生的审美情趣和能力。
当学生通过感受美、欣赏美，并进一步对客观事物作出审美判断的时候，他们也就会产生强烈的表现美、创造美的愿望。
我们在小学语文教学中要注意发现学生萌芽状态下的创造活动，鼓励他们进行审美创造，从模仿开始，逐渐啬创造性成分，由扶到放，以培养学生独立地审美创造的能力。
在语文教学中进行审美素质的教育，让学生在笼罩着美感的情境中“学知识，明人生，求发展”，既是实施素质教育的需要，又是搞活语文教学的必要。在儿童学习语言文字的过程中培养儿童具有正确的审美观和健康的审美情趣，使小学语文教学和审美教育相互促进，相得益彰，从而提高小学生的审美素质。
作为语文教师，我们任重道远。我们应以“美”的境界，辅之“美读”，兼以“美”的赏析，让学生在审美活动中理解文章，在文、情、理的交融中接受知识，发展个性，升华美的情感，激发美的创造，促进学生人格的和谐发展。
【关键词】 语文教学 审美素质 培养策略
【中图分类号】 G421 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0098-01
《新课程标准》要求小学语文教学要让学生“受到高尚情趣的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”语文课文具有形象性、情感性强的特点，新教材所选文本更是从不同侧面显示蕴含着自然之美、社会之美和艺术之美，蔡元培曾经指出：“美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成”。作为小学语文教师的我们，应在平时的教学中，努力培养学生积极健康、美好高尚的情操和审美素质。所谓审美素质，就是培养学生对自然、社会以及文学艺术的鉴赏和创造能力，提高生活趣味，使其在思想上得到健康成长的教育。在小学语文教学中实施审美教育是当前素质教育培养的一个重要培养目标，其培养贯穿于各门功课、各个教学环节。语文教学中存在大量的审美因素，语文课对学生进行“听、说、读、写”能力的训练，融合了学生的感受、体验、联想、想象以及审美判断等多种心理机制的特殊认识活动和心理活动，实际上就是对学生进行美育的过程。可见，审美素质教育是对学生进行语文素质教育的重要内容。语文教师应当充分认识并利用这一学科的特点，以美诱趣，以美启德，以美激智，寓教于乐，把审美素质教育作为语文教学改革的一个突破口。
语文教学如何培养学生的审美素质呢？教师首先是要吃透教材，从宏观上把握整个语文知识系统和审美教育要点的分布，再对每篇课文和每一课时的审美内容、审美方法做微观上的处理，以情感为核心，以形象为手段，以娱乐为形式来强化审美素质，从而促进学生语文素质的提高。在小学语文教学中可以采取以下策略。
1 设境激趣，感知美
语文教学大纲明确提出“培养学生审美情趣的”要求，学生只有通过感觉和把握审美对象的外貌形象，才能对其有兴趣，进而产生审美感受，因此，语文教师在课堂中应通过各种手段，运用多种教学媒体，凭借一些视听工具提供有关的音乐形象和图画形象，营造一种与课文内在思想相关联的情景氛围，搭起美的歌台、情的舞台，把学生带进一个情趣盎然的美感王国。如教学《桂林山水》一课时，首先运用课件展示山水的婀娜多姿，神态万千，使学生如观其形、如闻其声，个个都有身临其境的感觉，在一片自由轻松之下的审美愉快之中，感悟文章所蓄含的形象美放艺术美。诸如此类生动情景的设置，都可以引起学生的亲切感和新鲜感，使其情绪处于亢奋状态，从而调动大脑潜在的能量，培养学生兴趣，激发深层次的学习动机。
2 读文引思，激发美
“书读百遍，其义自见”。学生通过反复诵读，可以读通文字，读懂内容，读出感悟，读出文章的形象。在感知美的基础上，指导学生有感情地朗读、吟诵课文，在对文章情感美、音乐美的感受中，激起心灵上的快感和美的想象，这时教师要因势利导学生随文发思，同作者和作品人物的思想事情产生共鸣，随着文章的感情起伏趺宕，促其产生再造想象。引导学生品读精美词句，不但训练了学生的思维能力，使学生从中受到美的形象和情思的感染，而且大大地激发了学生热爱和运用祖国语言文字的志趣，为进一步学习作好铺垫。
3 品词析句，理解美
法国艺术大师罗丹说：“对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”要培养学生的审美素质，就要引导他们从品味好词语、好句子中去发现美，鉴赏美。美有不同的层次，仅让学生感受知文章的外在美是远远不够的，只有让学生理解文章的内在含义和作者的思想感情，深入了解事物的本质内容，才能真正获得审美快感和情感愉悦。要达到这样的审美境界，教师必须引导学生深层次地研读课文，在关键处层层启发，披文入境；在疑难处启疑导思，代难为易；在新旧知识的楼层之间设置阶梯，鼓励学生积极参与，自己攀登，努力感悟，深刻领会文章所表达的思想意义。这样通过指导学生品词析句，议要解疑，挖掘语言的深层含义，探究作品的独特构思，使学生在文章的内容上，对文中描绘的生动画面感染于心；在思想感情上受到启迪；在作品艺术上体会到祖国语言博大精深，精妙绝伦，从而达到作者、作品、教者、读者的美感共鸣，达到“此处无声胜有声” 的教学效果。
4 启德训能，创造美
新世纪的语文教师不仅要培养学生感受美、理解美、鉴赏美的能力，还应当在语文教学中训练学生表达美、创造美的意识。语文教学中的审美素质教育，实质上是引导学生学习古今中外文学作品中的优秀语言，借鉴前人创造美的方法、规律、经验等，来训练学生的听、说、读、写能力，培养学生的审美情趣和能力。
当学生通过感受美、欣赏美，并进一步对客观事物作出审美判断的时候，他们也就会产生强烈的表现美、创造美的愿望。
我们在小学语文教学中要注意发现学生萌芽状态下的创造活动，鼓励他们进行审美创造，从模仿开始，逐渐啬创造性成分，由扶到放，以培养学生独立地审美创造的能力。
在语文教学中进行审美素质的教育，让学生在笼罩着美感的情境中“学知识，明人生，求发展”，既是实施素质教育的需要，又是搞活语文教学的必要。在儿童学习语言文字的过程中培养儿童具有正确的审美观和健康的审美情趣，使小学语文教学和审美教育相互促进，相得益彰，从而提高小学生的审美素质。
作为语文教师，我们任重道远。我们应以“美”的境界，辅之“美读”，兼以“美”的赏析，让学生在审美活动中理解文章，在文、情、理的交融中接受知识，发展个性，升华美的情感，激发美的创造，促进学生人格的和谐发展。