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【摘要】高职英语教学是教学中较为重要的内容，其对高职人才的培养发挥着很大的作用。在实践教学中，教学的人文关怀思想的提高引起了人们广泛的关注，尤其体现在赏识教育在具体教学中的应用。赏识教育是一种新型的教学方式，在教学中的应用还具有一定的局限性。本文重点对赏识教育的要求进行了分析，并且相应的提出在高职英语教学中的具体的应用措施，旨在提高教学的质量与水平，充分发挥教学的优势。
【关键词】赏识教育 高职英语教学 应用策略
【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0099-02
赏识教育更加偏重于学生自身素质的培养与提高，在教学中体现学生的主体地位。高职院校教学体系与方式不同于日常高校教学，学生对英语的学习与接受能力有一定的难度，对于学生自信心的培养成为英语教学中的首要任务。因此，加强对赏识教育在高职英语教学中的应用研究具有很大的现实意义，一方面对问题进行针对性的解决，另一方面也达到了教学的实质要求，取得理想的教学效果，促进学生的全面发展。
1.赏识教育的本质及其特点
在传统的教学过程中，教学方式比较单一，尤其体现在教学评价的内容设定中，往往以学生的成绩作为学习效果的唯一评价标准，具有很大的局限性。赏识教育旨在从根本上改善这点问题，采取多元化的教学方式与评价体系，从不同的方面看待学生的素质与能力，不仅仅局限于学习结果，更加注重学习过程。赏识教育其本质上是尊重学生人格的体现，客观正确的看待每个学生，发现学生的长处与不足，挖掘学生的长处，对学生的不足进行鼓励式教育，一方面提高学生主动学习的自信心，另一方面提高学生学习的积极性，改善学习带给学生的压力，为学生营造更为舒适的学习环境。
高职院校的学生在基础知识内容掌握方面存在一定的不足，学习的进行有一定的难度。高职英语教学的进行容易打击学生的学习信心，严重的还导致学生产生逆反心理，造成教学的效率与质量不高。沉重的心理压力也不利于学生的心理健康，对学生的发展也有较大的限制。
2.赏识教育在高职英语教学中的应用
2.1循序渐进，诱发学习兴趣
学生的学习兴趣是教学高效进行的前提与基础，同时也是学生自主學习的动力。高职英语教学相较于其它学科是比较难的，其旨在读、写、听、说相结合，对学生的学习方式与能力有着较高的要求。一些学生在学习过程中，由于自身基础条件较差，对于英语的学习不愿意读，不仅发音不标准，对英语学习也比较吃力，在很大程度上也仅仅局限于书面表达，不利于学生整体性的提高。英语教学对学生学习方法的要求是比较高的，尤其是学生自主学习的积极性。在英语实践教学的过程中，由于交流表达的局限性，对于英语的学习达不到教学的要求，而且学生在英语教学课堂也承受着较大的学习压力，导致学生的学习效率不高。因此，教师要注重学生在学习中的特点，对学生进行正确的引导。英语教学课堂可以从基础到重点，从简单点到难点，对学生进行循序渐进的引导，留给学生一个理解接受与过渡的空间，让学生对教学进行灵活的掌握。其次，对英语教学进行整合与划分，可以让学生更好的理解教学内容，通过高效的英语学习激发学生的学习积极性，使得学生的自信心可以得到提高。
2.2教师耐心帮助学生
不同的学生其学习效果不同，学习能力也有着一定的差距。高职英语教学融合了教学的一般特点，一些学生的学习能力不高，容易造成学困生的出现，给教学带来一定的难度，也给学困生带来了很大的心理压力。在传统的教学过程中，学困生的学习自信心下降，导致学困生与学生一般的学习效果差距越来越大，严重的还会导致学生放弃学习。在高职英语教学中，教师要对学困生给予帮助，这也是赏识教育的本质要求。学困生学习成绩较差的另一方面原因在于其不愿意向教师询问问题，导致问题一直得不到有效的解决，促使其差距越来越大。在英语教学的过程中，教师加强与学生的日常交流，了解学生的学习情况，对学生在学习中的问题进行耐心的解答，同时有助于形成良好的师生环境，创造更为轻松的学习氛围。教师在教学中耐心帮助学生，也可以让学生在学习中获得自信心，从而积极向教师寻求帮助，对学习中的问题进行更好的处理。在实践教学中，教师可以对学生一步一步的进行指导，让学生从小目标向大目标迈进，取得相应的学习效果。
2.3采取鼓励式的教学方式
赞美是最动听的语言，同时也是人们动力的源泉。鼓励式的教学方式在教学中的效果是比较好的，对学生全方面的发展也发挥着很大的作用。在英语教学中，时代是在不断发展变化的，对英语教学也有着不同的要求，相应也就需要学生能力不断的提高。在高职英语教学中，教师需要以学生为主，尊重学生的学习成果。采取鼓励式的教学方式，可以超出学生现有的能力范围，给学生设定一个更高的目标，让学生为之努力奋斗。教师对学生进行鼓励，从另一个方面可以使得学生了解到其得到了教师的认可，从而提高对自身的重视，全身心的投入到学习中。教师采取鼓励式的教学方式，还提高了学生的学习积极性，树立了学生的学习自信心，从各个方面提高自身的素质与能力，取得综合性的发展，满足未来社会对综合型人才的需求。
2.4教师让学生进行分组学习
在目前的英语教学中，英语的构成分为两个方面，一是词汇的掌握，丰富自身的词汇内容，对词汇的涵义进行深入的了解，二是语法结构的学习与应用，根据具体的实践知识框架，对英语进行应用，从而形成思想表达。英语教学比较偏重于书面表达，使得英语学习有较多的限制条件，不利于英语的教与学，更不利于英语的日常应用。因此，在高职英语教学中，教师应该更加注重英语口语表达，对学生的语言表达能力进行重点的锻炼。高职英语实践教学，教师对学生进行分组学习，为学生小组布置学习任务，通过合作进行完成。利用分组学习，学生可以对问题进行积极的讨论，从不同的角度看待问题，发散学生的思维，培养学生的思维能力。学生分组讨论的过程中，使得英语更加口语化，对英语知识进行灵活的应用。而且，通过合作交流，学生更为乐于英语交流，锻炼学生的英语表达能力，让学生敢于讲英语，体现英语教学的实质性内容。教师还可以对学生的合作效果进行评价，指导学生合作学习的方法，使得小组可以提高学习的自信心，实现教与学双赢。通过小组学习，学生之间可以互相帮助，对个人不足进行补足，也可以充分发挥自身的优势，让学生对自己有正确的认识，进行优劣互补，取得更好的学习效果。利用小组合作模式，教师留给学生更为充足的思考空间，让学生自主进行思考学习，培养学生养成良好的学习习惯。
3.总结
赏识教育在高职英语教学中的应用具有很大的现实意义，对学生综合素质与能力的提高也发挥着很大的作用。在高职英语实践教学中，教师要根据教学的要求对自身的教学方式进行优化，采用多元化的教学手段，从学生的角度出发，对各方面的内容进行具体的改善，提高学生的学习自信心与积极性。教师加强赏识教育在高职英语教学中的应用，也有利于培养学生的学习习惯，有利于学生心理健康发展，促进学生全方面的提高与发展。
参考文献：
[1]刘颖.赏识教育在中等职业学校英语教学中的应用[J].教师，2016，（36）：11.
[2]任姝遐.赏识教育在高职院校英语教学中的应用[J].校园英语（上旬），2015，（7）：63.
作者简介：
成存雪（1985.7—），女，黑龙江省海伦人，硕士研究生，讲师，研究方向：英语语言文学。
【关键词】赏识教育 高职英语教学 应用策略
【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0099-02
赏识教育更加偏重于学生自身素质的培养与提高，在教学中体现学生的主体地位。高职院校教学体系与方式不同于日常高校教学，学生对英语的学习与接受能力有一定的难度，对于学生自信心的培养成为英语教学中的首要任务。因此，加强对赏识教育在高职英语教学中的应用研究具有很大的现实意义，一方面对问题进行针对性的解决，另一方面也达到了教学的实质要求，取得理想的教学效果，促进学生的全面发展。
1.赏识教育的本质及其特点
在传统的教学过程中，教学方式比较单一，尤其体现在教学评价的内容设定中，往往以学生的成绩作为学习效果的唯一评价标准，具有很大的局限性。赏识教育旨在从根本上改善这点问题，采取多元化的教学方式与评价体系，从不同的方面看待学生的素质与能力，不仅仅局限于学习结果，更加注重学习过程。赏识教育其本质上是尊重学生人格的体现，客观正确的看待每个学生，发现学生的长处与不足，挖掘学生的长处，对学生的不足进行鼓励式教育，一方面提高学生主动学习的自信心，另一方面提高学生学习的积极性，改善学习带给学生的压力，为学生营造更为舒适的学习环境。
高职院校的学生在基础知识内容掌握方面存在一定的不足，学习的进行有一定的难度。高职英语教学的进行容易打击学生的学习信心，严重的还导致学生产生逆反心理，造成教学的效率与质量不高。沉重的心理压力也不利于学生的心理健康，对学生的发展也有较大的限制。
2.赏识教育在高职英语教学中的应用
2.1循序渐进，诱发学习兴趣
学生的学习兴趣是教学高效进行的前提与基础，同时也是学生自主學习的动力。高职英语教学相较于其它学科是比较难的，其旨在读、写、听、说相结合，对学生的学习方式与能力有着较高的要求。一些学生在学习过程中，由于自身基础条件较差，对于英语的学习不愿意读，不仅发音不标准，对英语学习也比较吃力，在很大程度上也仅仅局限于书面表达，不利于学生整体性的提高。英语教学对学生学习方法的要求是比较高的，尤其是学生自主学习的积极性。在英语实践教学的过程中，由于交流表达的局限性，对于英语的学习达不到教学的要求，而且学生在英语教学课堂也承受着较大的学习压力，导致学生的学习效率不高。因此，教师要注重学生在学习中的特点，对学生进行正确的引导。英语教学课堂可以从基础到重点，从简单点到难点，对学生进行循序渐进的引导，留给学生一个理解接受与过渡的空间，让学生对教学进行灵活的掌握。其次，对英语教学进行整合与划分，可以让学生更好的理解教学内容，通过高效的英语学习激发学生的学习积极性，使得学生的自信心可以得到提高。
2.2教师耐心帮助学生
不同的学生其学习效果不同，学习能力也有着一定的差距。高职英语教学融合了教学的一般特点，一些学生的学习能力不高，容易造成学困生的出现，给教学带来一定的难度，也给学困生带来了很大的心理压力。在传统的教学过程中，学困生的学习自信心下降，导致学困生与学生一般的学习效果差距越来越大，严重的还会导致学生放弃学习。在高职英语教学中，教师要对学困生给予帮助，这也是赏识教育的本质要求。学困生学习成绩较差的另一方面原因在于其不愿意向教师询问问题，导致问题一直得不到有效的解决，促使其差距越来越大。在英语教学的过程中，教师加强与学生的日常交流，了解学生的学习情况，对学生在学习中的问题进行耐心的解答，同时有助于形成良好的师生环境，创造更为轻松的学习氛围。教师在教学中耐心帮助学生，也可以让学生在学习中获得自信心，从而积极向教师寻求帮助，对学习中的问题进行更好的处理。在实践教学中，教师可以对学生一步一步的进行指导，让学生从小目标向大目标迈进，取得相应的学习效果。
2.3采取鼓励式的教学方式
赞美是最动听的语言，同时也是人们动力的源泉。鼓励式的教学方式在教学中的效果是比较好的，对学生全方面的发展也发挥着很大的作用。在英语教学中，时代是在不断发展变化的，对英语教学也有着不同的要求，相应也就需要学生能力不断的提高。在高职英语教学中，教师需要以学生为主，尊重学生的学习成果。采取鼓励式的教学方式，可以超出学生现有的能力范围，给学生设定一个更高的目标，让学生为之努力奋斗。教师对学生进行鼓励，从另一个方面可以使得学生了解到其得到了教师的认可，从而提高对自身的重视，全身心的投入到学习中。教师采取鼓励式的教学方式，还提高了学生的学习积极性，树立了学生的学习自信心，从各个方面提高自身的素质与能力，取得综合性的发展，满足未来社会对综合型人才的需求。
2.4教师让学生进行分组学习
在目前的英语教学中，英语的构成分为两个方面，一是词汇的掌握，丰富自身的词汇内容，对词汇的涵义进行深入的了解，二是语法结构的学习与应用，根据具体的实践知识框架，对英语进行应用，从而形成思想表达。英语教学比较偏重于书面表达，使得英语学习有较多的限制条件，不利于英语的教与学，更不利于英语的日常应用。因此，在高职英语教学中，教师应该更加注重英语口语表达，对学生的语言表达能力进行重点的锻炼。高职英语实践教学，教师对学生进行分组学习，为学生小组布置学习任务，通过合作进行完成。利用分组学习，学生可以对问题进行积极的讨论，从不同的角度看待问题，发散学生的思维，培养学生的思维能力。学生分组讨论的过程中，使得英语更加口语化，对英语知识进行灵活的应用。而且，通过合作交流，学生更为乐于英语交流，锻炼学生的英语表达能力，让学生敢于讲英语，体现英语教学的实质性内容。教师还可以对学生的合作效果进行评价，指导学生合作学习的方法，使得小组可以提高学习的自信心，实现教与学双赢。通过小组学习，学生之间可以互相帮助，对个人不足进行补足，也可以充分发挥自身的优势，让学生对自己有正确的认识，进行优劣互补，取得更好的学习效果。利用小组合作模式，教师留给学生更为充足的思考空间，让学生自主进行思考学习，培养学生养成良好的学习习惯。
3.总结
赏识教育在高职英语教学中的应用具有很大的现实意义，对学生综合素质与能力的提高也发挥着很大的作用。在高职英语实践教学中，教师要根据教学的要求对自身的教学方式进行优化，采用多元化的教学手段，从学生的角度出发，对各方面的内容进行具体的改善，提高学生的学习自信心与积极性。教师加强赏识教育在高职英语教学中的应用，也有利于培养学生的学习习惯，有利于学生心理健康发展，促进学生全方面的提高与发展。
参考文献：
[1]刘颖.赏识教育在中等职业学校英语教学中的应用[J].教师，2016，（36）：11.
[2]任姝遐.赏识教育在高职院校英语教学中的应用[J].校园英语（上旬），2015，（7）：63.
作者简介：
成存雪（1985.7—），女，黑龙江省海伦人，硕士研究生，讲师，研究方向：英语语言文学。