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摘 要：拼音讲授是全部语文讲授的根本，所以，如何让刚入学的小学生学好拼音是语文教师一项非常重要的使命。文章以实践为视角，从如何激发学生的学习兴趣着手，通过利用好课本中的“情境图”“语境歌”，妙编童谣、顺口溜，精设游戏来激发学生学习汉语拼音的欲望，从而激发学生的学习乐趣，并把拼音讲授与学生的生活联系起来，使原本古板的拼音标记变得详细可感，学生易于理解也乐于接受。
关键词：汉语拼音;激发;兴趣;效果
学生要想识字、阅读、写作、说好普通话，那么汉语拼音就是学生学习语言文字不可或缺、行之有效的工具。2011版《语文新课程标准》里指出：“汉语拼音讲授尽量具有趣味性，宜以活动和游戏形式为主……”汉语拼音是一串又一串的符号，儿童学起来易感索然无味。要想进一步提高汉语拼音讲授的效率，就必须想方设法地把儿童的学习兴趣激发起来。因此，如何激起学生的学习兴致，调动其学习汉语拼音的积极性呢？如下是笔者在教学实践中的一些尝试。
一、 磨刀不误砍柴工——巧用情境，水到渠成
部编版小学语文一年级上册教材上配有一幅幅色彩鲜艳，图文并茂，直观形象的情境图，这对孩子训练对事物的观察能力、思维能力、口头表达能力有一定促进作用。课上，可让学生先观看情境图，看图了解事物，用自己的话说一说，再引导他们在图中找出与所学字母相似的地方，描一描，然后再学字母和音节。这样既培养了学生的观察能力，又训练了他们的口头表达能力，更好地为学习字母和音节作铺垫。
如：以“zh、ch、sh、r”这一课为例，在教学实践中笔者是这样做的。
师：（指情境图）故事发生在一片美丽的大森林里，你们从图上都能找到哪些小动物，它们都在干什么呢？
生：我看到图上的小猴子坐在椅子上织毛衣，椅子后面还有一张凳子，蜘蛛在凳子下面织网。
师：你观察得可真仔细！对了，这便是“蜘蛛”的zh，“织围巾”的zh（相机出示卡片zh）。
生：我看到小刺猬正在椅子后面吃苹果呢！
师：对，这就是“吃苹果”的ch。（相机出示卡片ch）。
生：我看到小狮子坐在椅子后面休息，狮子像字母s，椅子像字母h，合起来就是sh。
师：你说得真棒，这便是“狮子”的sh。（相机出示卡片sh）。
生：我还看到长颈鹿胸前上挂着一个“值日”的牌子，正在把黑板上的“日出”两个字擦掉呢！
师：给你们一个大大的赞，说得真是太好了！在地上，还有一棵小树苗在茁壮成长，树苗的样子像字母r。（相机出示卡片r）。下面，我们就共同来学习声母zh、ch、sh、r。教师板书课题，这样就自然而然地开始讲授新课。
教师还可以在课堂小结部分指导学生练读“语境歌”，这样既是对整堂课教学内容的练习、复习、巩固，也是在所学的声母、韵母与学生已有的口语经验和生活经验之间架起了一座桥梁。
以“ɑn en in”这一课为例，在课堂小结时，教师再次指导学生读“语境歌”：遥控器，摁一摁，屏幕投出天安门。颜色多样歌曲美，好朋友们真高兴。学生一边有节奏地鼓掌，一边饶有兴趣地读童谣，连下课铃声响了，也好像没有听见一般，依然沉浸在课堂欢畅、热烈的气氛当中。
确实，巧用“情境图”“语境歌”，可以触发学生的感官，调动他们的积极性，让课堂充满生气，也提升了课堂的教学效果。必须要注意的是，利用“情境图”“语境歌”时要避免两个偏向：一是一味地夸大“情境图”“语境歌”的一般功能，却疏忽了汉语拼音讲授的根本方针。不少老师指导学生观察“情境图”时占用时间太多，上成了“看图说话”课，造成本末倒置;二是只注意到“情境图”“语境歌”与声母、韵母的表层联系，而疏忽了它们的深层联系，疏忽了它们的深层意义和根本价值。
二、 咬定青山不放松——妙编童谣，得心应手
学龄早期的儿童擅长形象思维，又比较好动，教师应根据他们的这一心理特点来进行汉语拼音的讲授。讲授方式要生动活泼，要使用实物、图片、录音、录像、多媒体等手段，应该以童谣、顺口溜、活动等为主。童谣的语言生动活泼，来源于孩子的生活，唱起来朗朗上口，富有趣味性，这种方式对于爱动爱说爱唱的初入学学生来讲，甚为喜欢。拼音教授中，一些易混字母形近音近，以形象思维为主的儿童很不易辨析他们之间的细微差别，因此教师可以依据字母的发音、课本的插图和字母的书写形式来教唱一些能辨析字母的童谣，以此来化解拼音讲授中的难点。
如，讲授声母，即可编写相关的顺口溜：左手握拳b b b，爬上山坡p p p，两个门洞m m m，一根拐棍f f f，右手握拳d d d，伞柄弯弯t t t，一扇小门n n n，一根小棒l l l，9字加钩g g g，水草蝌蚪k k k，一把椅子h h h，点下加钩j j j，左上半圆q q q，一个西瓜x x x，小熊写字 z z z，三只刺猬 c c c，半个8字 s s s，z加椅子zh zh zh，c加椅子 ch ch ch，s加椅子 sh sh sh。
还可以编写成更风趣的顺口溜：像个6字b b b，小猴推车p p p，兔采蘑菇m m m，一根拐棍f f f，小马跑路d d d，模特演出t t t，一个门洞n n n，像个1字l l l，一只鸽子g g g，小鸡出壳k k k，荷花荷叶h h h，鸡吃虫子j j j，一只气球q q q，一个“X”字x x x，像个2字 z z z，半个圆圈c c c，蚕儿吐丝 s s s，蜘蛛结网zh zh zh，刺猬吃果 ch ch ch，一只狮子 sh sh sh。
再如，教授复韵母，即可教授复韵母童谣：阿姨蚂蚁比高矮ɑi＼ɑi＼ɑi;白鹅穿衣展翅飞ei＼ei＼ei＼;乌鸦蚂蚁要喝水ui＼ui＼ui;姨妈要穿花棉袄ɑo＼ɑo＼ɑo;南海上空飞海鸥ou＼ou＼ou;螞蚁乌龟游过河iu＼iu＼iu;蚂蚁白鹅抢树叶ie＼ie＼ie;小鱼白鹅去赏月üe＼üe＼üe;白鹅藏着小小耳er＼er＼er。 这样妙编童谣、顺口溜，可以营造活泼欢快的课堂气氛，调动学生的学习热情，激发他们的学习兴趣，感受童谣的节奏美、韵律美，让他们真正地爱上拼音，将学习拼音看成是一种享受、一件乐事、一种追求。
三、 栽下梧桐引凤来——精设游戏，事半功倍
“汉语拼音讲授尽量有风趣性，宜以游戏和活动形式为主。”这是《语文新课程标准》“教学建议”里指出的。老师在进行汉语拼音巩固练习时，由于刚入学儿童自控力比较差，注意力时间较短，如此反复单调的操练，就会适得其反，达不到新知巩固的目的。因此，运用多种多样、精彩纷呈的游戏来吸引学生的注意力，以达到预设的教学效果。
（一）开小火车
将23张声母卡片分发到班级学生的手中。师：火车要出发了，火车头在哪里呢？生：火车头在这里。当火车头b一出现，手里拿着“p、m、f、d、t……”声母卡片的学生便依次走了出来。一个接着一个将手放在前一个学生的肩膀上，火车头发出“呜呜呜……”的响声后，每节车厢就按声母的顺序挨个高声报出车厢号（即字母），在教室环游一圈后，愉快地唱着字母歌回到座位上。
（二）猜一猜
看手势猜猜老师表示的哪个字母，如教授b d p q时，左手握拳竖起大拇指，（生：b）左手握拳拇指朝下（生：p）;又如（师）头扎小辫（生）ɑ ɑ ɑ，（师）双手交叉（生）x x x。
（三）摘苹果
（用简笔画在黑板上画苹果树，上面贴一些苹果卡片，苹果卡片后面写上声母及与韵母组成的一些音节）
师：咱们来比一比，看谁是摘苹果小能手。游戏开始，生摘下苹果，读出上面的读音，读正确了，就把苹果奖励给该学。
生：如若读错了，老师或其他学生帮助其纠正读音。孩子都具有很强的表现欲，因此这样激发了学生的积极性，既能提高学生的拼读能力，又能培养学会倾听的好习惯。
汉语拼音游戏，在建立生动活泼的情境的同时，采用了多种多样幽默风趣的儿童喜闻乐道的形式，指导儿童互动互助，协调互助。它使讲授充满了无穷的乐趣，使课堂充满着欢愉，使儿童兴趣盎然。游戏的过程，便是儿童轻轻松松把握拼音知识，获取欢愉的感情体验经历。
四、 为有源头活水来——趣联生活，锦上添花
对于刚进入一年级的学生来讲，他们对于课本知识了解不多，但对生活中的事物了解得却很多。因此，教师可以联系学生的生活实际，让学生给所学的音节组词，亦可以让他们就所学词语说一两句话。如此就把枯燥无趣的汉语拼音生活化，在学生的头脑中搭建起一座具体可感的桥梁，同时也赋予音节一种生机。
例如：讲授三拼音节huɑ→huɑ时，对于刚学会两拼音节的学生来说，如果一上来就跟他们讲声母、介母、韵母，合在一起就是三拼音节。如此一来，孩子们是一头雾水，不知所措，整个人懵了，开始变得烦躁，就缺乏了对拼音的学习兴趣，教学效果就更谈不上了。教师在讲授时，先出示各式各样花的实物，让学生谈谈对花的了解，学生一看见五彩缤纷、千姿百态的花，就迫不及待地举手，有的说自己知道有杏花、梨花，家中还有梨树呢，一到春天就开花，树上雪白雪白的;有的说校园里有紫藤花，闻起来香香的，还引来了许多小蜜蜂呢;还有的说学校的花园里有五颜六色的月季花，真漂亮……随后再出示三拼音节huɑ→huɑ让学生拼读，他们轻而易举地就拼出来了。显而易见，把音节放在特定的环境中，与实际生活紧密联系在一起，就可以吸引儿童的注意力，激起学习兴趣。
综上所述，在汉语拼音讲授过程中，要想激发学生的兴趣，调动学生积极性，激发学生的想象力，教师只有别出心裁地设计教学过程，从学生的实际出发，缔造行之有效的教学方法，充分利用各种教学手段，拓展讲授新视角，让学生在汉语拼音学习过程中体验欢乐，品味成功的喜悦。
参考文献：
[1]陆志平，李亮.新课程教学案例与评价——小学语文[M].东北师范大学出版社，2007.
[2]兰爱芹.激发小学生拼音学习兴趣的尝试[J].中学课程辅导（教师教育），2017（24）：56.
[3]董建英.巧用趣味教学法提高拼音教学的有效性[J].小学生，2017（10）：93.
[4]邓丽萍.关于小学语文拼音游戏化教学的思考[J].好家长，2017（59）：242.
[5]彭昕.新课程教学问题解决实践研究（小学语文）[M].中央民族大学出版社.
作者簡介：
吕茂进，朱利，江苏省宿迁市，沭阳县贤官中心小学。
关键词：汉语拼音;激发;兴趣;效果
学生要想识字、阅读、写作、说好普通话，那么汉语拼音就是学生学习语言文字不可或缺、行之有效的工具。2011版《语文新课程标准》里指出：“汉语拼音讲授尽量具有趣味性，宜以活动和游戏形式为主……”汉语拼音是一串又一串的符号，儿童学起来易感索然无味。要想进一步提高汉语拼音讲授的效率，就必须想方设法地把儿童的学习兴趣激发起来。因此，如何激起学生的学习兴致，调动其学习汉语拼音的积极性呢？如下是笔者在教学实践中的一些尝试。
一、 磨刀不误砍柴工——巧用情境，水到渠成
部编版小学语文一年级上册教材上配有一幅幅色彩鲜艳，图文并茂，直观形象的情境图，这对孩子训练对事物的观察能力、思维能力、口头表达能力有一定促进作用。课上，可让学生先观看情境图，看图了解事物，用自己的话说一说，再引导他们在图中找出与所学字母相似的地方，描一描，然后再学字母和音节。这样既培养了学生的观察能力，又训练了他们的口头表达能力，更好地为学习字母和音节作铺垫。
如：以“zh、ch、sh、r”这一课为例，在教学实践中笔者是这样做的。
师：（指情境图）故事发生在一片美丽的大森林里，你们从图上都能找到哪些小动物，它们都在干什么呢？
生：我看到图上的小猴子坐在椅子上织毛衣，椅子后面还有一张凳子，蜘蛛在凳子下面织网。
师：你观察得可真仔细！对了，这便是“蜘蛛”的zh，“织围巾”的zh（相机出示卡片zh）。
生：我看到小刺猬正在椅子后面吃苹果呢！
师：对，这就是“吃苹果”的ch。（相机出示卡片ch）。
生：我看到小狮子坐在椅子后面休息，狮子像字母s，椅子像字母h，合起来就是sh。
师：你说得真棒，这便是“狮子”的sh。（相机出示卡片sh）。
生：我还看到长颈鹿胸前上挂着一个“值日”的牌子，正在把黑板上的“日出”两个字擦掉呢！
师：给你们一个大大的赞，说得真是太好了！在地上，还有一棵小树苗在茁壮成长，树苗的样子像字母r。（相机出示卡片r）。下面，我们就共同来学习声母zh、ch、sh、r。教师板书课题，这样就自然而然地开始讲授新课。
教师还可以在课堂小结部分指导学生练读“语境歌”，这样既是对整堂课教学内容的练习、复习、巩固，也是在所学的声母、韵母与学生已有的口语经验和生活经验之间架起了一座桥梁。
以“ɑn en in”这一课为例，在课堂小结时，教师再次指导学生读“语境歌”：遥控器，摁一摁，屏幕投出天安门。颜色多样歌曲美，好朋友们真高兴。学生一边有节奏地鼓掌，一边饶有兴趣地读童谣，连下课铃声响了，也好像没有听见一般，依然沉浸在课堂欢畅、热烈的气氛当中。
确实，巧用“情境图”“语境歌”，可以触发学生的感官，调动他们的积极性，让课堂充满生气，也提升了课堂的教学效果。必须要注意的是，利用“情境图”“语境歌”时要避免两个偏向：一是一味地夸大“情境图”“语境歌”的一般功能，却疏忽了汉语拼音讲授的根本方针。不少老师指导学生观察“情境图”时占用时间太多，上成了“看图说话”课，造成本末倒置;二是只注意到“情境图”“语境歌”与声母、韵母的表层联系，而疏忽了它们的深层联系，疏忽了它们的深层意义和根本价值。
二、 咬定青山不放松——妙编童谣，得心应手
学龄早期的儿童擅长形象思维，又比较好动，教师应根据他们的这一心理特点来进行汉语拼音的讲授。讲授方式要生动活泼，要使用实物、图片、录音、录像、多媒体等手段，应该以童谣、顺口溜、活动等为主。童谣的语言生动活泼，来源于孩子的生活，唱起来朗朗上口，富有趣味性，这种方式对于爱动爱说爱唱的初入学学生来讲，甚为喜欢。拼音教授中，一些易混字母形近音近，以形象思维为主的儿童很不易辨析他们之间的细微差别，因此教师可以依据字母的发音、课本的插图和字母的书写形式来教唱一些能辨析字母的童谣，以此来化解拼音讲授中的难点。
如，讲授声母，即可编写相关的顺口溜：左手握拳b b b，爬上山坡p p p，两个门洞m m m，一根拐棍f f f，右手握拳d d d，伞柄弯弯t t t，一扇小门n n n，一根小棒l l l，9字加钩g g g，水草蝌蚪k k k，一把椅子h h h，点下加钩j j j，左上半圆q q q，一个西瓜x x x，小熊写字 z z z，三只刺猬 c c c，半个8字 s s s，z加椅子zh zh zh，c加椅子 ch ch ch，s加椅子 sh sh sh。
还可以编写成更风趣的顺口溜：像个6字b b b，小猴推车p p p，兔采蘑菇m m m，一根拐棍f f f，小马跑路d d d，模特演出t t t，一个门洞n n n，像个1字l l l，一只鸽子g g g，小鸡出壳k k k，荷花荷叶h h h，鸡吃虫子j j j，一只气球q q q，一个“X”字x x x，像个2字 z z z，半个圆圈c c c，蚕儿吐丝 s s s，蜘蛛结网zh zh zh，刺猬吃果 ch ch ch，一只狮子 sh sh sh。
再如，教授复韵母，即可教授复韵母童谣：阿姨蚂蚁比高矮ɑi＼ɑi＼ɑi;白鹅穿衣展翅飞ei＼ei＼ei＼;乌鸦蚂蚁要喝水ui＼ui＼ui;姨妈要穿花棉袄ɑo＼ɑo＼ɑo;南海上空飞海鸥ou＼ou＼ou;螞蚁乌龟游过河iu＼iu＼iu;蚂蚁白鹅抢树叶ie＼ie＼ie;小鱼白鹅去赏月üe＼üe＼üe;白鹅藏着小小耳er＼er＼er。 这样妙编童谣、顺口溜，可以营造活泼欢快的课堂气氛，调动学生的学习热情，激发他们的学习兴趣，感受童谣的节奏美、韵律美，让他们真正地爱上拼音，将学习拼音看成是一种享受、一件乐事、一种追求。
三、 栽下梧桐引凤来——精设游戏，事半功倍
“汉语拼音讲授尽量有风趣性，宜以游戏和活动形式为主。”这是《语文新课程标准》“教学建议”里指出的。老师在进行汉语拼音巩固练习时，由于刚入学儿童自控力比较差，注意力时间较短，如此反复单调的操练，就会适得其反，达不到新知巩固的目的。因此，运用多种多样、精彩纷呈的游戏来吸引学生的注意力，以达到预设的教学效果。
（一）开小火车
将23张声母卡片分发到班级学生的手中。师：火车要出发了，火车头在哪里呢？生：火车头在这里。当火车头b一出现，手里拿着“p、m、f、d、t……”声母卡片的学生便依次走了出来。一个接着一个将手放在前一个学生的肩膀上，火车头发出“呜呜呜……”的响声后，每节车厢就按声母的顺序挨个高声报出车厢号（即字母），在教室环游一圈后，愉快地唱着字母歌回到座位上。
（二）猜一猜
看手势猜猜老师表示的哪个字母，如教授b d p q时，左手握拳竖起大拇指，（生：b）左手握拳拇指朝下（生：p）;又如（师）头扎小辫（生）ɑ ɑ ɑ，（师）双手交叉（生）x x x。
（三）摘苹果
（用简笔画在黑板上画苹果树，上面贴一些苹果卡片，苹果卡片后面写上声母及与韵母组成的一些音节）
师：咱们来比一比，看谁是摘苹果小能手。游戏开始，生摘下苹果，读出上面的读音，读正确了，就把苹果奖励给该学。
生：如若读错了，老师或其他学生帮助其纠正读音。孩子都具有很强的表现欲，因此这样激发了学生的积极性，既能提高学生的拼读能力，又能培养学会倾听的好习惯。
汉语拼音游戏，在建立生动活泼的情境的同时，采用了多种多样幽默风趣的儿童喜闻乐道的形式，指导儿童互动互助，协调互助。它使讲授充满了无穷的乐趣，使课堂充满着欢愉，使儿童兴趣盎然。游戏的过程，便是儿童轻轻松松把握拼音知识，获取欢愉的感情体验经历。
四、 为有源头活水来——趣联生活，锦上添花
对于刚进入一年级的学生来讲，他们对于课本知识了解不多，但对生活中的事物了解得却很多。因此，教师可以联系学生的生活实际，让学生给所学的音节组词，亦可以让他们就所学词语说一两句话。如此就把枯燥无趣的汉语拼音生活化，在学生的头脑中搭建起一座具体可感的桥梁，同时也赋予音节一种生机。
例如：讲授三拼音节huɑ→huɑ时，对于刚学会两拼音节的学生来说，如果一上来就跟他们讲声母、介母、韵母，合在一起就是三拼音节。如此一来，孩子们是一头雾水，不知所措，整个人懵了，开始变得烦躁，就缺乏了对拼音的学习兴趣，教学效果就更谈不上了。教师在讲授时，先出示各式各样花的实物，让学生谈谈对花的了解，学生一看见五彩缤纷、千姿百态的花，就迫不及待地举手，有的说自己知道有杏花、梨花，家中还有梨树呢，一到春天就开花，树上雪白雪白的;有的说校园里有紫藤花，闻起来香香的，还引来了许多小蜜蜂呢;还有的说学校的花园里有五颜六色的月季花，真漂亮……随后再出示三拼音节huɑ→huɑ让学生拼读，他们轻而易举地就拼出来了。显而易见，把音节放在特定的环境中，与实际生活紧密联系在一起，就可以吸引儿童的注意力，激起学习兴趣。
综上所述，在汉语拼音讲授过程中，要想激发学生的兴趣，调动学生积极性，激发学生的想象力，教师只有别出心裁地设计教学过程，从学生的实际出发，缔造行之有效的教学方法，充分利用各种教学手段，拓展讲授新视角，让学生在汉语拼音学习过程中体验欢乐，品味成功的喜悦。
参考文献：
[1]陆志平，李亮.新课程教学案例与评价——小学语文[M].东北师范大学出版社，2007.
[2]兰爱芹.激发小学生拼音学习兴趣的尝试[J].中学课程辅导（教师教育），2017（24）：56.
[3]董建英.巧用趣味教学法提高拼音教学的有效性[J].小学生，2017（10）：93.
[4]邓丽萍.关于小学语文拼音游戏化教学的思考[J].好家长，2017（59）：242.
[5]彭昕.新课程教学问题解决实践研究（小学语文）[M].中央民族大学出版社.
作者簡介：
吕茂进，朱利，江苏省宿迁市，沭阳县贤官中心小学。