论文部分内容阅读
在全新的社会背景下，语文综合实践活动这个新生命悄然来到我们身边。它如一剂催化剂，使课程发生了质的变化，使教师有了创造的新空间，让学生走出了封闭的课堂，在广阔的天地里实践、探索、体验、创造。
如何将课堂所学的语文知识有创意地与丰富多彩的课外生活实践紧密联系起来，让学生轻松地由厌学变乐学？这是摆在我们面前的一个难题。本人根据自己近年的教学经验，现将此问题浅析如下：
首先，依据学生实际，整合教材资源，尝试多样学习方式，使综合实践活动“活”起来。
1、可以进行丰富多彩的口头表达及语言描述类活动。如“课本剧场”，教材中有许多故事性很强的课文，这样的文章适合于学生的表演;课外的一些读物中也有适合学生表演的作品，对于这类文章，我们可以改编成课本剧，让学生演一演。课本剧表演具有极强的综合性，它不但加深了学生对课文内容的理解，更重要的是锻炼了学生的合作能力、组织能力、培养了学生勇于表现自我的意识。
2、可以组织学生动手编辑自己的作文选。平时的训练中，我指导学生坚持写日记，日记的内容丰富多彩。每学期的期中这段时间，是学生学习语文最易懈怠的阶段，这时，教师适时提出：人人动手，从自己的日记中摘录最令自己满意的作品，编辑汇总成册，打印成铅字，每人一册。学生可自行给作文选命名，设计封面。接着小组合作，同伴间互相评阅作文选，从中找出优缺点，给别人一点温馨的提示和美好的祝愿。学生们在互帮互学的氛围中共同进步，也为后期的学习奠定了激发灵感的基础。学期末，指导全班学生评选“班级优秀作文集”每生至少一篇，优秀者可推荐多篇，打印成册，每篇入选的作文后面教师都送给其一些美好的评价和提出更高的期望。通过编辑作文选的实践活动，学生的作文水平大幅提升。
3、组织学生设计手抄报和黑板报。首先教师牵引着学生走好第一步，师生合作办好第一份手抄报和黑板报。接着提出要求，慢慢放手让学生办好第二份报刊，碰到疑难问题随时予以帮助。最后可完全放手，让学生在浩瀚的书海中大胆探索自行设计编辑。我惊喜地发现，学生不仅能给自己的报刊起一个与众不同、富于想象力的刊名，而且善于博采众长，每期栏目名称千变万化，内容越发新颖别致。孩子们的求知欲望被充分激活了，想象力和创造力在实践中得到了空前的升华。
4、组织学生进行演讲和辩论。为了鼓励学生将所学知识和技能成功地运用到自己的生活中去，培养与人交往的信心与技巧，我组织学生针对一个生活现象进行演讲和辩论。例如针对班级中有些学生学习风气不良，在班会上组织学生演讲。针对学生迷恋网络游戏的现象，组成正方和反方辩论，学生们各显身手，争得面红耳赤而又不失理由充分。在演讲与辩论活动中，既达到了自我批评教育的目的，又培养了口语表达能力。
5、还可以组织学生开展调查和访问活动。调查和访问可培养学生做事之前充分准备、深思熟虑的良好习惯，活动过程中还可以培养其见机行事、灵活沟通的能力。例如，要学生课后调查家乡环境的变化情况等，动笔寫下来并谈谈自己关于保护环境的切身感受。开展此项活动，学生们兴致极浓，只要在老师牵引下知道如何去做，形成关爱别人关心身边任何事物的习惯后，他们就会自觉地去学会与人沟通了。写起作文或口语表达时，鲜活的内容就会如清泉奔涌，新鲜而有创意。
除此外还有读后感或交流读书体会活动;阅读能力不佳的制作读书卡片，习作不佳的记观察日记;表达不佳的收看新闻联播和儿童节目;游览活动;科技小制作及论文;假期社会调查及撰写调查报告等。
其次，要注重教师的引领。
教师与学生一道参与综合实践活动，能够对学生的个性特长、思想状况、社会背景有更深入的了解和把握，有利于塑造民主、合作、平等的师生关系。教师的引领应贯穿学生综合实践活动的全过程。
（1）在活动主题、项目或课题的确定阶段，教师应针对学生的文化、科学知识基础及其兴趣和爱好、学生所处的特定社区背景和自然条件，引导学生确定合理的活动主题、项目或课题。
（2）在活动实施阶段，教师要引导学生进行资料的搜集。
（3）在活动总结阶段，教师应引导学生对活动过程中的资料进行筛选、整理，形成结论，指导学生撰写活动报告，并进行不同方式的表达和交流。在总结时，要引导学生着重对活动过程中的体验、认识和收获进行总结和反思
再次，活动结束后，应对学生进行多元评价。
1、评价要重视学生的自我反思性，通过学生的自我反思评价，提高他们辨别是非能力，自我教育能力。
2、评价更要注重整体性，一方面，将学生在综合实践活动中的各种表现和活动产品如研究报告、模型、主题演讲等作为评价他们学习情况的依据;另一方面，注重把评价作为师生共同学习的机会。
3、评价还要关注内容的过程性，即使最后结果按计划来说是失败的，或者没有得出所谓的“科学”结论，只要学生经历的活动过程，对自然、社会和自我形成了一定的认识，获得了实际的体验和经验，就应给予学生积极的评价。
总之，只要我们紧密联系实际、循序渐进、坚持不懈、不断探索，语文综合实践活动教学一定会不断创新，不断完善。
如何将课堂所学的语文知识有创意地与丰富多彩的课外生活实践紧密联系起来，让学生轻松地由厌学变乐学？这是摆在我们面前的一个难题。本人根据自己近年的教学经验，现将此问题浅析如下：
首先，依据学生实际，整合教材资源，尝试多样学习方式，使综合实践活动“活”起来。
1、可以进行丰富多彩的口头表达及语言描述类活动。如“课本剧场”，教材中有许多故事性很强的课文，这样的文章适合于学生的表演;课外的一些读物中也有适合学生表演的作品，对于这类文章，我们可以改编成课本剧，让学生演一演。课本剧表演具有极强的综合性，它不但加深了学生对课文内容的理解，更重要的是锻炼了学生的合作能力、组织能力、培养了学生勇于表现自我的意识。
2、可以组织学生动手编辑自己的作文选。平时的训练中，我指导学生坚持写日记，日记的内容丰富多彩。每学期的期中这段时间，是学生学习语文最易懈怠的阶段，这时，教师适时提出：人人动手，从自己的日记中摘录最令自己满意的作品，编辑汇总成册，打印成铅字，每人一册。学生可自行给作文选命名，设计封面。接着小组合作，同伴间互相评阅作文选，从中找出优缺点，给别人一点温馨的提示和美好的祝愿。学生们在互帮互学的氛围中共同进步，也为后期的学习奠定了激发灵感的基础。学期末，指导全班学生评选“班级优秀作文集”每生至少一篇，优秀者可推荐多篇，打印成册，每篇入选的作文后面教师都送给其一些美好的评价和提出更高的期望。通过编辑作文选的实践活动，学生的作文水平大幅提升。
3、组织学生设计手抄报和黑板报。首先教师牵引着学生走好第一步，师生合作办好第一份手抄报和黑板报。接着提出要求，慢慢放手让学生办好第二份报刊，碰到疑难问题随时予以帮助。最后可完全放手，让学生在浩瀚的书海中大胆探索自行设计编辑。我惊喜地发现，学生不仅能给自己的报刊起一个与众不同、富于想象力的刊名，而且善于博采众长，每期栏目名称千变万化，内容越发新颖别致。孩子们的求知欲望被充分激活了，想象力和创造力在实践中得到了空前的升华。
4、组织学生进行演讲和辩论。为了鼓励学生将所学知识和技能成功地运用到自己的生活中去，培养与人交往的信心与技巧，我组织学生针对一个生活现象进行演讲和辩论。例如针对班级中有些学生学习风气不良，在班会上组织学生演讲。针对学生迷恋网络游戏的现象，组成正方和反方辩论，学生们各显身手，争得面红耳赤而又不失理由充分。在演讲与辩论活动中，既达到了自我批评教育的目的，又培养了口语表达能力。
5、还可以组织学生开展调查和访问活动。调查和访问可培养学生做事之前充分准备、深思熟虑的良好习惯，活动过程中还可以培养其见机行事、灵活沟通的能力。例如，要学生课后调查家乡环境的变化情况等，动笔寫下来并谈谈自己关于保护环境的切身感受。开展此项活动，学生们兴致极浓，只要在老师牵引下知道如何去做，形成关爱别人关心身边任何事物的习惯后，他们就会自觉地去学会与人沟通了。写起作文或口语表达时，鲜活的内容就会如清泉奔涌，新鲜而有创意。
除此外还有读后感或交流读书体会活动;阅读能力不佳的制作读书卡片，习作不佳的记观察日记;表达不佳的收看新闻联播和儿童节目;游览活动;科技小制作及论文;假期社会调查及撰写调查报告等。
其次，要注重教师的引领。
教师与学生一道参与综合实践活动，能够对学生的个性特长、思想状况、社会背景有更深入的了解和把握，有利于塑造民主、合作、平等的师生关系。教师的引领应贯穿学生综合实践活动的全过程。
（1）在活动主题、项目或课题的确定阶段，教师应针对学生的文化、科学知识基础及其兴趣和爱好、学生所处的特定社区背景和自然条件，引导学生确定合理的活动主题、项目或课题。
（2）在活动实施阶段，教师要引导学生进行资料的搜集。
（3）在活动总结阶段，教师应引导学生对活动过程中的资料进行筛选、整理，形成结论，指导学生撰写活动报告，并进行不同方式的表达和交流。在总结时，要引导学生着重对活动过程中的体验、认识和收获进行总结和反思
再次，活动结束后，应对学生进行多元评价。
1、评价要重视学生的自我反思性，通过学生的自我反思评价，提高他们辨别是非能力，自我教育能力。
2、评价更要注重整体性，一方面，将学生在综合实践活动中的各种表现和活动产品如研究报告、模型、主题演讲等作为评价他们学习情况的依据;另一方面，注重把评价作为师生共同学习的机会。
3、评价还要关注内容的过程性，即使最后结果按计划来说是失败的，或者没有得出所谓的“科学”结论，只要学生经历的活动过程，对自然、社会和自我形成了一定的认识，获得了实际的体验和经验，就应给予学生积极的评价。
总之，只要我们紧密联系实际、循序渐进、坚持不懈、不断探索，语文综合实践活动教学一定会不断创新，不断完善。