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举 措
美国力推职业技术教育改革
美国技术与职业教育向来不受重视,少数拥护技术与职业教育的人甚至为它取了新名字:生涯与技术教育(Career and Technical Education)。在美国,念大学仍被视为将来获得高薪、具备全球竞争力的关键。然而,近年来技术与职业教育越来越受到重视。6月,白宫经济顾问委员会预测,市场对两年制技术与职业学院的毕业生或具备特殊技能人才的需求将快速增长,远超过对具备大学学历人才的需求。全美州长协会提出一套标准,希望学生为大学学习及职业生涯做好准备。
威斯康星州已扩大该州的青年《学徒计划》(Apprentice Programme),让接受技术与职业训练的高中生能上技术学院,加强对专业知识的学习,以利于他们找到工作。1969年成立于费城的职业生涯学院(Career Academies)被认为创立了结合学术教育与产业训练最成功的改革模式。19世纪80年代,加州开始复制这一模式。这些小型学校结合学术与技能课程,对学生开展工作经验方面的培训。有研究组织发现,职业学院学生的大学完成率并未提高,但学生收入大幅提高了11%,其中男性收入提高了17%。
与此同时,国家教育与经济中心(National Centre on Education and the Economy,NCEE)正在研发针对高中二年级学生的考试。这项由盖茨基金会赞助的计划将从明年开始在8个州实施。NCEE负责人认为,这套系统可以给学生提供更多职业生涯选择。
(美国《经济学人》,2010年7月19日)
美国高中结合大学课程有效降低辍学率
近年来,美国试行《高中结合大学课程计划》,不但课程难度提高,对学生的课业要求也在增加,计划开展多年来成效良好。参与计划的这些高中的辍学率低、毕业率高,而且许多学生凭借优异的成绩顺利申请到大学奖学金,其中受惠最多的是少数族裔和贫困家庭的子弟。
该计划名为《早期大学高中计划》(Early College High School Initiative),由盖茨基金会等7个著名的基金会赞助,目前有13个伙伴组织。该计划的主要构想是:将大学的课程和对学生的要求纳入高中课程,以更好地鞭策学生,激发他们的潜能。该计划于2004年9月开始,为期10年。参加学生资格限定为来自低收入家庭、非白人种族家庭、第一代子女要上大学的移民家庭、需要加强英语学习及其他高等教育的弱势者,学生需要达到一定程度,不必缴纳学费。
计划最初遭到一些质疑,认为这些弱势学生难以适应高要求的教学。但事实证明,学生在这些学校的表现优异,也获得更上一层楼的教育机会。目前全美共有5万名学生在这种高中结合大学课程的学校就读。2009年,22%的学生毕业时同时获得了高中文凭和副学士学位(Associate Degree),86%的学生在毕业后继续升学;而与之相对的是,全美目前有1/3的高中生无法如期毕业,有一半非洲裔和西班牙裔学生辍学。
(美国早期大学高中计划网站,2010年5月26日)
大学生就业难各国政府纷纷出招
受金融危机的影响,许多国家的大学毕业生遭遇了就业难题。为解决这一问题,各国政府、高校都在积极采取措施,寻求破解方法。
英国高等教育统计局7月1日公布的数据显示,大约2万名毕业生仍在找工作,占总人数的9.6%。这一数据在2008年为8.4%,2007年为5.8%。路透社认为,毕业生失业人数上升反映出经济不景气,就业最差的3个专业分别是计算机、传媒和工程学,未就业学生比率分别为17%、14%和13%。由于经济困难,用人单位不招新员工,学生无法获得工作经验;没有工作经验的学生更难获得工作机会。这成了高校毕业生找工作的一大死结。为此,英国实施了实习生制度,政府对用人单位给予一定补贴,允许用人单位给实习生支付较低的工资、在非常时期不支付工资,实习生实习一般不超过一年。
日本文部科学省日前公布的数据显示,截至4月1日,日本2010年大学毕业生就业率为91.8%,比去年同期下降3.9个百分点,而与2008年同期相比,降幅则达到5.1个百分点,创下自2000年以来的历史新低。为解决大学生的就业问题,日本政府从政策入手,多管齐下。g着眼于引导更多大学毕业生到地方企业和小企业工作,日本经济产业省和日本工商会议所于今年共同推出《梦想实现》项目。该项目搭建了专用的网络平台,免费为小企业和就业困难的大学毕业生搭建沟通的桥梁。为让大学毕业生有更多的实践经验,政府鼓励企业接受大学生实习,日本中小企业厅于今年2月推出《应届大学毕业生就业支援项目》。政府拿出108亿日元专项资金,给符合条件的实习生提供每天7 000日元的技能学习补助;同时,企业每接收一名实习生,就能得到每天3 500日元的教育训练补助和1 300日元的实习生宿舍补助。
学生就业指导中心是美国高校普遍设立的一个机构,其主要职能是对在校生进行求职培训,为毕业生提供专业的就业服务,服务范围涵盖大一至大四乃至研究生阶段的职业规划、假期招聘、实习和毕业后去向等领域,主要分为职业准备和就业服务两个阶段。在职业准备阶段,学生就业指导中心从大一就开始辅导学生撰写简历和求职信,并通过与学生谈话来帮助其设计职业规划。在大二阶段,学生就业指导中心主要鼓励学生参加各类实习。在大三阶段,中心的主要工作涉及暑期实习招聘,提供有关求职简历和求职信写作的免费咨询服务,并安排专门的教师进行辅导。进入大四阶段,中心主要举办各种招聘会和在校面试,并提供全职招聘的信息。美国大学与雇主协会曾经对毕业生进行过调查,发现超过半数的学生最终在就业指导中心组织的招聘会上找到工作。
(《北京日报》,2010年7月7日)
德国奖励研究向大众普及知识
近日,为了鼓励大学生向儿童及青少年简浅又有趣地介绍能源研究及如何致力于确保能源的未来发展,德国联邦教育暨研究部特举办全国性比赛“能源新点子”,获奖的团队可以得到1万欧元的奖金。
今年共有13个团队获奖,参加比赛的科系极为广泛,从电子科技、气象学、气候研究到社会学、商品设计、法律学都有,充分体现出能源研究的跨学科性质。这些团队的学术探究重点在于研究绿色能源、确保能源的来源、开发新能源、节省能源、界定能源问题究竟是谁的责任,等等。
从2007年开始,德国联邦教育暨研究部每年提出不同的学术主题,同时举办各种相关比赛,促进学术与大众知识普及的结合。
(德国各邦文教部长常设会议,2010年6月3日)
英国推进教育国际化 学校整体总动员
教育现代化一直以来都是英国教育改革的目标之一。为达成此目标,英国政府致力于从学校制度的结构、师资改造、甚至是课程内容编选等方面着手。英国还提出要“打造世界级的教育”(the World Class Education)。
英国的儿童、学校与家庭部在2004年官方报告《将世界与世界级教育整合》(Putting the World into World-class Education)中明确提出了推进国际教育的愿景和一些方针原则。在学校课程的部分,公民权、多元化、人权、社会正义、可持续发展等与国际化相关的核心概念将整合至学科学习中;所有7岁~11岁的小学生都有学习第二外语课程的机会。在培养教师国际视野方面,政府鼓励教师参加在英国以外举办的国际专业发展课程;政府还通过提供住宿及交通费补助,鼓励教师参加《夸美纽斯在职语言训练计划》,以增进教师的外语能力。在增强国际化发展背景下校长的领导能力方面,校长除了可参加学校领导力的国际商业管理硕士课程外;今年3月,英国又新开展了《国际领导力学习计划》,包括为期一年的课程、实地考察、座谈、网络视频互动活动等。同时,英国开发了官方网站“地球村”(Global Gateway),作为交换信息、分享资源的平台,学校可从中得到实时、一手的教育国际化消息,并由此寻找与他国学校建立国际伙伴关系的契机。
(地球村网站,2010年5月20日)
法国拟加强企业管理教学
6月22日,由法国企业管理高等教育基金会、国际企业协会、企业管理专业人士协会组成的工作小组发表了一份报告,建议商业管理学院从2008年爆发的金融危机中吸取教训,改进教学,使培养的管理人才具备必要的独立思考能力、文化素养、人际沟通能力及道德伦理观念。
鉴于过去十年来金融界人士许多不负责任的行为,国际企业协会建议:第一,应训练未来管理人才摆脱短视思维,以高瞻远瞩的眼光来衡量长远利弊。校方应安排专题研究及个案研讨,培养学生形成系统、严谨的判断力,使其有能力在未来面对复杂的实际情况。第二,应进一步反思人文学科的重要性。校方应安排包含历史、地理、社会学、人类学、哲学等领域的课程,教导学生用全方位的视角来看待企业与所处环境的关系。第三,应促进不同科系间的交流,促进学生多方沟通,接触商业管理学院以外的世界。此外,还应该提高表达能力在考试、报告评价中的比重,促进学生提高书面和口头表达能力;加强学生的外语能力,鼓励学生学习欧洲其他国家的语言和东方语言。第四,应加强道德伦理教育。企业管理高等教育基金会表示,如今人们往往混淆合法与合理,总认为合乎法律条文就合乎道德伦理,但只谈合法是不够的,必须讲究公平正义,求得问心无愧。商业管理学院应参照医学院、法学院做法,开设职业道德课程。
(《世界报》,2010年6月28日)
美国社区学院帮助学生快速取得学位
最近,全美许多社区学院已经开始改变目前学期制的上课方式,以便帮助学生更快完成学业,取得学位。
以南西弗吉尼州社区与科技学院为例,从今年秋季开始,1年2学期制将变成1年3学期制。学校课程从原来1学期的16周缩短成14周。同时,暑期班将如同秋季班和春季班一样,提供各种各样的课程。每堂课将延长10分钟。这些改变可让最用功的学生在不到1年半的时间取得正常需要2年时间才能取得的副学士学位。校方表示,从该校毕业的学生将可以马上进入就业市场,在应征工作时将取得领先的优势。这种新的3学期制度,可以补充该校现行的“快车道”(Fast Track)制度。“快车道”让学生可以在2周内修完一门课,14个月~16个月取得学位。在该校2 200名学生中,约有25%的人利用这种快速完成课程学习的选择。
常青藤科技学院秋季开始也有类似的学习计划,让参与的学生可以尽快取得副学士学位。
(美国《今日美国报》,2010年7月6日)
美国力推职业技术教育改革
美国技术与职业教育向来不受重视,少数拥护技术与职业教育的人甚至为它取了新名字:生涯与技术教育(Career and Technical Education)。在美国,念大学仍被视为将来获得高薪、具备全球竞争力的关键。然而,近年来技术与职业教育越来越受到重视。6月,白宫经济顾问委员会预测,市场对两年制技术与职业学院的毕业生或具备特殊技能人才的需求将快速增长,远超过对具备大学学历人才的需求。全美州长协会提出一套标准,希望学生为大学学习及职业生涯做好准备。
威斯康星州已扩大该州的青年《学徒计划》(Apprentice Programme),让接受技术与职业训练的高中生能上技术学院,加强对专业知识的学习,以利于他们找到工作。1969年成立于费城的职业生涯学院(Career Academies)被认为创立了结合学术教育与产业训练最成功的改革模式。19世纪80年代,加州开始复制这一模式。这些小型学校结合学术与技能课程,对学生开展工作经验方面的培训。有研究组织发现,职业学院学生的大学完成率并未提高,但学生收入大幅提高了11%,其中男性收入提高了17%。
与此同时,国家教育与经济中心(National Centre on Education and the Economy,NCEE)正在研发针对高中二年级学生的考试。这项由盖茨基金会赞助的计划将从明年开始在8个州实施。NCEE负责人认为,这套系统可以给学生提供更多职业生涯选择。
(美国《经济学人》,2010年7月19日)
美国高中结合大学课程有效降低辍学率
近年来,美国试行《高中结合大学课程计划》,不但课程难度提高,对学生的课业要求也在增加,计划开展多年来成效良好。参与计划的这些高中的辍学率低、毕业率高,而且许多学生凭借优异的成绩顺利申请到大学奖学金,其中受惠最多的是少数族裔和贫困家庭的子弟。
该计划名为《早期大学高中计划》(Early College High School Initiative),由盖茨基金会等7个著名的基金会赞助,目前有13个伙伴组织。该计划的主要构想是:将大学的课程和对学生的要求纳入高中课程,以更好地鞭策学生,激发他们的潜能。该计划于2004年9月开始,为期10年。参加学生资格限定为来自低收入家庭、非白人种族家庭、第一代子女要上大学的移民家庭、需要加强英语学习及其他高等教育的弱势者,学生需要达到一定程度,不必缴纳学费。
计划最初遭到一些质疑,认为这些弱势学生难以适应高要求的教学。但事实证明,学生在这些学校的表现优异,也获得更上一层楼的教育机会。目前全美共有5万名学生在这种高中结合大学课程的学校就读。2009年,22%的学生毕业时同时获得了高中文凭和副学士学位(Associate Degree),86%的学生在毕业后继续升学;而与之相对的是,全美目前有1/3的高中生无法如期毕业,有一半非洲裔和西班牙裔学生辍学。
(美国早期大学高中计划网站,2010年5月26日)
大学生就业难各国政府纷纷出招
受金融危机的影响,许多国家的大学毕业生遭遇了就业难题。为解决这一问题,各国政府、高校都在积极采取措施,寻求破解方法。
英国高等教育统计局7月1日公布的数据显示,大约2万名毕业生仍在找工作,占总人数的9.6%。这一数据在2008年为8.4%,2007年为5.8%。路透社认为,毕业生失业人数上升反映出经济不景气,就业最差的3个专业分别是计算机、传媒和工程学,未就业学生比率分别为17%、14%和13%。由于经济困难,用人单位不招新员工,学生无法获得工作经验;没有工作经验的学生更难获得工作机会。这成了高校毕业生找工作的一大死结。为此,英国实施了实习生制度,政府对用人单位给予一定补贴,允许用人单位给实习生支付较低的工资、在非常时期不支付工资,实习生实习一般不超过一年。
日本文部科学省日前公布的数据显示,截至4月1日,日本2010年大学毕业生就业率为91.8%,比去年同期下降3.9个百分点,而与2008年同期相比,降幅则达到5.1个百分点,创下自2000年以来的历史新低。为解决大学生的就业问题,日本政府从政策入手,多管齐下。g着眼于引导更多大学毕业生到地方企业和小企业工作,日本经济产业省和日本工商会议所于今年共同推出《梦想实现》项目。该项目搭建了专用的网络平台,免费为小企业和就业困难的大学毕业生搭建沟通的桥梁。为让大学毕业生有更多的实践经验,政府鼓励企业接受大学生实习,日本中小企业厅于今年2月推出《应届大学毕业生就业支援项目》。政府拿出108亿日元专项资金,给符合条件的实习生提供每天7 000日元的技能学习补助;同时,企业每接收一名实习生,就能得到每天3 500日元的教育训练补助和1 300日元的实习生宿舍补助。
学生就业指导中心是美国高校普遍设立的一个机构,其主要职能是对在校生进行求职培训,为毕业生提供专业的就业服务,服务范围涵盖大一至大四乃至研究生阶段的职业规划、假期招聘、实习和毕业后去向等领域,主要分为职业准备和就业服务两个阶段。在职业准备阶段,学生就业指导中心从大一就开始辅导学生撰写简历和求职信,并通过与学生谈话来帮助其设计职业规划。在大二阶段,学生就业指导中心主要鼓励学生参加各类实习。在大三阶段,中心的主要工作涉及暑期实习招聘,提供有关求职简历和求职信写作的免费咨询服务,并安排专门的教师进行辅导。进入大四阶段,中心主要举办各种招聘会和在校面试,并提供全职招聘的信息。美国大学与雇主协会曾经对毕业生进行过调查,发现超过半数的学生最终在就业指导中心组织的招聘会上找到工作。
(《北京日报》,2010年7月7日)
德国奖励研究向大众普及知识
近日,为了鼓励大学生向儿童及青少年简浅又有趣地介绍能源研究及如何致力于确保能源的未来发展,德国联邦教育暨研究部特举办全国性比赛“能源新点子”,获奖的团队可以得到1万欧元的奖金。
今年共有13个团队获奖,参加比赛的科系极为广泛,从电子科技、气象学、气候研究到社会学、商品设计、法律学都有,充分体现出能源研究的跨学科性质。这些团队的学术探究重点在于研究绿色能源、确保能源的来源、开发新能源、节省能源、界定能源问题究竟是谁的责任,等等。
从2007年开始,德国联邦教育暨研究部每年提出不同的学术主题,同时举办各种相关比赛,促进学术与大众知识普及的结合。
(德国各邦文教部长常设会议,2010年6月3日)
英国推进教育国际化 学校整体总动员
教育现代化一直以来都是英国教育改革的目标之一。为达成此目标,英国政府致力于从学校制度的结构、师资改造、甚至是课程内容编选等方面着手。英国还提出要“打造世界级的教育”(the World Class Education)。
英国的儿童、学校与家庭部在2004年官方报告《将世界与世界级教育整合》(Putting the World into World-class Education)中明确提出了推进国际教育的愿景和一些方针原则。在学校课程的部分,公民权、多元化、人权、社会正义、可持续发展等与国际化相关的核心概念将整合至学科学习中;所有7岁~11岁的小学生都有学习第二外语课程的机会。在培养教师国际视野方面,政府鼓励教师参加在英国以外举办的国际专业发展课程;政府还通过提供住宿及交通费补助,鼓励教师参加《夸美纽斯在职语言训练计划》,以增进教师的外语能力。在增强国际化发展背景下校长的领导能力方面,校长除了可参加学校领导力的国际商业管理硕士课程外;今年3月,英国又新开展了《国际领导力学习计划》,包括为期一年的课程、实地考察、座谈、网络视频互动活动等。同时,英国开发了官方网站“地球村”(Global Gateway),作为交换信息、分享资源的平台,学校可从中得到实时、一手的教育国际化消息,并由此寻找与他国学校建立国际伙伴关系的契机。
(地球村网站,2010年5月20日)
法国拟加强企业管理教学
6月22日,由法国企业管理高等教育基金会、国际企业协会、企业管理专业人士协会组成的工作小组发表了一份报告,建议商业管理学院从2008年爆发的金融危机中吸取教训,改进教学,使培养的管理人才具备必要的独立思考能力、文化素养、人际沟通能力及道德伦理观念。
鉴于过去十年来金融界人士许多不负责任的行为,国际企业协会建议:第一,应训练未来管理人才摆脱短视思维,以高瞻远瞩的眼光来衡量长远利弊。校方应安排专题研究及个案研讨,培养学生形成系统、严谨的判断力,使其有能力在未来面对复杂的实际情况。第二,应进一步反思人文学科的重要性。校方应安排包含历史、地理、社会学、人类学、哲学等领域的课程,教导学生用全方位的视角来看待企业与所处环境的关系。第三,应促进不同科系间的交流,促进学生多方沟通,接触商业管理学院以外的世界。此外,还应该提高表达能力在考试、报告评价中的比重,促进学生提高书面和口头表达能力;加强学生的外语能力,鼓励学生学习欧洲其他国家的语言和东方语言。第四,应加强道德伦理教育。企业管理高等教育基金会表示,如今人们往往混淆合法与合理,总认为合乎法律条文就合乎道德伦理,但只谈合法是不够的,必须讲究公平正义,求得问心无愧。商业管理学院应参照医学院、法学院做法,开设职业道德课程。
(《世界报》,2010年6月28日)
美国社区学院帮助学生快速取得学位
最近,全美许多社区学院已经开始改变目前学期制的上课方式,以便帮助学生更快完成学业,取得学位。
以南西弗吉尼州社区与科技学院为例,从今年秋季开始,1年2学期制将变成1年3学期制。学校课程从原来1学期的16周缩短成14周。同时,暑期班将如同秋季班和春季班一样,提供各种各样的课程。每堂课将延长10分钟。这些改变可让最用功的学生在不到1年半的时间取得正常需要2年时间才能取得的副学士学位。校方表示,从该校毕业的学生将可以马上进入就业市场,在应征工作时将取得领先的优势。这种新的3学期制度,可以补充该校现行的“快车道”(Fast Track)制度。“快车道”让学生可以在2周内修完一门课,14个月~16个月取得学位。在该校2 200名学生中,约有25%的人利用这种快速完成课程学习的选择。
常青藤科技学院秋季开始也有类似的学习计划,让参与的学生可以尽快取得副学士学位。
(美国《今日美国报》,2010年7月6日)