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摘 要：小学语文阅读属于小学语文教学过程中的重点及难点，阅读教学与写作教学两者之间属于相互促进、相互影响的关系，多阅读能够为写作提供素材，写作练习能提高学生们的阅读理解能力，促进学生们语文学习水平的提升。因此，在小学语文阅读教学中教师应开展适合学生们的高效的教学模式，读写结合属于语文教学中创新、有效的一种教学手段，能培养学生的阅读兴趣及写作积极性，促进学生们阅读习惯及写作技巧的培养，从整体上提高小学语文教学质量。本文主要针对小学语文阅读教学中读写结合教学模式进行了分析。
关键词：小学语文;阅读教学;读写结合;教学模式
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）03-0122-01
读写结合主要是指通过阅读文本提升语言理解能力，促进阅读能力的提升，吸取寫作营养，而写作教学是通过作文表达自己的思想情感，促进写作能力的提高。阅读属于吸收，写作属于表达，两者属于相辅相成的关系，通过读写结合能一定程度上实现以读促写、以写促读，两者相结合能最大程度上提升学生们的读写能力，将以往课堂教学过程中阅读、写作两大难题攻破，促进学生们综合语文素养的培养。
1.深入教材文本进行阅读，引导学生仿写
在小学语文课堂教学过程中，教师应充分利用教学资源实现读写结合。在小学语文写作教学的过程中，直接给学生一个题目要求学生写作对于学生而言属于较为困难的事情，但如果首先引导学生对教材文本进行仿写，能一定程度上激发学生们的写作积极性，降低写作难度，促进学生们综合语文素养的培养。教师在开展仿写的教学过程中应充分利用课本教材资源，引导学生们深入教材资源中进行阅读，在阅读之后引导学生对文章中某一段自己觉得优美、情感丰富、修辞手法精练等的段落进行微写作的仿写，通过仿写的形式充分的将读与写很好的结合在一起，促进学生写作积极性的提高。
例如，在进行《九寨沟》的教学过程中，教师可以引导学生先对课文进行深入的阅读，并在阅读过程中将自己最喜欢的一个段落或一段话划出来，阅读后说说自己阅读后的感受并引导学生对自己最喜欢的一个段落或一段话进行仿写，如课堂中大部分学生提出对课本中的“继续向纵深行进，四处林深叶茂，游人逐渐稀少。注意，这时你已经走到珍稀动物经常出没的地区....也许，你还会看见一只行动敏捷的小熊猫，从山坡跑下谷底，对着湖面美滋滋的照镜子”这一段落较为欣赏，主要是由于这一个段落里利用了比喻、拟人及排比等修辞手法将场景描述的真实、生动，仿佛学生们真切的融入其中一样。教师引导学生对这一段落进行仿写，在仿写的过程中深化学生们对课文的理解，促进学生写作水平的提高。
2. 结合实际生活，为写作积累更多的素材
在小学语文课堂教学过程中，很多的教学内容与我们的实际生活有着密切相关的联系，大多数的作文写作题材都是来自于生活中，作者结合生活实际加上自己的想象、情感等进行相应的写作，提升写作的水平。一般来说，生活经验较为丰富的人具有较强的阅读理解能力，可以在文章的阅读过程中将文字有效的想象及转化为动态的图画，帮助阅读者深刻记忆文章中的故事情节，通过环境、人物形象及动作等方面的描写加深对主人公的深刻认识。同样，阅读是离不开生活的，只有走进生活才能真实的感受到阅读文本中描写的场景与画面，帮助学生为写作积累素材。
例如，在进行《姥姥的剪纸》的教学过程中，教师应结合课文实际内容对剪纸的艺术进行讲解，并通过对剪纸的含义分析讲述我国传统文化对于剪纸存在的意义，剪纸对于我们实际生活的意义及剪纸在当今社会的发展趋势等，通过剪纸抒发人们对于节日、喜事的期望及对于幸福生活的美好期望，由于课文内容有限，无法很好的让学生了解剪纸，教师可以引导学生走进生活，在家里收集剪纸，并查看剪纸制作的视频，然后自己动手做一个简单的剪纸，并将其带到课堂上与同学们一起欣赏、探究，教师加深对剪纸的讲解，鼓励学生自主创设剪纸并写下自己了解的剪纸背后的故事，实现在阅读中写作，在写作中强化阅读的教学。
3.充分发挥学生们的想象能力，实现一边阅读一边写作
在小学语文阅读教学过程中，教师应重视学生们想象能力的培养，充分发挥这一年龄阶段学生想象力对故事进行续写或改写，抓住学生对故事感兴趣的特点，要求学生们深入阅读文本中进行仔细的分析与阅读，在阅读完成后结合实际情况及上下文的衔接对文章或故事的结尾进行续写或改写，教师在此过程中不应给学生们设限，尊重学生想象能力的发挥，引导学生们一边阅读一边写作，提升学生们的写作水平及写作能力，促进学生们综合语文素养的培养。
4.结语
在小学语文阅读教学过程中，教师应认识到阅读与写作之间的关系，积极通过深入教材文本进行阅读，引导学生仿写、结合实际生活，为写作积累更多的素材及充分发挥学生们的想象能力，实现一边阅读一边写作等多元化的教学措施促进学生们阅读能力及写作水平的提高，营造积极浓郁的阅读及写作氛围，促进学生们综合语文素养及语文教学水平的提高。
参考文献
[1]刘淑英.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].中华少年：科学家，2015.10（29）：207-208
[2]董玉娥.小学语文阅读教学中的读写结合教学模式设计[J].中国校外教育，2016.23（22）：115-115
[3]刘春霞.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].课外语文，2018.35（01）：117-117
[4]付丽.分析小学语文阅读教学中读写结合教学模式的运用[J].教育现代化，2018.5（42）：382-383
关键词：小学语文;阅读教学;读写结合;教学模式
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）03-0122-01
读写结合主要是指通过阅读文本提升语言理解能力，促进阅读能力的提升，吸取寫作营养，而写作教学是通过作文表达自己的思想情感，促进写作能力的提高。阅读属于吸收，写作属于表达，两者属于相辅相成的关系，通过读写结合能一定程度上实现以读促写、以写促读，两者相结合能最大程度上提升学生们的读写能力，将以往课堂教学过程中阅读、写作两大难题攻破，促进学生们综合语文素养的培养。
1.深入教材文本进行阅读，引导学生仿写
在小学语文课堂教学过程中，教师应充分利用教学资源实现读写结合。在小学语文写作教学的过程中，直接给学生一个题目要求学生写作对于学生而言属于较为困难的事情，但如果首先引导学生对教材文本进行仿写，能一定程度上激发学生们的写作积极性，降低写作难度，促进学生们综合语文素养的培养。教师在开展仿写的教学过程中应充分利用课本教材资源，引导学生们深入教材资源中进行阅读，在阅读之后引导学生对文章中某一段自己觉得优美、情感丰富、修辞手法精练等的段落进行微写作的仿写，通过仿写的形式充分的将读与写很好的结合在一起，促进学生写作积极性的提高。
例如，在进行《九寨沟》的教学过程中，教师可以引导学生先对课文进行深入的阅读，并在阅读过程中将自己最喜欢的一个段落或一段话划出来，阅读后说说自己阅读后的感受并引导学生对自己最喜欢的一个段落或一段话进行仿写，如课堂中大部分学生提出对课本中的“继续向纵深行进，四处林深叶茂，游人逐渐稀少。注意，这时你已经走到珍稀动物经常出没的地区....也许，你还会看见一只行动敏捷的小熊猫，从山坡跑下谷底，对着湖面美滋滋的照镜子”这一段落较为欣赏，主要是由于这一个段落里利用了比喻、拟人及排比等修辞手法将场景描述的真实、生动，仿佛学生们真切的融入其中一样。教师引导学生对这一段落进行仿写，在仿写的过程中深化学生们对课文的理解，促进学生写作水平的提高。
2. 结合实际生活，为写作积累更多的素材
在小学语文课堂教学过程中，很多的教学内容与我们的实际生活有着密切相关的联系，大多数的作文写作题材都是来自于生活中，作者结合生活实际加上自己的想象、情感等进行相应的写作，提升写作的水平。一般来说，生活经验较为丰富的人具有较强的阅读理解能力，可以在文章的阅读过程中将文字有效的想象及转化为动态的图画，帮助阅读者深刻记忆文章中的故事情节，通过环境、人物形象及动作等方面的描写加深对主人公的深刻认识。同样，阅读是离不开生活的，只有走进生活才能真实的感受到阅读文本中描写的场景与画面，帮助学生为写作积累素材。
例如，在进行《姥姥的剪纸》的教学过程中，教师应结合课文实际内容对剪纸的艺术进行讲解，并通过对剪纸的含义分析讲述我国传统文化对于剪纸存在的意义，剪纸对于我们实际生活的意义及剪纸在当今社会的发展趋势等，通过剪纸抒发人们对于节日、喜事的期望及对于幸福生活的美好期望，由于课文内容有限，无法很好的让学生了解剪纸，教师可以引导学生走进生活，在家里收集剪纸，并查看剪纸制作的视频，然后自己动手做一个简单的剪纸，并将其带到课堂上与同学们一起欣赏、探究，教师加深对剪纸的讲解，鼓励学生自主创设剪纸并写下自己了解的剪纸背后的故事，实现在阅读中写作，在写作中强化阅读的教学。
3.充分发挥学生们的想象能力，实现一边阅读一边写作
在小学语文阅读教学过程中，教师应重视学生们想象能力的培养，充分发挥这一年龄阶段学生想象力对故事进行续写或改写，抓住学生对故事感兴趣的特点，要求学生们深入阅读文本中进行仔细的分析与阅读，在阅读完成后结合实际情况及上下文的衔接对文章或故事的结尾进行续写或改写，教师在此过程中不应给学生们设限，尊重学生想象能力的发挥，引导学生们一边阅读一边写作，提升学生们的写作水平及写作能力，促进学生们综合语文素养的培养。
4.结语
在小学语文阅读教学过程中，教师应认识到阅读与写作之间的关系，积极通过深入教材文本进行阅读，引导学生仿写、结合实际生活，为写作积累更多的素材及充分发挥学生们的想象能力，实现一边阅读一边写作等多元化的教学措施促进学生们阅读能力及写作水平的提高，营造积极浓郁的阅读及写作氛围，促进学生们综合语文素养及语文教学水平的提高。
参考文献
[1]刘淑英.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].中华少年：科学家，2015.10（29）：207-208
[2]董玉娥.小学语文阅读教学中的读写结合教学模式设计[J].中国校外教育，2016.23（22）：115-115
[3]刘春霞.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].课外语文，2018.35（01）：117-117
[4]付丽.分析小学语文阅读教学中读写结合教学模式的运用[J].教育现代化，2018.5（42）：382-383