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【摘 要】小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，有利于学生形成科学的认知方式和科学的自然觀，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。我校积极开展“三教·两学·一展示”课改实验，将其应用在科学课中，对于培养学生独立学习能力有显著效果。
【关键词】三教·两学·一展示;小学科学;独立学习
在我校积极推行的“三教·两学·一展示”课改实验中，何为“三教·两学·一展示”，即“三教”教会学生思考、教会学生体验、教会学生表达;“两学”即学生的独立学习和小组合作学习;“一展示”即学生展示学习成果。如何创建和实现课堂高效？是我们每一位老师都应该积极思考的问题，而在我们科学组中的科学课堂里，独立学习是很重要的一点。小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，有利于学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能，在2017《科学（1-6年级）课程标准》的实施建议中明确指出：小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，小学科学课程是一门综合课程、活动课程、实践课程。有关独立学习科学培养就是我们科学老师该思考的问题了。
一、注重学生的思考，引导学生养成独立学习习惯
我在平常的教学中，发现有的孩子课堂很勤奋老师让做什么都完成得很好。考试时前面的基础题都不会错，如遇需要思考的问题，就会有不少学生出现不会做或是做得很少的情况。我想这或许就是我们平常的教育教学过程中没有注重教会孩子们去思考。在学校课改开展后我试着课堂上尽可能的地让孩子们独立思考。教育家孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这充分表明了独立思考能力的重要性。
二、为学生创设自主学习的环境
引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的学习环境，让学生通过自主学习，获得自信，并通过小组讨论、全班交流的环节，让学生做学习的主人，让学生在学习中自由自在，无拘无束，方能产生思维碰撞，闪现思维火花。教师在教学中鼓励学生独立自学，使学生真正掌握着学习的主动权，成为学习的主人，学生就会积极自主地参与学习，主体性得以充分发挥。在这样的课堂里，学生真正成为学习的主人，让他们开小差、打瞌睡也难。学校最有意义的变化也莫过于学习的责任从教师的身上转移到学生的身上，学生在自主学习过程中，要有自学安排，包括计划、进度和内容，让学生心中有数。一些知识掌握得比较好的学生，在完成相应阶段自主学习内容的前提下，可以根据各自的水平和爱好，提前向老师提出学习要求，实施个别辅导。
三、实践生活，拓展学生独立、自主学习的空间
科学教学实践证明：采用新颖的、奇特的、生动的、惊险的和富有悬念的实验有利于学生萌发热爱科学的情感，产生旺盛的求知欲。例如，在讲到叶的蒸腾作用实验时，我给孩子们拿来一株做实验的植物，给孩子们讲了实验步骤。孩子们都争着想来实验一次，学生就会产生一系列的想法，如果这时从理论角度逐一进行剖析，就会收到良好的教学效果。
注重对学生学习智慧的启发，培养学生的情感体验。教师应树立“人师”的形象，不仅应可敬，还应可近。首先，让课堂走向民主、走向学生。再次，让课堂走向生活、走向社会、走向实践。从上述过程可以看到，学生的活动贯穿于始终，教师作为一名参与者和诱导者，不去束缚学生的思维和活动，学生的积极性才能得到充分的调动。学生通过相互间创造思维的撞击，以及实践中的发现，得到的收获远比最后的知识结论要多得多。
四、课外是学生学习科学的广阔天地
作为教师要积极为学生的个性发展引路，鼓励学生努力发挥自己的优势和特长。首先，利用课外时间，增加学生科学知识的阅读量。学生自主学习能力的强弱，在很大程度上取决于阅读能力。在课外多组织学生对科普知识进行广泛阅读，不仅增加他们的科学文化知识，并且也是提高阅读能力的一条有效途径。其次，开展科技活动。科学在生活中的应用是非常广泛的。“从生活走向科学，从科学走向社会”是小学科学教学的基本理念，也是激发学生独立学习科学知识的一个重要手段。再者，组织课外小实验，它能够有效地培养学生独立学习的能力，还有学习科学的兴趣，也能够拓宽学生的知识和发展学生的特长。选择一些小型的设计性、研究性的实验，实验的内容应注意联系生活，这样，既有助于缩小学校学习与社会生活的差距，同时促使学生独立思考，激发他们的创造力。科学教师要成为学生学习的促进者，其角色行为应当是学生学习能力的培养者、学生人生的引路人、课程资源的开发者、教育教学的研究者、自身发展的学习者。教师应不断更新教学理念，在课堂内外为学生提供足够独立、自主学习的时间与空间，从而促进学生的全面发展。
总之，新的思想促进新的行动，新的行动带来新的发展，新的发展结出新的硕果;我校特色课程改革——“三教·两学·一展示”的实施，给我校老师指明了教育的方向;给学生搭起了展示自己的舞台。我由衷地发现：课程改革犹如一股春风，用她那灵巧的双手，吹来了花花绿绿、五彩缤纷的学生学习成果;吹来了百鸟争鸣，展示学生风采的课堂……这一切，要求有相应的群芳争艳、极富个性的学校和学科特色有机地融为一体。
【关键词】三教·两学·一展示;小学科学;独立学习
在我校积极推行的“三教·两学·一展示”课改实验中，何为“三教·两学·一展示”，即“三教”教会学生思考、教会学生体验、教会学生表达;“两学”即学生的独立学习和小组合作学习;“一展示”即学生展示学习成果。如何创建和实现课堂高效？是我们每一位老师都应该积极思考的问题，而在我们科学组中的科学课堂里，独立学习是很重要的一点。小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，有利于学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能，在2017《科学（1-6年级）课程标准》的实施建议中明确指出：小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，小学科学课程是一门综合课程、活动课程、实践课程。有关独立学习科学培养就是我们科学老师该思考的问题了。
一、注重学生的思考，引导学生养成独立学习习惯
我在平常的教学中，发现有的孩子课堂很勤奋老师让做什么都完成得很好。考试时前面的基础题都不会错，如遇需要思考的问题，就会有不少学生出现不会做或是做得很少的情况。我想这或许就是我们平常的教育教学过程中没有注重教会孩子们去思考。在学校课改开展后我试着课堂上尽可能的地让孩子们独立思考。教育家孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这充分表明了独立思考能力的重要性。
二、为学生创设自主学习的环境
引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的学习环境，让学生通过自主学习，获得自信，并通过小组讨论、全班交流的环节，让学生做学习的主人，让学生在学习中自由自在，无拘无束，方能产生思维碰撞，闪现思维火花。教师在教学中鼓励学生独立自学，使学生真正掌握着学习的主动权，成为学习的主人，学生就会积极自主地参与学习，主体性得以充分发挥。在这样的课堂里，学生真正成为学习的主人，让他们开小差、打瞌睡也难。学校最有意义的变化也莫过于学习的责任从教师的身上转移到学生的身上，学生在自主学习过程中，要有自学安排，包括计划、进度和内容，让学生心中有数。一些知识掌握得比较好的学生，在完成相应阶段自主学习内容的前提下，可以根据各自的水平和爱好，提前向老师提出学习要求，实施个别辅导。
三、实践生活，拓展学生独立、自主学习的空间
科学教学实践证明：采用新颖的、奇特的、生动的、惊险的和富有悬念的实验有利于学生萌发热爱科学的情感，产生旺盛的求知欲。例如，在讲到叶的蒸腾作用实验时，我给孩子们拿来一株做实验的植物，给孩子们讲了实验步骤。孩子们都争着想来实验一次，学生就会产生一系列的想法，如果这时从理论角度逐一进行剖析，就会收到良好的教学效果。
注重对学生学习智慧的启发，培养学生的情感体验。教师应树立“人师”的形象，不仅应可敬，还应可近。首先，让课堂走向民主、走向学生。再次，让课堂走向生活、走向社会、走向实践。从上述过程可以看到，学生的活动贯穿于始终，教师作为一名参与者和诱导者，不去束缚学生的思维和活动，学生的积极性才能得到充分的调动。学生通过相互间创造思维的撞击，以及实践中的发现，得到的收获远比最后的知识结论要多得多。
四、课外是学生学习科学的广阔天地
作为教师要积极为学生的个性发展引路，鼓励学生努力发挥自己的优势和特长。首先，利用课外时间，增加学生科学知识的阅读量。学生自主学习能力的强弱，在很大程度上取决于阅读能力。在课外多组织学生对科普知识进行广泛阅读，不仅增加他们的科学文化知识，并且也是提高阅读能力的一条有效途径。其次，开展科技活动。科学在生活中的应用是非常广泛的。“从生活走向科学，从科学走向社会”是小学科学教学的基本理念，也是激发学生独立学习科学知识的一个重要手段。再者，组织课外小实验，它能够有效地培养学生独立学习的能力，还有学习科学的兴趣，也能够拓宽学生的知识和发展学生的特长。选择一些小型的设计性、研究性的实验，实验的内容应注意联系生活，这样，既有助于缩小学校学习与社会生活的差距，同时促使学生独立思考，激发他们的创造力。科学教师要成为学生学习的促进者，其角色行为应当是学生学习能力的培养者、学生人生的引路人、课程资源的开发者、教育教学的研究者、自身发展的学习者。教师应不断更新教学理念，在课堂内外为学生提供足够独立、自主学习的时间与空间，从而促进学生的全面发展。
总之，新的思想促进新的行动，新的行动带来新的发展，新的发展结出新的硕果;我校特色课程改革——“三教·两学·一展示”的实施，给我校老师指明了教育的方向;给学生搭起了展示自己的舞台。我由衷地发现：课程改革犹如一股春风，用她那灵巧的双手，吹来了花花绿绿、五彩缤纷的学生学习成果;吹来了百鸟争鸣，展示学生风采的课堂……这一切，要求有相应的群芳争艳、极富个性的学校和学科特色有机地融为一体。