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【摘 要】新课程要求教师从以往传统的“经验型”成长为具有一定专业性质的“专家型”教师，勤于实践和反思是不断提升教师专业品质的关键。小学教师开展教学反思可以采用如下策略：营造教学反思的氛围，制定人性化的反思制度，提高教学反思意识，充分借助现代化设备，综合使用多种方法。
【关键词】小学教师;新课程;教学反思
教师个体不断从教学实践中汲取新的知识，提升专业能力的过程就是教师专业化成长的过程。在这一过程中，教师个体的实践即教学经验是至关重要的，它隐藏于教师的内心深处，具有缄默性的特点。美国心理学家波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的认识，教师的教学只有经过深刻的反思，教学中积累的经验才能上升到一定的高度，并对其后续行为产生深刻的影响。“教师成长=经验+反思”是波斯纳提出教师成长的公式。由此可见，反思的意义就在于促使教师审视教学心智，凝练教学经验，重组教学观念。教学反从而突破自身教学经验的主观性、片面性，使己有的内在的教学实践知识外显化，提升到对教学一般性意义的认识。近年来，教学反思作为教师自我完善、自主发展的一种方式，是促进教师专业成长的重要而有效的途径，已经成为当前教师教育改革的一个重要方向。在教学过程中，教学反思是极为重要的一个环节，它在帮助教师提升自身教学水平的同时，也能促进学生的进一步发展，从而有效提高课堂教学效果。下面，笔者结合工作实践谈谈教学反思的策略。
一、营造教学反思的氛围
孟母三迁的故事告诉我们，一个人的成长环境对于自身性格等各方面的塑造是至关重要的，教师专业成长也不例外。教师绝大多数时间待在学校，学校氛围对于教师性格的塑造和为人处事能力的锻炼具有重要作用，因此学校在要求教师进行教学反思之前，首先应该为教师提供适合教师、能激发教师进行教学反思的良好氛围，上文中提到过教师性格是影响教学反思顺利进行的原因之一，所以学校氛围对于教师进行教学反思意义非凡。通过对影响小学教师反思活动的因素分析我们可以了解到，很多学校缺少促进教师进行教学反思的良好氛围，导致反思活动开展的很不顺利，这就需要国家和上级部门领导的重视和支持。与此同时，学校要改善办学条件，为教师进行教学反思提供物质保证。
二、制定人性化的反思制度
无规矩不成方圆，如果没有交通法规，道路上的场景可想而知，惨不忍睹。每个部门都有其自己的部门规章制度，公司有公司的制度，学校有学校的规定，那么教师能够将教学反思进行的井然有序也得靠学校科学合理的管理制度。学校应该让教师明白建立制度并不仅是为了监督、约束或惩罚他们，还起到督促作用，完全出于替他们考虑，是为了使他们的教学能力得到提升而制定的;让教师心甘情愿为建立这样的制度喝彩，教师才会自觉地遵守这样的管理制度，让教学反思成为茶余饭后的永久话题。
三、提高教学反思意识
理念是行动的先导，只有深刻的理解了教学反思，才能自觉地、正确地进行教学反思。调查结果显示，许多教师对反思缺乏兴趣。兴趣是最好的老师，没有兴趣教师就不会自觉地接触和了解教学反思、自觉地对自己的教学进行深入实践的反思。很多教师在学校、制度等外在因素的强迫下进行教学反思，这种非自身需求而进行的活动，难免让教师产生排斥心理。所以教师要提高教学反思意识，才能将写教学反思作为改进教学行为、提高教学效果的自觉行动。
四、充分借助现代化设备
教师除了通过学校给教师们订阅的报刊、杂志及购买的教育类书籍中获得教育教学理论知识外，也可以通过网络获取最新的教育理论知识。作为信息时代的教师，不能輸给计算机，不能折服于它，要时刻明白计算机的出现不是为了代替人类，而是为了更好地为人类服务，为了更好地辅助教师的教学，因此教师要充分利用好学校为自己提供的现代化设备。网络上信息量大，更新快，数据全。教师应该主动地关注教育教学改革的最新发展动态及取得的成绩，了解有关教育的最新规定和政策，始终使自己走在时代最前沿，一改平时狭隘的教学观和学习观，发扬教学反思新思路。教师应通过现代化工具获得大量有利于自己提升的信息并将其转变成自己的知识和经验，使自身的教育理论素养得到提升，从而将教学反思活动开展的更为有效。
五、综合使用多种方法
教学反思方法有很多种，教师可以依据不同的需求选用不同的方法。如：教师感到困惑时可以运用记录总结反思法进行自我反思、自我分析和自我批评。这种方法对教师的教育理论水平、教学经验及问题意识要求较高，若教师不具备这些理论素养就很难进行真正深入的教学反思，常会因为发现不了问题或对问题的认识不够全面而使教学反思流于形式，更谈不上提升教学反思能力了;教师可以通过文献检索法发现教学活动中的问题，对文献的研习，可以使教师积累教育理论，提升教育素养。这种方法需要大量的教育理论书籍、期刊等作为支撑，此时网络的优势就彰显出来，网上丰富的资源可供教师筛选、学习和运用。教师可以使用电子邮件、微信、腾讯 QQ、计算机支持的协作学习平台和其他在线交流工具等进行网上交流。特别是计算机支持的协作学习，可以使教师针对同一个问题或任务进行沟通和交流，从而扩大知识面，为教学反思能力的提升奠定基础。
总之，每种方法运用得当都有利于教师教学反思能力的提升，但每种方法又都有其自身局限，要想使教学反思效果更佳，教师应将多种方法结合起来使用，不但能够提升教师反思能力，也可节省开展教学反思活动的时间。
【关键词】小学教师;新课程;教学反思
教师个体不断从教学实践中汲取新的知识，提升专业能力的过程就是教师专业化成长的过程。在这一过程中，教师个体的实践即教学经验是至关重要的，它隐藏于教师的内心深处，具有缄默性的特点。美国心理学家波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的认识，教师的教学只有经过深刻的反思，教学中积累的经验才能上升到一定的高度，并对其后续行为产生深刻的影响。“教师成长=经验+反思”是波斯纳提出教师成长的公式。由此可见，反思的意义就在于促使教师审视教学心智，凝练教学经验，重组教学观念。教学反从而突破自身教学经验的主观性、片面性，使己有的内在的教学实践知识外显化，提升到对教学一般性意义的认识。近年来，教学反思作为教师自我完善、自主发展的一种方式，是促进教师专业成长的重要而有效的途径，已经成为当前教师教育改革的一个重要方向。在教学过程中，教学反思是极为重要的一个环节，它在帮助教师提升自身教学水平的同时，也能促进学生的进一步发展，从而有效提高课堂教学效果。下面，笔者结合工作实践谈谈教学反思的策略。
一、营造教学反思的氛围
孟母三迁的故事告诉我们，一个人的成长环境对于自身性格等各方面的塑造是至关重要的，教师专业成长也不例外。教师绝大多数时间待在学校，学校氛围对于教师性格的塑造和为人处事能力的锻炼具有重要作用，因此学校在要求教师进行教学反思之前，首先应该为教师提供适合教师、能激发教师进行教学反思的良好氛围，上文中提到过教师性格是影响教学反思顺利进行的原因之一，所以学校氛围对于教师进行教学反思意义非凡。通过对影响小学教师反思活动的因素分析我们可以了解到，很多学校缺少促进教师进行教学反思的良好氛围，导致反思活动开展的很不顺利，这就需要国家和上级部门领导的重视和支持。与此同时，学校要改善办学条件，为教师进行教学反思提供物质保证。
二、制定人性化的反思制度
无规矩不成方圆，如果没有交通法规，道路上的场景可想而知，惨不忍睹。每个部门都有其自己的部门规章制度，公司有公司的制度，学校有学校的规定，那么教师能够将教学反思进行的井然有序也得靠学校科学合理的管理制度。学校应该让教师明白建立制度并不仅是为了监督、约束或惩罚他们，还起到督促作用，完全出于替他们考虑，是为了使他们的教学能力得到提升而制定的;让教师心甘情愿为建立这样的制度喝彩，教师才会自觉地遵守这样的管理制度，让教学反思成为茶余饭后的永久话题。
三、提高教学反思意识
理念是行动的先导，只有深刻的理解了教学反思，才能自觉地、正确地进行教学反思。调查结果显示，许多教师对反思缺乏兴趣。兴趣是最好的老师，没有兴趣教师就不会自觉地接触和了解教学反思、自觉地对自己的教学进行深入实践的反思。很多教师在学校、制度等外在因素的强迫下进行教学反思，这种非自身需求而进行的活动，难免让教师产生排斥心理。所以教师要提高教学反思意识，才能将写教学反思作为改进教学行为、提高教学效果的自觉行动。
四、充分借助现代化设备
教师除了通过学校给教师们订阅的报刊、杂志及购买的教育类书籍中获得教育教学理论知识外，也可以通过网络获取最新的教育理论知识。作为信息时代的教师，不能輸给计算机，不能折服于它，要时刻明白计算机的出现不是为了代替人类，而是为了更好地为人类服务，为了更好地辅助教师的教学，因此教师要充分利用好学校为自己提供的现代化设备。网络上信息量大，更新快，数据全。教师应该主动地关注教育教学改革的最新发展动态及取得的成绩，了解有关教育的最新规定和政策，始终使自己走在时代最前沿，一改平时狭隘的教学观和学习观，发扬教学反思新思路。教师应通过现代化工具获得大量有利于自己提升的信息并将其转变成自己的知识和经验，使自身的教育理论素养得到提升，从而将教学反思活动开展的更为有效。
五、综合使用多种方法
教学反思方法有很多种，教师可以依据不同的需求选用不同的方法。如：教师感到困惑时可以运用记录总结反思法进行自我反思、自我分析和自我批评。这种方法对教师的教育理论水平、教学经验及问题意识要求较高，若教师不具备这些理论素养就很难进行真正深入的教学反思，常会因为发现不了问题或对问题的认识不够全面而使教学反思流于形式，更谈不上提升教学反思能力了;教师可以通过文献检索法发现教学活动中的问题，对文献的研习，可以使教师积累教育理论，提升教育素养。这种方法需要大量的教育理论书籍、期刊等作为支撑，此时网络的优势就彰显出来，网上丰富的资源可供教师筛选、学习和运用。教师可以使用电子邮件、微信、腾讯 QQ、计算机支持的协作学习平台和其他在线交流工具等进行网上交流。特别是计算机支持的协作学习，可以使教师针对同一个问题或任务进行沟通和交流，从而扩大知识面，为教学反思能力的提升奠定基础。
总之，每种方法运用得当都有利于教师教学反思能力的提升，但每种方法又都有其自身局限，要想使教学反思效果更佳，教师应将多种方法结合起来使用，不但能够提升教师反思能力，也可节省开展教学反思活动的时间。